黃娟花

摘要：語文課程中承載著中華文化的精華，尤其是古詩文更是精華中的經(jīng)典。在小學語文教學過程中對經(jīng)典古詩文進行教學，不僅能豐富學生的文化基礎，還能不斷提升學生的文學素養(yǎng)。誦讀是引導學生感受古詩文情感的最有效方式之一。因此，本文筆者以小學語文教學中經(jīng)典古詩文誦讀為研究中心，對其問題、價值及策略進行了全面的論述，旨在實現(xiàn)小學語文古詩文的高效化教學目的。

關鍵詞：小學語文；經(jīng)典古詩文；誦讀

隨著我國教育的不斷發(fā)展，已經(jīng)由最初的語文能力教學目標向文學素養(yǎng)教學目標轉(zhuǎn)變。小學語文老師在實際授課過程中，需要根據(jù)學生的實際特點出發(fā)，設計豐富的提升學生文化素養(yǎng)的教學活動，尤其是要設置豐富的經(jīng)典古詩文誦讀活動，能將其蘊含的情感傳遞給學生，有效提升學生的文學素養(yǎng)。鑒于此，在小學語文教學中開展經(jīng)典古詩文誦讀是十分有意義的。

一、具體問題分析

1.誦讀與背誦混為一談 小學語文教學過程中，所謂的誦讀是讓學生通過多次的讀來理解其中蘊含的意思，而背誦是指將古詩一字不落的背誦出來。但目前較多小學語文老師的古詩文教學過程中，卻沒有明確此點，一味的讓學生進行背誦，過于注重最終的記憶結(jié)果，卻沒有在乎學生的理解結(jié)果，這樣的教學不僅耗時耗力，還難以達到最終的情感教學目的。

2.課中學生缺乏誦讀時間 每節(jié)小學語文課的時間只有45分鐘，所以較多老師會將精力花費到知識講解中，并不預留誦讀空間。當學生沒有誦讀空間時，誦讀就只能流于形式，成為課前的準備活動，這對于實際教學的積極影響是極小的。有些老師會在課堂中預留誦讀空間，目的是為了活躍課堂氛圍，會組織學生進行交叉朗讀與小組朗讀等等，這樣的誦讀并沒有實質(zhì)性的目的與意義，可以說只起到了課堂調(diào)味劑的單一作用。

二、具體價值分析

1.有助于學生文化修養(yǎng)及民族情懷的提升 語文課程具有綜合性和實踐性特點，所以在小學階段的語文教學中，需要讓學生在運用母語文字進行溝通之時，吸取中國傳統(tǒng)文化的精髓，提升學生的思想文化修養(yǎng)，促進學生精神、品質(zhì)的發(fā)展。小學語文課程學習的目標之一是要引導學生吸取中華民族文化的智慧，讓學生熱愛母語語言文字。所以培養(yǎng)這種情感不可能僅靠老師籠統(tǒng)的講解，而是要讓學生在誦讀各種古詩文的過程中不斷去感悟，潛移默化的學習民族文化，提升民族自信及情感。

2.有助于學生更順利的學習語文課程 小學語文教學過程中必不可少的是要對學生進行聽、說、讀、寫教學，而進行經(jīng)典古詩文誦讀教學，非常有益于學生順利的學習語文課程。其一，誦讀中學生能更快的熟悉各個生字，有益于提升學生的識字能力；其二，誦讀經(jīng)典古詩文也是一種積累寫作素材的方式，既能提升學生的交際能力，又能提升寫作能力；其三，誦讀經(jīng)典古詩文本就是一種閱讀行徑，有益于學生閱讀能力的提升。鑒于上述幾點可知，經(jīng)典古詩文的誦讀教學對于學生語文課程的順利學習有十分重要的幫助。

3.有助于中國傳統(tǒng)文化的傳承 隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)文化被各種娛樂性的文化所沖擊，較多中國人已經(jīng)不再喜歡追求“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的清簡境界，更難以體會“窮則獨善其身，達則兼善天下”的君子胸懷。提起古代文人及作品，除了特別出名的文豪外，其他的基本一點都不了解。所以，想要使我國的國魂得到延續(xù)，就必須要從小學抓起，加強對學生經(jīng)典古詩文的誦讀指導。

三、具體策略分析

1.合理將教學內(nèi)容與誦讀結(jié)合起來 誦讀不需要孤立，更不需要與教學對立，而是要在實際教學中將兩者完美結(jié)合起來。如果本節(jié)課的教學就是為了學習某篇古詩文，那么便可以組織學生先進行自己誦讀，在誦讀中理解詩文的意思，然后進行講解，使學生對自己理解不透徹的地方進行理解。當學生透徹理解時要再次組織學生進行誦讀，加深對全文的理解，不斷揣摩詩文中字里行間體現(xiàn)出的情感，逐漸掌握豐富的誦讀技巧。而如果教學內(nèi)容并不是古詩文本身，便可以將經(jīng)典古詩文穿插到教學的過程中，如果課文內(nèi)容是以“勤奮、努力”為主題，便可以穿插《明日歌》古詩文，師范：“明日復明日.....萬事成蹉跎…”引導學生誦讀中理解古詩文的意思，這樣不僅有益于學生更好的理解現(xiàn)代文，還能使學生感受到現(xiàn)代文與古代文的相同之處，提升學習成效。

2.設計豐富多樣的誦讀活動 古詩文的誦讀活動一般要在課堂內(nèi)進行，并且要讓學生獨立完成。比如，可以針對古詩文的內(nèi)容，合理組織角色扮演誦讀活動，此過程中學生為了更好的展示自己的表演活動，通常會對古詩文內(nèi)容進行編排和拓展，能加深學生對于古詩文的理解程度，最關鍵的是學生為了出色的表演，會對自己扮演的角色的內(nèi)心活動及其他角色的內(nèi)心活動進行分析，非常有益于學生的古詩文學習?？梢圆扇」适轮v解誦讀方式，講解與誦讀同時進行，必能強化效果。還可以組織歸納活動，讓學生回憶學過的所有古詩文，將每種類型的都歸納到一起，如愛國情感的、抒發(fā)不得志情感的等等，以便于學生在同類古詩文的對比中感知其情感中存在的不同處，與詩人進行更好的情感共鳴，將中華民族的傳統(tǒng)文化傳承下去。

3.設計充分的誦讀空間 古詩文誦讀是古詩文教學的重要手段，為了確保誦讀不再停留于表面，讓學生真正的理解古詩文的內(nèi)涵及情感，便需要設計充分的誦讀空間。比如：學?？梢砸?guī)定小學語文老師每周要留幾個課時來讓學生進行誦讀，并對誦讀的內(nèi)容、方法及技巧等進行指導與傳授；每天上午的課間廣播操時間可以播放各種經(jīng)典古詩文，讓學生耳熟能詳；每天早讀可以抽出十分鐘的時間對學過的古詩文進行復習性誦讀，在誦讀中更好的感受古詩文的魅力，加深印象；課下時間可以鼓勵學生進行自發(fā)性的古詩文誦讀比賽，判斷獲勝的標準是有情感、聲情并茂、語氣起伏跌宕等等。

[總結(jié)]：毋庸置疑，古詩文誦讀教學不僅符合時代教育特征，還能促進中國經(jīng)典文化的世代相傳。通過古詩文誦讀教學，能使學生自主感受古代文化的魅力，使學生具有熱愛、保護傳統(tǒng)文化的意識。鑒于此，小學語文經(jīng)典古詩文誦讀教學的意義非常深遠，需要高度重視。

參考文獻：

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[2]徐文輝.當古詩文遇上多媒體：談多媒體在古詩文教學中的運用[J].科技資訊，2012（27）.

（作者單位：青海省海東市樂都區(qū)第四中學 810700）