陳雪琴

摘要：興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和積極的組成部分。這是一個(gè)想要了解世界，渴望文化科學(xué)知識，不斷尋求真相的學(xué)生的內(nèi)在意向活動。由于他們的認(rèn)知水平，理解能力和思維方式，還處于發(fā)展階段。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)認(rèn)真編構(gòu)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓英語課成為大家喜歡的“興趣課”。通過多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的積累，體會到了興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，可以提高教學(xué)的質(zhì)量和達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

前言：隨著社會的發(fā)展，人們越來越關(guān)注英語教學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，英語教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及平時(shí)的興趣愛好，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生整體英語素質(zhì)的提高。

一、巧妙利用身體語言，實(shí)現(xiàn)知識性和趣味性的統(tǒng)一

當(dāng)人們說話時(shí)，不僅有有聲言語，還往往伴有手勢，面部表情和眼神。這些非言語交際（肢體語言）是為了一個(gè)目的，即提高語言的生動性和吸引力。普通英語教學(xué)一般在課堂教授?，F(xiàn)今小學(xué)班級規(guī)模較大，學(xué)生年齡較小，大腦思維的發(fā)育還未完善，學(xué)生又是在具有一定母語的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語，因此肢體語言在學(xué)生對第二語言的理解和運(yùn)用中起著重要的中介作用。

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容具有直觀，易懂，易接受的特點(diǎn)。如果教師盲目地用中文解釋英文的詞義，一方面不僅浪費(fèi)了大量時(shí)間，另一方面破壞了英語的語言情景，更甚會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。這個(gè)時(shí)候，肢體語言就顯得尤為重要。巧妙利用肢體語言教學(xué)，可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。比如講到關(guān)于動物的單詞時(shí)，可以充分發(fā)揮肢體語言的作用。我把兩只有的食指和中指分開，分別放到頭上，有長長大耳朵的是“rabbit”（兔子），學(xué)生們也都開心的學(xué)起來，有的學(xué)生還有所發(fā)揮，學(xué)小兔子跳，課堂氣氛一下子活躍起來了。接著我又兩手撓撓耳朵，撓撓臉，學(xué)生們立即說“monkey”（猴子）；等學(xué)到“sheep”（羊），學(xué)生們都開始學(xué)起羊的叫聲，全班的學(xué)習(xí)氛圍也達(dá)到了高潮，教學(xué)效果自然達(dá)到最好。通過這樣的肢體語言，可以很快調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，整堂課更加具有趣味性，學(xué)生在想象動物的樣子、叫聲等特征同時(shí)，快速的記憶了單詞，加深了對于單詞的理解與記憶，這種方式的學(xué)習(xí)，使得知識的掌握更加牢固，印象也更加深刻。

體語言被廣泛使用，它在對話的教學(xué)中也起著重要的作用。但在使用中，要注意適當(dāng)?shù)闹w語言，形象，而不要濫用。比如當(dāng)我說Thank you回答是Not at all，我們可以輕輕搖頭并擺手。但當(dāng)我講My pleasure時(shí)，用這個(gè)動作就非常不合適了，因?yàn)镸y pleasure， 不僅有“不用謝”的意思 ，還包含 “我愿意為你這樣做”的意思。

當(dāng)老師講課時(shí)，如果能夠合理地使用肢體語言，將抽象的語言知識演化成形象動作和豐富的面部表情，就能引起學(xué)生的注意。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生好動和對一切好奇的特性，讓學(xué)生“多說”、“多動”、“多做”、“多玩”，充分調(diào)動學(xué)生感知器官，提高學(xué)生課堂的參與率和表現(xiàn)欲，提高課堂效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境對話，提高學(xué)生的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)興趣

基于對肢體語言知識的理解，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用英語進(jìn)行交流，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是應(yīng)用。因?yàn)榻浑H能力是人的一種內(nèi)在能力，所以要注意學(xué)生的心理狀態(tài)。只有學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，樂于參與，這種潛力才能發(fā)展。

小學(xué)生活潑，喜歡唱歌跳舞，愛表演。教師要注意學(xué)生的這些特點(diǎn)，組織比賽，表演，游戲等活動。學(xué)生應(yīng)該能夠以他們喜歡的形式充分行使他們的口頭和交際能力。試想一下，如果每個(gè)班都讓學(xué)生反復(fù)跟著錄音機(jī)、老師讀，久而久之，學(xué)生會覺得無聊，甚至厭煩，談什么興趣？相反，如果教師將相同的知識滲透到不同的形式，他們將取得完全不同的結(jié)果。如角色扮演，學(xué)生可以偽裝成動物，動物生活場景進(jìn)行交流。比如游戲，可以帶動全班學(xué)生參與；如競賽，可以實(shí)行勝者獎勵制。利用這種方法，把學(xué)生的表現(xiàn)欲和勝負(fù)欲轉(zhuǎn)變成有利于學(xué)習(xí)的因素。當(dāng)學(xué)生處于高度興奮，注意力集中的狀態(tài)下，會很輕松的理解與掌握知識。在班上接連高潮，氣氛活躍，學(xué)生們總是處于一種激動的狀態(tài)，紛紛爭先恐后地參與到溝通實(shí)踐中。

老師是交際活動的組織人。他的主要活動是創(chuàng)造情景并觸發(fā)真實(shí)世界的活動。由于大部分交際活動都是在課堂進(jìn)行，時(shí)間有限，教師應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂上的交際活動。在安排一些與內(nèi)容和形式相關(guān)的練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)把語言知識，語言技能訓(xùn)練和交際能力訓(xùn)練相結(jié)合，以取得良好效果

情境對于初學(xué)者是至關(guān)重要的，因?yàn)樗鼈兩婕暗綄W(xué)習(xí)者對語言知識的正確理解和使用。因此，在每一堂課中，教師應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生覺得這不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的問題，也是一個(gè)生活。從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一天起，一直堅(jiān)持這樣做隨著時(shí)間的推移，學(xué)生逐漸習(xí)慣這種教學(xué)模式。并愿意在這個(gè)人為創(chuàng)造的情況下發(fā)揮作用。如果每個(gè)學(xué)生都能積極參與這個(gè)活動，教學(xué)內(nèi)容就會成功實(shí)施。一方面培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生使用英語交流的意識。

巧妙地情境創(chuàng)設(shè)，將極大地吸引學(xué)生的注意力。情景的設(shè)計(jì)要考慮到整個(gè)課堂的效果，并始終與學(xué)生的思想觀念緊密聯(lián)系在一起。例如，當(dāng)我在第一卷的第二十三課時(shí)，我打亂了課的順序，重新安排了課程的順序。

情境的創(chuàng)設(shè)如巧妙精當(dāng)，必能大大吸引學(xué)生的注意力。情境的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于課 的整體效果，自始至終地緊扣學(xué)生心弦。例 如我在講第一冊第二十三課時(shí)，我把這一 課的順序打亂，重新排列。這一課的情境就是“What is in the box？”（盒子里有什么？）事先，我把蘋果、桔子等放入盒子中，然后輕輕搖晃，并問學(xué)生：“What is in the box？”（文具盒里有什么？）這時(shí)學(xué)生興趣大增，依次回答出pencil，ruler，pen，rubber由此，便引出本課的新內(nèi)容：Whats this in English？ A mape這樣，學(xué)生熱情高漲，達(dá)到振奮的最佳狀態(tài)。課后學(xué)生說：“老師，你手中的盒子就就像魔盒似的，好像一搖就能變出很多西來?！币粋€(gè)看似普通的盒子，竟能勾起學(xué)生這樣高的興致，由此不難看出情境設(shè)置的重要性。

三、開展多媒體教學(xué)，調(diào)動多種感官的配合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生普遍對多媒體感興趣，因此，教師應(yīng)該在英語課堂上充分發(fā)揮現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代的教學(xué)方法，將抽象的語言與直接具體圖像化， 如實(shí)物演示，圖像展示，音樂渲染，幻燈片放映等，讓學(xué)生在自己的環(huán)境中看到抽象知識的具體形態(tài)。讓學(xué)生如聞其聲，以便更好的接收和掌握教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，注重視覺教具的應(yīng)用，通過物理或視覺輔助顯示，使學(xué)生從觀察中獲得感性知識，加深對知識的了解。在此基礎(chǔ)上再加以分析研究，把所見事物與書本知識聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成正確的概念。例如在教watch（手表）這個(gè)詞時(shí)，先在黑板上畫兩幅簡筆畫，教會學(xué)生拼寫。等學(xué)生掌握之后，拿出實(shí)物，看一看手表的外形，加深印象。這樣，通過圖畫、實(shí)物、聲音的區(qū)別對照，學(xué)生很快就掌握難度較大的英語單詞。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及英語教學(xué)內(nèi)容，理論結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，發(fā)揮學(xué)生主管能動性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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