殷新星

摘要：創(chuàng)建高中物理的高效課堂，要實踐以學(xué)生為本的基本理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位。高中物理教師要加強教學(xué)改革工作，促進(jìn)學(xué)生對物理這門學(xué)科的主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對于高中物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的物理學(xué)習(xí)自信心。

關(guān)鍵詞：高中物理；以生為本；物理教學(xué)；高效課堂

課堂教學(xué)不僅是教“書”，育“人”才是根本追求；既是培育學(xué)生，也使教師得到了發(fā)展。因此，新課改倡導(dǎo)的課堂教學(xué)應(yīng)以人為本?？墒?，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響及各種評價活動的開展，聚焦當(dāng)今的中學(xué)物理課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)依然存在許多令人遺憾的人本缺失，以人為本的教學(xué)理念遲遲不能根植人心或者說根基很淺。因此，在高中物理教學(xué)中，要如何實踐以生為本的教學(xué)理念促進(jìn)高中物理高效課堂的構(gòu)建呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來進(jìn)行。

一、要重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與能力

高中物理這門學(xué)科抽象性比較強，太過于抽象，導(dǎo)致很多的學(xué)生在理解的時候產(chǎn)生困難，因此，這就要求教師在教學(xué)中要更多的采用一些直觀形象的方式來開展教學(xué)工作，因此，實驗教學(xué)要加強。實踐證明，學(xué)生更愿意參與到各種各樣的物理實驗中去，教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用這個積極的心理因素，創(chuàng)造條件，加強實驗教學(xué)，值得提出的是，這里所指的實驗絕不僅僅局限于學(xué)生分組實驗、教師演示實驗和課外小實驗，實驗教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具；可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實驗，經(jīng)常使學(xué)生身邊的熟悉的物品做實驗，更有利于學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學(xué)過程中，有機結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯、富有趣味性的物理實驗，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果不言而喻。還可以改進(jìn)實驗教學(xué)方式，將演示實驗改為學(xué)生實驗或?qū)W生演示實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，變被動學(xué)習(xí)為主動探索物理知識，讓學(xué)生零距離接觸實驗器材，觀察儀器的構(gòu)造，體會工作原理，分析實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，歸納實驗結(jié)論，得出物理規(guī)律、原理、公式，體驗物理世界的奧秘，消除對物理知識的神秘感，認(rèn)識豐富多彩的物理世界，逐步培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的直接興趣和操作興趣，使學(xué)生想學(xué)、善學(xué)、易學(xué)、樂學(xué)。成立物理實驗小組，開展課外活動，進(jìn)行小實驗、小制作，搭建學(xué)生之間交流、學(xué)習(xí)、討論問題的平臺，也是發(fā)展物理興趣的好形式。

二、以學(xué)生為本，合理把握教學(xué)過程的整體節(jié)奏

在高中物理教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計要圍繞學(xué)生的發(fā)展來進(jìn)行，要促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升。所以，教師要適當(dāng)?shù)姆攀?，要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有更多的讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任來。高中物理的課堂教學(xué)效果才能獲得實際的提升。然而，從今天的課堂來看，還是有許多老師“抱著”學(xué)生趕路，不肯放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。其原因可能有：一是教師在觀念上未能充分認(rèn)識到教學(xué)產(chǎn)生的變化，沒有認(rèn)真分析學(xué)生身心發(fā)展的新情況、新問題、新矛盾，沒有從思想觀念上轉(zhuǎn)變原有的教師單一的知識傳授的角色定位；二是現(xiàn)有教學(xué)時間安排與學(xué)生主動學(xué)習(xí)有一定矛盾，兩者難以兼顧，一旦把學(xué)生“放”了，教學(xué)時間常會難以調(diào)控；三是老師沒有掌握學(xué)生主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，課堂上學(xué)生動起來、活起來的同時，恰恰是凸現(xiàn)自己教學(xué)無能無助的時候，換句話說，學(xué)生“活”了，教師自己就“死”了。

從課堂教學(xué)的整個過程來看，教師可以將問題的設(shè)計權(quán)利交給學(xué)生以及課堂自主學(xué)習(xí)的主動權(quán)都可以交回到學(xué)生自己的手中。教師只是在學(xué)習(xí)過程中承擔(dān)陪伴和引導(dǎo)的作用。實踐表明，教師開放到哪一步，學(xué)生就主動到哪一步。具體而言，“放”有兩個層面：第一，在廣度上開放，教學(xué)需要面向全體學(xué)生，把不同學(xué)生解決問題的不同狀態(tài)，變成學(xué)生交流討論的共享資源，避免教師與少數(shù)明星學(xué)生“替代思維”的現(xiàn)象；第二，在深度上開放，教學(xué)要展現(xiàn)每個學(xué)生真實的思維過程，而不僅僅是學(xué)生解決問題的結(jié)果。在“放”的過程中，教師要注意“放”的方向，要求教師設(shè)計的問題一定要準(zhǔn)確，具有開放性和挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生探究的熱情和欲望。

不過教師也要注意，居然把更多的權(quán)利交給學(xué)生，但是在這個過程中也可能會出現(xiàn)一些意外的情況，教師要提前做好準(zhǔn)備。這時面對多元的、不確定和意料之外的信息與資源，教師要做的就是“收”?！笆铡笔且环N聚攏，意在把學(xué)生散點式的思維集聚成為促進(jìn)發(fā)展的資源；“收”是一種引導(dǎo)，意在凸顯教師的引導(dǎo)作用，保證學(xué)生的思考與理解不偏離教材；“收”是一種提升，教師應(yīng)當(dāng)在充分傾聽的情況下，整合不同的理解與思考，并將之提升到一種更高的水平。

在課堂教學(xué)中，教師的精講和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要相互結(jié)合。高效的利用每一分鐘，每一個課堂時間。如此才能成就更加高效的課堂。

三、為了促進(jìn)全體學(xué)生的成長發(fā)展，教師可以在作業(yè)布置方面實行分層次作業(yè)

在高中物理教學(xué)中，不僅需要在課上聽講，而且要在課下讓學(xué)生做適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，將已經(jīng)學(xué)過的知識很好的消化吸收。要堅持學(xué)案輔助的教學(xué)方式，課前預(yù)習(xí)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的指引閱讀教材，自己解決力所能及的大部分問題，找出自己不會解決的問題。這樣學(xué)生在課堂上才能做到目標(biāo)明確、氣氛活躍、表現(xiàn)欲強、“主體”地位凸顯，“自主”“合作”“探究”精神大放異彩。課堂中的課堂檢測練習(xí)必須是經(jīng)過精挑細(xì)選的，習(xí)題的難度要適中，以提高全體學(xué)生參與的積極性，保證課堂基礎(chǔ)性目標(biāo)的實現(xiàn)。在課后作業(yè)的布置過程中，一定要注意到學(xué)生之間水平的不同，不斷的縮小學(xué)生之間的差距，通過補充性作業(yè)，探究性作業(yè)等的區(qū)別，讓每一個學(xué)生都能夠通過作業(yè)這樣一個環(huán)節(jié)獲得更多的進(jìn)步。

總之，在高中物理教學(xué)中，我們要建設(shè)高效的高中物理課堂，就要從學(xué)生的實際出發(fā)，圍繞學(xué)生這一中心，展開各種教學(xué)活動，要開展教學(xué)創(chuàng)新工作，用更加高效的方式，指導(dǎo)整個教學(xué)過程，讓學(xué)生內(nèi)在的積極主動性充分的發(fā)揮出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏雪亮. 以生為本，構(gòu)建高中物理高效課堂[J]. 課程教育研究，2016，（12）：145-146.

（作者單位：江西省九江市廬山市第一中學(xué) 332800）