張婷

摘要：語文課程，是小學(xué)教育中的重要組成部分，同時(shí)也是必修課程。小學(xué)語文教材中存在較多與心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生展開心理健康的教育，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)氛圍。本文主要講述了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的有效途徑，以期幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)得到更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；滲透；心理健康教育

近年來，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，社會(huì)越來越迫切需要復(fù)合型的人才，人才不僅需要具備較硬的知識(shí)內(nèi)涵，同時(shí)其還要具備健康的心理狀態(tài)。而小學(xué)教育又是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)階段，語文教學(xué)又在小學(xué)教育中扮演著重要的角色，同時(shí)又作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提，教師有必要在展開小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透。基于此，文章通過對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而為學(xué)生成為復(fù)合型人才提供一定的保障。

一、小學(xué)語文教學(xué)

語文知識(shí)在人們的日常生活中隨處可遇，也常常需要用到語文知識(shí)來解決一些問題，這些現(xiàn)象為文化的傳播存在巨大的作用。學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)能夠?yàn)樽陨斫窈蟮膶W(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的奠定，充分提高學(xué)生的道德修養(yǎng)以及文化素養(yǎng)，同時(shí)還能提高學(xué)生的思想性以及藝術(shù)性。另外，小學(xué)語文教學(xué)主要是以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展作為基本點(diǎn)，學(xué)生通過對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)能夠充分為今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供有效的基礎(chǔ)，所以，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的品格以及心理進(jìn)行培養(yǎng)。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的有效途徑

（一）探究課本，發(fā)掘積極的內(nèi)容

教師應(yīng)積極提升自身的向外擴(kuò)展能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠在體驗(yàn)到課文所表達(dá)的思想情感后，積極的將自己的所思所想進(jìn)行表達(dá)。例如，教師在進(jìn)行《落花生》課文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意不能以一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，這樣非常不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握，因此，教師可采用辯論的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以將課文中的“蘋果”與“花生”進(jìn)行自主序曲，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，可分為兩組，將自己選擇的原因進(jìn)行闡述，通過這樣的辯論方式，更能使學(xué)生理解課文所表達(dá)的意義。另外，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生傳授揚(yáng)長(zhǎng)避短的重要性，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)事物的各個(gè)方面以及立場(chǎng)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，不要一昧的追隨他人，應(yīng)堅(jiān)持自己的想法。

（二）利用實(shí)踐內(nèi)容提高對(duì)學(xué)生心理健康教育的滲透

教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教師時(shí)，可適當(dāng)?shù)膶⒁恍┚邆溟_放性以及自主性等特征的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容融入其中，實(shí)踐活動(dòng)具有開放性、實(shí)踐性的優(yōu)勢(shì)，教師可利用這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開相應(yīng)教學(xué)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)開展中引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，有利于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶?；谛W(xué)生的年齡階段并不適用理論較深的課文，所以小學(xué)語文教材中的內(nèi)容具有較多能夠?yàn)閷W(xué)生提供動(dòng)手能力的內(nèi)容，例如，教師可以安排學(xué)生開展演講比賽，通過這樣的方式能夠加強(qiáng)學(xué)生口語方面的能力，演講比賽使原本枯燥無味的課堂變得更有趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分體驗(yàn)到成功與失敗的滋味，還能真切感受到團(tuán)結(jié)合作所帶來的強(qiáng)大力量。同時(shí)，讓學(xué)生在演講比賽中體驗(yàn)成功與失敗的感受，也是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的一種行為，加強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。

（三）把握住課堂中所有滲透心理健康教育的機(jī)會(huì)

課堂教學(xué)是小學(xué)語文課程主要的教學(xué)方式，同時(shí)也是教師與學(xué)生之間接觸最多的場(chǎng)所，教師需要充分將課堂上所有的教育機(jī)會(huì)把握住，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提高。但是，語文課堂教學(xué)與心理健康教育之間存在著一定的差別，在語文課堂中教師無法抓住所有的機(jī)會(huì)進(jìn)行心理健康教育，所以，教師應(yīng)在發(fā)現(xiàn)適合的機(jī)遇時(shí)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行心里健康教育的滲透，而這又需要教師能夠充分掌握課堂，并及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透。另外，在實(shí)際教學(xué)期間，教師可適當(dāng)?shù)募尤雮€(gè)性化教學(xué)方式，幫助教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。教師在展開小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)將心理健康教育與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合，并探索有效的教學(xué)方法，展開即科學(xué)又合理的教學(xué)，進(jìn)而在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)也能夠展開關(guān)于心理健康方面的教育，通過這樣的方式更好的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀以及價(jià)值觀。

三、結(jié)束語

綜上所述，將心理健康教育滲透到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作，需要教師能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，并重視對(duì)心理健康教育的滲透工作。教師在展開實(shí)際教學(xué)過程中，充分將心理健康教育滲透到小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，不僅能夠有效推動(dòng)語文課程的教學(xué)效果，同時(shí)還能促進(jìn)心理健康教育的發(fā)展，進(jìn)而使得學(xué)校為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型人才提供有效的促進(jìn)，同時(shí)，這也是教師的責(zé)任與職責(zé)。

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