李靜

【摘 要】音樂素養(yǎng)是一個人綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，隨著各大高校越來越重視音樂教育，聲樂教學(xué)中的審美教育作為音樂教學(xué)和藝術(shù)體系教學(xué)的重要組成部分受到極大關(guān)注。高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，在聲樂教學(xué)中滲透審美教育對于提升學(xué)生美育綜合能力方面具有重要意義。本文分析了高校聲樂教學(xué)滲透審美教育的意義，闡述了聲樂教學(xué)活動中滲透審美教育的措施，以期對高校聲樂教育工作者有所啟迪。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂；審美教育；滲透

中圖分類號：G40-041 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）07-0207-02

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，全面發(fā)展的綜合性人才成為了新的培養(yǎng)目標(biāo)。美育教育受到各大高校的青睞，尤其在聲樂教學(xué)中，審美教育得到廣大師生的關(guān)注。聲樂教學(xué)活動中，審美教育的滲透不僅能夠提高學(xué)生的美育綜合能力，同時也有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的生活品味。聲樂演唱過程是枯燥乏味的，若缺乏審美教育，可能會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而了解審美意義對聲樂學(xué)習(xí)有重要的推動作用。本文針對高校聲樂教學(xué)中審美滲透的重要意義，闡述了高校聲樂教學(xué)審美滲透的措施。

一、審美教育在聲樂教學(xué)中的意義

聲樂教育是音樂教育重要的組成部分，在聲樂教學(xué)中滲透審美教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的生活情趣，有益于學(xué)生以后的生活和工作。因此，在聲樂教學(xué)中滲透審美教育具有重要的意義。

（一）提高學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。音樂是創(chuàng)造者和演奏者靈魂的流露，每一首音樂都滲入了音樂人的人生感悟和人生思想，高校聲樂教學(xué)就是培養(yǎng)優(yōu)秀的具有真情實感的音樂人[1]。音樂人欣賞美和創(chuàng)造美的能力能夠有效提高音樂作品的質(zhì)量。在聲樂教學(xué)中，教師過度重視演唱技巧的培養(yǎng)會忽視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生最后會變成沒有情感的音樂木偶。因此，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該重視音樂情感教育，重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，不僅要重視學(xué)生聲樂技巧的培養(yǎng)，還要重視審美能力的塑造。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。聲樂技能的學(xué)習(xí)是單調(diào)枯燥的，學(xué)生在一天天的乏味訓(xùn)練中會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，喪失學(xué)習(xí)的積極性。在聲樂教學(xué)中滲透審美教育可以給單調(diào)乏味的聲樂練習(xí)注入新奇的、充滿樂趣的感受。因此審美教育可以增強(qiáng)聲樂學(xué)習(xí)的樂趣，是枯燥乏味練習(xí)暗黑背景中的一抹新奇的亮色，可以增強(qiáng)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的動力，有利于學(xué)生在單調(diào)的練習(xí)中堅持下來，進(jìn)而變成優(yōu)秀的音樂人[2]。

（三）提升教師教學(xué)水平。聲樂教學(xué)中，教師作為課堂的主要組織者、引導(dǎo)者、管理者和掌控者，教學(xué)水平直接決定著聲樂教學(xué)的效果和質(zhì)量。在高校聲樂教學(xué)中滲透審美教育就對老師的教學(xué)方法提出了更高的要求，需要老師不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法。聲樂教學(xué)中，老師不僅要教授經(jīng)典曲目，還要與時俱進(jìn)地教授流行曲目，因此聲樂老師需要具備“活到老，學(xué)到老”和不斷探索的精神，通過不斷地學(xué)習(xí)豐富自己的音樂知識體系。因此，在聲樂教學(xué)中滲透審美教育，要求教師不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，從而間接地提高自己的教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、高校聲樂教學(xué)中滲透審美教育措施

（一）提升教師的專業(yè)能力。審美教育的實施者和組織者是高校聲樂教師，因此在聲樂教學(xué)中滲透審美教育的先決條件就是高校聲樂教師要有過硬的專業(yè)能力。美學(xué)的意義、藝術(shù)的內(nèi)涵和外延隨著時代的發(fā)展在不斷地變化和更迭，不同時代對美的定義是不同的。教師不能躺在功勞簿上，沉醉于曾經(jīng)的審美品位和美學(xué)知識，而要有不斷探索的精神，通過不斷地學(xué)習(xí)來豐富自己的音樂知識體系。只有這樣聲樂老師才能跟得上美學(xué)發(fā)展的腳步，才能更好地開展聲樂教學(xué)。聲樂老師在教學(xué)活動中要做到理論和實踐相結(jié)合，通過不同的演唱技巧向?qū)W生示范不同的音樂美，讓學(xué)生感受到多種多樣的審美效果[3]。在教學(xué)內(nèi)容上，要求老師掌握各個時期音樂的特點和演唱技巧，同時要求教師將音樂理論知識融會貫通，這樣才能在聲樂教學(xué)中得心應(yīng)手、旁征博引，讓聲樂課堂不再枯燥乏味，而成為視聽的饕餮盛宴。

（二）豐富對樂器的認(rèn)識。聲樂教學(xué)不僅是演唱技巧的講授，而且包括音樂理論、樂器演奏等全方位綜合音樂能力的培養(yǎng)。樂器教育是聲樂教育的重要組成部分，在聲樂教學(xué)中滲透審美教育中可以貫穿于樂器教學(xué)中，因此在聲樂教學(xué)中應(yīng)該豐富學(xué)生對樂理和樂器的認(rèn)識。不同的樂器體現(xiàn)著不同的音樂理念和審美品位。豐富的樂器認(rèn)識使學(xué)生能夠在演唱中感受到樂器帶來的沖擊，掌握不同樂器的聲調(diào)音色能夠讓學(xué)生在演唱中配合樂器表演。比如，在演唱周杰倫的《青花瓷》時，配以古箏、笛子等具有中國意蘊的樂器能營造濃郁的中國文化意境，而使用吉他等樂器就顯得不倫不類，反而破壞了歌曲蘊含的情感。教師在聲樂教學(xué)中要重視學(xué)生編曲能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)造，不同的編曲風(fēng)格、不同的樂器能夠使同一首音樂展示出不同的風(fēng)格和意境。

（三）開展音樂表演活動。音樂活動歸根到底還是實踐活動，音樂理論知識付諸于實踐才能創(chuàng)造出意境悠遠(yuǎn)的音樂作品。因此，教師在音樂教學(xué)活動中要注重理論和實踐相結(jié)合，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作、開展聲樂表演活動。學(xué)生可以通過舉行個唱或舉辦音樂晚會等來開展音樂活動，音樂表演活動的開展一方面能夠提高學(xué)生的生審美能力，另一方面有助于提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作和舞臺表演能力。學(xué)生開展表演活動，除了演唱經(jīng)典曲目，還可以演唱自己創(chuàng)造的曲目或者對一些歌曲進(jìn)行重新填詞或編曲，積極地進(jìn)行音樂創(chuàng)作。在學(xué)生開展音樂表演活動時，教師要及時引導(dǎo)和反饋，對學(xué)生的不足要及時地指出并給予改正建議，對于學(xué)生作品中不能滿足大眾審美的內(nèi)容，教師要不斷鼓勵他們豐富自己音樂理論知識、提高審美能力。時間是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只要運用自己的所學(xué)，與實際相結(jié)合，才能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，才能弘揚和繼承優(yōu)點，彌補(bǔ)自己的不足。在表演活動中，可以加入一些競爭因素，促進(jìn)學(xué)生參與活動的積極性。對于原創(chuàng)的優(yōu)秀作品或優(yōu)秀的改編作品，可以給予適當(dāng)?shù)莫剟?，這將激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性和創(chuàng)作靈感。

（四）加強(qiáng)情感體驗。聲樂表演不是機(jī)械的、不加入一點情感的木偶式演唱，也不是不融入音樂的技巧性展示。因此在高校聲樂教學(xué)中滲透審美教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我情感體驗，加強(qiáng)對學(xué)生音樂感悟能力的培養(yǎng)。聲樂表演中學(xué)生做到聲情并茂，不僅能夠增加表演的感染力，而且能夠提高聽眾對音樂的領(lǐng)悟力[5]。教師在教學(xué)活動中應(yīng)該將作品創(chuàng)作背景貫穿其中，讓學(xué)生體會作者創(chuàng)作時的心理活動和內(nèi)心流露。另外，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對音樂的想象力，想象可以讓學(xué)生身臨其境地體驗音樂意境。在演奏悠遠(yuǎn)的歌曲時，學(xué)生可以想象“大漠孤煙直，長河落日圓”；在演唱激昂的歌曲時，學(xué)生可以想象“鐵馬冰河入夢來”。聲樂教學(xué)中加入情感體驗，既能提高學(xué)生的演唱技巧，又能提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的音樂知識體系。

三、結(jié)語

審美教育有益于生活和工作，聲樂教學(xué)活動中，審美教育的滲透不僅能夠提高學(xué)生的美育綜合能力，也有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，增強(qiáng)學(xué)生的生活品味。審美教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)的生審美能力，提升聲樂教師的教學(xué)水平。高校聲樂教學(xué)中滲透審美教育，應(yīng)該提升教師的專業(yè)能力，豐富對樂器的認(rèn)識，開展音樂表演活動，加強(qiáng)情感體驗。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)麗民.論高校聲樂教學(xué)中審美教育的滲透[J].音樂大觀，2012，（11）：238-239.

[2]吳姿霖.審美教育在高校聲樂教學(xué)中的滲透[J].藝術(shù)教育，2014，（04）：94-95.

[3]劉剛.在高校聲樂教學(xué)中滲透審美教育的思考[J].音樂時空，2015，（16）：148+153.

[4]趙大海.淺談如何在高校聲樂教學(xué)中滲透審美教育[J].大眾文藝，2012，（10）：243.

[5]馮波.論聲樂教學(xué)中審美教育的滲透[J].知識文庫，2016，（07）：104.

作者簡介：

李 靜（1978-），女，漢族，碩士研究生，講師，單位：安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要研究方向：聲樂專業(yè)、音樂欣賞、高職音樂專業(yè)發(fā)展、高校流行音樂。