刁夏麗

摘 要：隨著教育改革的推行，現代數學教育的理念不斷深入，數學教學的重點和方向逐漸轉移到對學生實踐能力以及數學應用意識的培養(yǎng)上。實踐是數學知識最主要的來源，更是數學知識最終的應用目標。因此，在實際的教學過程中，老師必須更新意識，摒棄傳統理念中的不足之處，充分認識到數學與生活的聯系，并將其引入課堂教學之中，從而有效的培養(yǎng)學生的應用意識，促進學生數學成績的提高。

關鍵詞：數學教學 應用意識 生活實踐

對現階段小學數學教學進行研究分析發(fā)現，學生們對數學的學習興趣比較濃厚，學習積極性較高，在課業(yè)完成方面也很優(yōu)秀，數學計算能力較為突出。但是，也存在著一定問題，如學生們的應用意識和能力較差，對于問題的理解比較表面。探其原因，發(fā)現在實際的數學課堂教學過程中，老師對學生數學應用意識的培養(yǎng)重視程度明顯不足，因此，需要小學的數學老師及時的調整教學方案，重視對學生應用意識的培養(yǎng)，在提升學生成績的同時，增強學生的能力。

一、激發(fā)學生應用數學知識的積極性

首先，教師需要對現代的教學理念有一個具體而清晰的認識，將應用意識的教學方法融于數學課堂教學過程中，從而提升學生的應用意識和能力。在實際的教學過程中，老師應充分研究有關應用意識的教學方法和教學模式，借鑒轉化到課堂教學之中，讓應用教學與實踐教學相互促進。在實際的應用過程中，形成應用意識，促進學生學習積極性的提高，讓小學數學的教學活動更加高效、有序的進行。其次，在課堂教學和課后作業(yè)布置過程中，要有重點的進行分配，加強培養(yǎng)學生對重點知識的實際運用能力，讓學生在實際生活中養(yǎng)成主動應用數學知識的習慣。此外，在講課過程中，老師應著重對重點知識實際運用的講解，并結合有關事例，通過具體事例的介紹，引導學生主觀主動的將知識轉化為能力和方法，而并非僅僅學習課本知識。最后，老師再將數學教學活動和數學知識進行聯合訓練，從而強化學生的應用意識，促進學生應用能力的提高。

二、多樣化的教學方法提升學生的應用能力

（一）實踐性教學

實踐教學是培養(yǎng)學生應用意識和能力最為重要的一個途徑，在實際的情境中進行數學知識的教學，不僅能促進學生對知識的理解，還能加強數學與實際生活的聯系，幫助學生走出課堂走進生活，讓數學學習變得更加有意義。這就需要老師結合學生性格特點的不同，進行適當的引導，讓學生通過親身的實踐，感悟數學學習的樂趣。例如：在講“測量”這一節(jié)課的內容時，老師應首先對測量工具，測量單位等進行介紹，并根據學生的性格特點和學習能力將其進行適當的分組，并選出實踐能力較強的同學作為小組長，再選取不同的測量物以抽簽的方式進行分配，并在測量開始之前，先讓小組討論，選擇合適的測量工具和測量方案以及實際測量過程中的人員分配等，最后進行實際測量，得出測量結果并總結測量過程中出現的問題，最后由老師進行綜合的總結。這樣讓學生在實際的活動中進行學習，不僅為課堂學習增添了樂趣還激發(fā)了學生的應用能力和探索意識，有效的促進了學生能力的提升。

（二）問題性教學

相較于其他的數學學習方法，問題性教學更加有利于學生思考能力的培養(yǎng)，能夠提升學生在學習過程中發(fā)現問題和解決問題能力。通過問題的發(fā)現和解決，來鍛煉學生的思維，強化學生的能力。例如：老師在講解應用題的類型和解決方案的過程中，可以先在黑板上列出一道題，讓同學們以小組為單位進行討論，總結出本組認為最簡潔的一種解決方案，并在講臺上進行展示，在小組展示的過程中，其他小組的成員要認真聆聽，對比與本組方案的不同之處，并觀察他們的方案是否存在不足，如何改進。這一系列的問題構成了一個系統，鼓勵學生們積極的尋找問題，解決問題，不斷的發(fā)現新的解決方案，鍛煉學生的思維，優(yōu)化了學生的應用能力，也增添了課堂的趣味性。

（三）生活化教學

數學來源于生活。所以，在實際的教學過程中，尤其是小學階段的數學教學過程中，老師要積極引導學生，培養(yǎng)其數學應用意識，加深他們對數學知識實際應用能力的重要認識。引導學生不僅僅要在課堂學習中應用數學知識和數學運算，還要將數學的運算能力以及數學學習中嚴謹的思維能力應用于實際的生活之中，培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，為以后知識的學習以及運用打下堅實的基礎。例如，老師在講“垂線段”這一節(jié)課的知識時，傳統的教學方法就是對其定義進行解釋，在黑板上畫出垂線段做示范，這樣的介紹很難在學生的腦海中形成深刻的印象。而將實際生活情景引入教學過程中，如小剛家住農村，位置比較偏僻，爸爸想修一條路直接通向公路，讓小剛上學更方便，以下哪種修路方式更合適？然后老師在黑板上畫出小剛家和公路的位置，在分別畫出幾條修路方案讓同學們進行選擇，并說出他們選擇這條路線的理由。老師再對同學們的答案進行總結分析，進而引出垂線段的定義，并介紹垂線段的性質和特點，同學們結合實際的情景，記憶便更加深刻形象，同時還能體會到學習數學的價值的意義。

結語

綜上所述，在小學數學的課堂教學之中，老師應通過多種方式增加學生們學習的積極性，增添課堂的趣味性，進而增強學生主動學習的意識。同時，通過多種方案培養(yǎng)學生對數學知識的實際應用能力，幫助學生提升創(chuàng)造性思維和能力，促進學生實踐能力和綜合素質的全面提升。

參考文獻

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