摘 要：構(gòu)建智慧課堂的初心就是靈活運用各種教學(xué)方法使課堂操作科學(xué)化、課堂活動有序化，注重突出學(xué)生的主體地位，講究師生互動，充分挖掘?qū)W生的潛能，關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。只有融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂才是學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的課堂，才是師生共同體教學(xué)相長的課堂，更是展現(xiàn)魅力的智慧課堂。

關(guān)鍵詞：高中生物 智慧課堂 核心素養(yǎng)

智慧課堂的構(gòu)建方法就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的方法。智慧課堂的構(gòu)建過程就是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。以生物學(xué)科為例，核心素養(yǎng)含生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責任四方面。本文就從這四方面淺談智慧課堂構(gòu)建的幾個方法。

一、智慧課堂中培養(yǎng)高中生形成生命觀念的方法

高中生能在理解生物學(xué)概念性知識的基礎(chǔ)上形成生命觀念，有結(jié)構(gòu)與功能觀、進化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等。認同人與自然的關(guān)系，意識到生命是大自然演化而來，善待、尊重、敬畏自然。智慧課堂中使用什么方法使高中生構(gòu)建并認同這些生命觀念呢？長時間全方位欣賞生命進化紀錄片，如《生命進化》《生命之源》《人體奧秘》等系列。心理及生理趨于成熟的高中生通過持續(xù)的鑒賞紀錄片能潛移默化地形成正確的結(jié)構(gòu)與功能觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀和進化與適應(yīng)觀等生命觀念。

二、智慧課堂中培養(yǎng)高中生理性思維的方法

高中生需要培養(yǎng)的理性思維有歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等。智慧課堂中如何訓(xùn)練這些理性思維能力呢？

（一）多層次多角度剖析經(jīng)典高考真題

（2013山東高考理綜卷第6題）用基因型為Aa的小麥分別進行連續(xù)自交、隨機交配、連續(xù)自交并逐代淘汰隱性個體、隨機交配并逐代淘汰隱性個體，根據(jù)各代Aa基因型頻率繪制曲線。下列分析錯誤的是（ ）

A.曲線Ⅱ的F3中Aa基因型頻率為0.4

B.曲線Ⅲ的F2中Aa基因型頻率為0.4

C.曲線Ⅰ和Ⅳ的各子代間A和a的基因頻率始終相等

D.曲線Ⅳ的Fn中純合體的比例比上一代增加（1/2）n+1

解題思路一：

曲線Ⅱ和曲線Ⅲ在F1代雜合子Aa所占比例相同，即自交和隨機交配的結(jié)果是一樣的，都是Aa交配產(chǎn)生后代AA：Aa：aa=1：2：1，淘汰掉aa，則兩種情況下Aa的比例均為2/3，AA的比例均為1/3，所以A的基因頻率為2/3，a的基因頻率為1/3。假設(shè)曲線Ⅱ是隨機交配并逐代淘汰隱性個體，經(jīng)一代交配后根據(jù)遺傳平衡定律，F(xiàn)2代基因型為AA：Aa：aa=4：4：1，淘汰掉aa后，F(xiàn)2代基因型為AA：Aa=1：1，即Aa基因型頻率為0.5。F2代，曲線Ⅰ與曲線Ⅱ相交，Aa基因型頻率均為0.5，則假設(shè)成立，故曲線Ⅱ為小麥隨機交配并逐代淘汰隱性個體所產(chǎn)生的各代Aa基因型頻率繪制曲線。F2代，A的基因頻率為3/4，a的基因頻率為1/4，則F3隨機交配產(chǎn)生的后代為AA：Aa：aa=9：6：1，淘汰掉aa后，F(xiàn)3代基因型為AA：Aa=3：2，即曲線Ⅱ的F3中Aa基因型頻率為0.4。曲線Ⅲ為基因型為Aa的小麥進行連續(xù)自交并逐代淘汰隱性個體產(chǎn)生各代的Aa基因型頻率曲線。F1的基因型為AA：Aa=1：2，再自交一代，各基因型的頻率為AA：Aa：aa=3：2：1，淘汰掉aa后，F(xiàn)2各基因型的頻率為AA：Aa=3：2，即曲線Ⅲ的F2中Aa基因型頻率為0.4。

解題思路二：

曲線Ⅱ和曲線Ⅲ在F1代雜合子Aa所占比例相同，均為2/3；曲線Ⅰ和曲線Ⅳ在F1代雜合子Aa所占比例相同，均為0.5。曲線Ⅰ自F1代之后Aa所占比例均為0.5，故曲線Ⅰ為基因型為Aa的小麥進行隨機交配產(chǎn)生各代的Aa基因型頻率曲線，曲線Ⅳ為基因型為Aa的小麥進行連續(xù)自交產(chǎn)生各代的Aa基因型頻率曲線。由圖可知，曲線Ⅱ在F2代Aa基因型頻率為0.5，故曲線Ⅱ為小麥隨機交配并逐代淘汰隱性個體所產(chǎn)生的各代Aa基因型頻率繪制曲線，則曲線Ⅲ為基因型為Aa的小麥進行連續(xù)自交并逐代淘汰隱性個體產(chǎn)生各代的Aa基因型頻率曲線。

（二）多層次多角度思考涉及生物學(xué)的社會熱點問題

以轉(zhuǎn)基因作物安全問題為例。智慧課堂構(gòu)建過程中要利用學(xué)生的好奇心，進行啟發(fā)式教學(xué)。一旦激起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會自主探究尋找正確答案，提升了邏輯思維、辯證思維和批判性思維能力，豐富了想象力，增強了自信心。

三、智慧課堂中培養(yǎng)高中生科學(xué)探究能力的方法

中學(xué)生應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的生物學(xué)問題并針對特定的生物學(xué)現(xiàn)象進行觀察、提問、實驗設(shè)計、方案實施以及對實驗結(jié)果討論的能力。智慧課堂中如何提高高中生的科學(xué)探究能力？

（一）多讀生物學(xué)科的經(jīng)典故事，如《發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的故事》。沃森和克里克1951年合作并共同確定了構(gòu)建DNA分子結(jié)構(gòu)模型的目標。經(jīng)過了兩年過關(guān)斬將精彩紛呈的探索過程，沃森和克里克在1953年在《自然》周刊發(fā)表了DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)并獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)或生理學(xué)獎。沃森和克里克為什么會成功？

沃森和克里克能夠在這場科學(xué)競賽中取勝，靠的是兩人的合作，靠的是知識和能力的互補，靠的是博采眾家之長。沃森和克里克是對已有的關(guān)于DNA的實驗與觀察資料進行審視與評判，再將它們?nèi)跁谝黄?，形成一個有嶄新的科學(xué)思想的整體。學(xué)生在閱讀這些著名學(xué)者的成功故事過程中潛移默化的受到感染。

（二）多做高中階段生物學(xué)科的經(jīng)典實驗，如《比較過氧化氫在不同條件下的分解》。學(xué)生在實驗操作過程中培養(yǎng)了動手能力，提高了實驗操作技能，掌握了科學(xué)實驗方法。

四、智慧課堂中培養(yǎng)高中生社會責任的方法

高中生的社會責任體現(xiàn)在能夠關(guān)注涉及生物學(xué)的社會議題，參與討論并作出理性解釋和判斷，辨別迷信和偽科學(xué)，主動向他人宣傳健康生活、關(guān)愛生命和保護環(huán)境等相關(guān)知識，嘗試解決現(xiàn)實生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。智慧課堂中如何強化學(xué)生的社會責任感呢？

（一）多介紹生物界著名科學(xué)家的人物傳記，如閱讀“雜交水稻之父”袁隆平的勵志故事來激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、立志報國、服務(wù)人民的強烈社會責任感。（2）多關(guān)注現(xiàn)實存在的環(huán)境問題來增強學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識，組織閱讀科普名著《寂靜的春天》活動，可組織觀看柴靜制作的霧霾紀錄片《穹頂之下》活動等。

結(jié)語

智慧課堂的構(gòu)建目的使教學(xué)過程科學(xué)化、有序化，突出學(xué)生的主體地位，講究師生互動，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。只有融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂才是學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的課堂，才是師生共同體教學(xué)相長的課堂，更是展現(xiàn)魅力的智慧課堂。

作者簡介：路陽（1987.05-），男，山東冠縣，漢族，研究生學(xué)歷，中級教師，研究方向：生物教學(xué)研究。