探析高校聲樂教學(xué)模式的構(gòu)建

趙洪艷

【摘 要】聲樂教育是高校音樂教育的重要組成部分，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高也有一定的幫助。新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的社會需求，高校聲樂教學(xué)的改革勢在必行。文章指出了在新時(shí)代背景下，高校聲樂教育的現(xiàn)狀，針對存在的問題提出了多樣化的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂；教學(xué)模式；構(gòu)建

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）36-0181-01

近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我國的音樂教育也發(fā)生了變化，表現(xiàn)在學(xué)科的定位更加明確，專業(yè)設(shè)置更加的清晰，但是在教學(xué)過程中還存在一定的問題。教學(xué)方法還是比較陳舊，沒有與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)新，教師的教學(xué)能力還有待提高。

一、當(dāng)前我國聲樂教學(xué)存在的問題

（一）生源的質(zhì)量偏低。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，開始注重精神生活的追求，再加上高校的擴(kuò)招，聲樂藝術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)了強(qiáng)勁的勢頭。很多高校都設(shè)置了聲樂專業(yè)，大量招收歌唱、樂器等專業(yè)的學(xué)生。一些家長為了讓孩子走上藝術(shù)的道路，從小就開始對孩子進(jìn)行藝術(shù)培訓(xùn)，忽視了對孩子文化課的教育，高校招收到的學(xué)生大都是培訓(xùn)班速成的學(xué)生，文化底子薄，沒有文化底蘊(yùn)作基礎(chǔ)，聲樂藝術(shù)專業(yè)的優(yōu)勢也不大明顯，造成生源的質(zhì)量偏低，給高校的聲樂教學(xué)帶來一定的壓力。

（二）學(xué)生的綜合能力有待提高。近年來，選秀節(jié)目比較火熱，很多衛(wèi)視頻道通過炒作與宣傳，產(chǎn)生一批又一批的歌手，目前，我國歌唱行業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)飽和的現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生報(bào)考聲樂專業(yè)是抱著“明星夢”“出名夢”去的，學(xué)習(xí)的動機(jī)已經(jīng)不僅僅是學(xué)習(xí)聲樂表演藝術(shù)，提高自身的聲樂修養(yǎng)。比如近幾年比較火的《中國好聲音》選秀節(jié)目，推出了很多歌手，一些高校的聲樂專業(yè)不斷擴(kuò)招，以選秀節(jié)目為導(dǎo)向，學(xué)生的理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，綜合能力較差。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)術(shù)性不高。高校的聲樂教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更加應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)能力。從這個角度講，高校的聲樂教育是一種系統(tǒng)化的教育。但很多高校的課程設(shè)置一直沿用西方音樂教育的體系，學(xué)生也更傾向于學(xué)習(xí)西洋樂器，比如小提琴、鋼琴等。開設(shè)中國傳統(tǒng)戲曲專業(yè)的高校不多。另外，高校聲樂教育方面的研究學(xué)術(shù)性有待提高，學(xué)術(shù)研究成果產(chǎn)量較低，教學(xué)質(zhì)量有待提高。

二、高校聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）分組式教學(xué)模式。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，一對一的教學(xué)模式顯然應(yīng)對不了學(xué)生激增的情況。而分組式教學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)利用教學(xué)資源，教師的指導(dǎo)更加的具有普遍性，學(xué)生的表現(xiàn)會得到大家的關(guān)注，尤其是優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)在一定程度上會給其他學(xué)生帶來壓力，其余學(xué)生就會不斷提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，來縮小和優(yōu)秀學(xué)生之間的差距。這樣，每個小組都是一個有競爭意識的團(tuán)體，在不斷競爭中，學(xué)生的專業(yè)水平就會提高。分組式教學(xué)，在小組劃分時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的聲樂表演水平來劃分，此外，還要考慮到學(xué)生的個性和接受能力。當(dāng)然，小組的劃分不是一成不變的，過一段時(shí)間后，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。劃分好小組后，老師根據(jù)每個小組學(xué)生的共性，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，首先進(jìn)行的是基礎(chǔ)教學(xué)和演唱技巧的指導(dǎo)，在這個基礎(chǔ)上，再進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，每個小組的成員之間不斷磨合，融為一個團(tuán)體，可以開展團(tuán)體比賽，以小組為單位，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。學(xué)習(xí)本身是個無止境的過程，但是僅僅利用課堂的時(shí)間學(xué)到的知識有限，需要課下利用時(shí)間來充實(shí)自己的聲樂知識。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用比較廣泛，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為了提供了好的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生可以通過學(xué)校搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺來學(xué)生聲樂知識，一些優(yōu)秀的教學(xué)資源可以被共享。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以學(xué)習(xí)到先進(jìn)的聲樂知識，教師通過網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生答疑解惑，突破時(shí)間和空間的限制，對學(xué)生提出的問題可以進(jìn)行一對一輔導(dǎo)。

（三）實(shí)踐課教學(xué)模式。聲樂教學(xué)的表現(xiàn)形式是以藝術(shù)實(shí)踐為基礎(chǔ)的。藝術(shù)實(shí)踐課把枯燥的課堂練習(xí)轉(zhuǎn)化為舞臺訓(xùn)練，豐富了教學(xué)手段，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生在實(shí)踐過程中，可以鍛煉舞臺應(yīng)變能力，克服心理緊張的障礙，提高聲樂技能。當(dāng)前的聲樂課教學(xué)中，對實(shí)踐教學(xué)的重視不足，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)，可以從校內(nèi)實(shí)踐和社會實(shí)踐出發(fā)。校內(nèi)實(shí)踐可以通過校園文化活動來實(shí)現(xiàn)，建立校園舞臺，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的學(xué)習(xí)成果，通過實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)在課堂上學(xué)習(xí)的不足，也可以讓學(xué)生的聲樂技巧和表演能力得到提高。

三、結(jié)束語

高校聲樂教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式。當(dāng)前的教育環(huán)境下，新的教育模式如雨后春筍般相繼出現(xiàn)。教學(xué)要根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)模式，同時(shí)也要找出自身存在的不足之處，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的教學(xué)計(jì)劃。聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新是素質(zhì)教育全面實(shí)施的要求，也是學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的要求。因此，高校的聲樂教學(xué)模式要不斷提高，培養(yǎng)高素質(zhì)的聲樂人才。

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