成秋姝

摘 要：在初中語文教學(xué)改革中，廣大教師要充分重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，緊扣課堂以及課外環(huán)節(jié)，為學(xué)生的能力發(fā)展搭建良好的平臺，多措并舉，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，本文主要針對這一問題進(jìn)行簡要的分析——轉(zhuǎn)變意識，提升自學(xué)能力；搭建平臺，提升合作能力；加強(qiáng)鍛煉，提升表達(dá)能力；實(shí)例分析，提升遷移能力；探索實(shí)踐提升提煉能力；

關(guān)鍵詞：綜合能力 自學(xué)能力 探索實(shí)踐

初中教學(xué)對學(xué)生的各項(xiàng)能力要求進(jìn)一步提高，教師應(yīng)該更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過課內(nèi)課外多種方式，為學(xué)生提供更為廣闊的鍛煉空間，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。接下來，我就結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力這一問題進(jìn)行了淺談。

一、轉(zhuǎn)變意識提升自學(xué)能力

進(jìn)入初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備一定的自學(xué)夢能力，但是自覺能力仍是大多數(shù)同學(xué)的缺失之處。這主要體現(xiàn)在學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)時間主要集中于課堂，缺乏課下的自主預(yù)習(xí)與課后總結(jié)。這種情況必須得到改善，這就要求教師結(jié)合課堂要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第一項(xiàng)，就是要讓同學(xué)轉(zhuǎn)變僅在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。同學(xué)們只有在課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，在課堂上的才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。第二項(xiàng)，明確預(yù)習(xí)要求。教師應(yīng)當(dāng)明確提出預(yù)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，給學(xué)生指出預(yù)習(xí)的正確方向，這樣的預(yù)習(xí)才會有效果。第三項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)要點(diǎn)。比如：可以分五步進(jìn)行預(yù)習(xí)。第一步，閱讀。仔細(xì)閱讀文章的提示、正文、注釋與課后問題。第二步，查閱。在預(yù)習(xí)過程中，可以查閱相關(guān)工具書資料，加深了解。第三步，思考。深入思考文章的層次、段意、中心句子、寫作特色。第四步，批注。在預(yù)習(xí)過程中，及時批注下重點(diǎn)與疑點(diǎn)。第五步，練習(xí)。做課后練習(xí)，加深文章理解。

二、搭建平臺提升合作能力

研究表明，通過學(xué)生間討論交流進(jìn)行學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)教師授課方式下學(xué)生得到的知識多80%左右。由此可見，合作學(xué)習(xí)對提高學(xué)習(xí)效率起著尤為重要的作用。因此，教師更應(yīng)該在平時的教學(xué)活動中注重提高學(xué)生的合作能力。首先，要創(chuàng)造一個穩(wěn)定的合作小組，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)搭建平臺。合作小組可以綜合考慮學(xué)生的性別、性格與成績等因素，人數(shù)以4至6人為宜，并且要進(jìn)行明確的小組分工，培養(yǎng)學(xué)生積極承擔(dān)責(zé)任，確保學(xué)生之間的有效溝通和相互學(xué)習(xí)。其次，要擺正教師在合作中的位置，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作能力。教師可以在課堂教學(xué)中巧妙的設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線索思考交流。同時，教師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生交流情況，及時對羞于表達(dá)的學(xué)生加以引導(dǎo)。最后，要讓小組派代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言并邀請其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。

三、加強(qiáng)鍛煉提升表達(dá)能力

進(jìn)入初中，許多學(xué)生擁有較強(qiáng)的書面表達(dá)能力，能夠通過書面的方式準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，但是很大一部分學(xué)生口語表達(dá)能力有待加強(qiáng)。有的同學(xué)在回答問題時不夠自信，局促不安；有的同學(xué)不能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的思想；更有同學(xué)羞于表達(dá)自己。這就要求老師在教學(xué)過程中注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)訓(xùn)練。首先，要給學(xué)生創(chuàng)建表達(dá)自己的機(jī)會。比如，可以在課堂上多進(jìn)行提問，在課下組織演講、辯論賽等活動加強(qiáng)鍛煉。然后，要從心理上改變同學(xué)們害怕表達(dá)的想法。對于口語表達(dá)不善的同學(xué)要多做鼓勵，在同學(xué)們回答完問題后要予以表揚(yáng)。最后，老師要做到適時評價，及時糾正。在學(xué)生進(jìn)行交流表達(dá)時，老師要隨時關(guān)注學(xué)生的語言，及時對錯誤進(jìn)行糾正。只有如此，學(xué)生的判斷、選擇、處理語言的能力才會增強(qiáng)，而學(xué)生語言中的隨意性和盲目性才能得到克服。

四、實(shí)例分析提升遷移能力

所謂遷移能力，就是觸類旁通、舉一反三。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移，把已經(jīng)掌握到的知識技能應(yīng)用到更復(fù)雜的問題或?qū)嵺`中。要培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，教師就要做好基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在教學(xué)過程中充分利用典型例題，為學(xué)生提供充足的聯(lián)系與應(yīng)用機(jī)會，促使學(xué)生真正能夠?qū)W以致用。比如，《孔乙己》這篇文章通過人物肖像、語言、行動及心理等方面的具體描寫，寫出人物性格特征，思想變化，教師在這一篇文章的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對這種描寫手法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。同理，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勤》時，就可以適當(dāng)給出提示，要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時要培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力也要注重對生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)概括，包括對生活的觀察、仔細(xì)體會和深入挖掘，這樣才能更好地理解文章的內(nèi)涵，更好地將學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐。

五、探索實(shí)踐提升提煉能力

黃厚江老師曾經(jīng)說過，語文教學(xué)其實(shí)就分析和概括兩件事。而在初中語文學(xué)習(xí)中，概括提煉能力很重要，學(xué)生概括總結(jié)能力提高了，知識才能脫離瑣碎形成系統(tǒng)。語文學(xué)習(xí)需要不斷進(jìn)行總結(jié)積累和提煉。這就要求教師在教學(xué)過程中提高概括總結(jié)訓(xùn)練的比重。比如，可以定期要求同學(xué)們對近期學(xué)到的寫作方法、古詩詞翻譯等進(jìn)行總結(jié)并組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，鞏固學(xué)生的記憶。也可以讓學(xué)生觀看一部電影，要求學(xué)生寫下影評，鍛煉學(xué)生的分析概括能力。同時，在平時的課堂教學(xué)中就要注重概括提煉能力的培養(yǎng)。比如，在課文教學(xué)中可以要求同學(xué)對文章進(jìn)行分段概括并提煉文章中心思想。以賈祖璋的《花兒為什么這樣紅》一文為例，作者以設(shè)問句的形式開頭，直接點(diǎn)名花兒紅的原因，概括提煉后整體結(jié)構(gòu)清晰明了。

綜上所述，在語文教學(xué)中必須重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，力求將學(xué)生培養(yǎng)為具備綜合性素質(zhì)的復(fù)合型人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)打好人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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