杜愛民

摘要：眾所周知，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在此過程中，教師扮演著重要的角色。本文將從四個(gè)方面闡述調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)積極性的方法，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；積極性；調(diào)動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門惹人愛又引人恨的學(xué)科。愛是因?yàn)閿?shù)學(xué)的趣味性、挑戰(zhàn)性；恨是因?yàn)閿?shù)學(xué)的邏輯性、連貫性。由于小學(xué)生的身心特點(diǎn)，很難確保他們能夠長(zhǎng)時(shí)間保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，因此必須調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)求，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！蹦敲?，如何才能使學(xué)生由被動(dòng)“苦學(xué)”變成積極“樂學(xué)”呢？

一、落實(shí)課標(biāo)理念，建立平等關(guān)系

新課標(biāo)指出：“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心組織課堂教學(xué)，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，真誠地與學(xué)生合作，共同創(chuàng)造一種新的課堂文化。 首先必須與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，這是順利開展教學(xué)活動(dòng)的第一步。在教學(xué)中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不愿配合老師，在很大程度上是因?yàn)閹熒g心靈不溝通，產(chǎn)生了對(duì)立情緒和對(duì)立行為。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就要從建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系入手。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。

我們常說：“親其師，信其道”，只有你尊重學(xué)生、理解學(xué)生，與學(xué)生做朋友，學(xué)生才會(huì)認(rèn)可你，他們?cè)谡n堂上才會(huì)聽你的課。你在數(shù)學(xué)課堂上施展才華，學(xué)生才會(huì)被你所吸引，被你所征服，你才能在他們心中樹立高大的形象。平等的師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)了和諧愉快的課堂氣氛，也造就了學(xué)生敢于參與的條件，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對(duì)話的欲望，課堂才能實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞、經(jīng)驗(yàn)的共享、心靈的契合和理性的升華。師生之間這種平等的雙向交流，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、善于激勵(lì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣和信心是小學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動(dòng)力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出了新的理念：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心、培養(yǎng)興趣?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常看到學(xué)生的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定后，他們會(huì)得到極大的滿足，在今后遇到困難時(shí)會(huì)反復(fù)鉆研、探討?？梢娊處熣_的評(píng)價(jià)與激勵(lì)也是促使小學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要因素。

當(dāng)然，對(duì)于不同的學(xué)生，教師還要會(huì)以不同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，更應(yīng)該利用評(píng)價(jià)和激勵(lì)，鼓舞學(xué)生參與課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有些學(xué)生課堂上常處于不參與或被動(dòng)參與的狀態(tài)，在他們心理上大都存在著自卑和依賴心理，羞于開口，不愿動(dòng)腦筋。那么教師就要努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們多思考，尋找他們課堂表現(xiàn)中的閃光點(diǎn)，讓他們感受到自己不是被老師忽視的對(duì)象，同時(shí)也就看到自己解決問題的能力，從而揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。當(dāng)學(xué)生羞于開口表達(dá)的時(shí)候，教師就更應(yīng)該創(chuàng)造課堂參與的機(jī)會(huì)，給他們以參與的信心。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的答案不夠肯定時(shí)我們就應(yīng)該給他以鼓勵(lì)，并作出恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，提示他哪方面的理解比較深入而哪些方面還要作進(jìn)一步的思考，以此提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用風(fēng)趣語言，引發(fā)學(xué)生關(guān)注

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門富有趣味性的學(xué)科，作為數(shù)學(xué)教師的我們，不應(yīng)該把數(shù)學(xué)課堂上得無趣乏味。幽默風(fēng)趣的語言對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有著重要的作用。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的小學(xué)生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。我覺得這是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本功。教師在教學(xué)中，要結(jié)合自己語言表達(dá)能力，逐漸地將這種趣味性很強(qiáng)的教學(xué)方式移植到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

例如：我在講授北師大版五年級(jí)下冊(cè)第七單元《用方程解決問題》時(shí)，就做到了這一點(diǎn)。在這一單元的教學(xué)活動(dòng)中，我首先教會(huì)學(xué)生找出問題中的“單位1”，再看看題目中的“單位1”是否為已知量，當(dāng)發(fā)現(xiàn)“單位1”是未知量時(shí)，我不是生硬的叫學(xué)生設(shè)未知數(shù)，用方程求解，而是用幽默的語言說：“題目中的‘單位1我們不知道，但是我們要假裝知道，怎么樣才能假裝知道??？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)笑著回答說，設(shè)未知數(shù)，用方程求解。慢慢地，這樣的語言便在學(xué)生的腦海中形成了記憶，很好的掌握了用方程求解應(yīng)用題的方法。

四、發(fā)散學(xué)生思維，升華學(xué)習(xí)內(nèi)容

在日常教學(xué)活動(dòng)中，我非常注重學(xué)生的發(fā)散性思維，我經(jīng)常利用一題多解和一題多問的方式來啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。一題多解有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)問題從不同角度進(jìn)行思考，從而提升學(xué)生對(duì)問題的理解，也能讓學(xué)生掌握更為本質(zhì)的內(nèi)容。例如，由3個(gè)棱長(zhǎng)為1分米的正方體拼成的長(zhǎng)方體的表面積是多少平方分米？解法一：拼成后的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別為3分米、1分米、1分米，由長(zhǎng)方體表面積公式可得拼成后的長(zhǎng)方體表面積為14平方分米。解法二：每個(gè)正方體的表面積為6平方分米，3個(gè)正方體的表面積之和為18平方分米，拼接后有4個(gè)面合并了，不能計(jì)入表面積，故拼成的長(zhǎng)方體的表面積為18-4=14平方分米。這樣講解，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)一題多解，而且讓學(xué)生進(jìn)一步理解了表面積的含義。

一題多問是由一道母題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改，變成一道新的題目。這樣不僅可以加強(qiáng)解題能力，還可以讓學(xué)生從答題者的角色慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)槊}者的角色，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山西省洪洞縣東街小學(xué) 031600）