陳凌曦

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷開展，在新課改的背景下，要求教師在小學數(shù)學教學中要注重培養(yǎng)學生的應用意識?！皵?shù)學源于生活”，教師要讓學生將數(shù)學與日常生活緊密聯(lián)系起來，在生活中運用所學數(shù)學知識去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，進而去分析和解決問題。本文對應用意識在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)進行分析。

關鍵詞：小學數(shù)學教學 培養(yǎng) 應用意識 解析

受傳統(tǒng)應試教育的影響，大多數(shù)教師只關注學生的學習成績，而忽略對學生學習能力和運用數(shù)學知識能力的培養(yǎng)。因此，根據(jù)新課程的要求，教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的應用意識，讓學生在生活中靈活運用所學知識，進一步提高學生的綜合能力。

一、結(jié)合生活創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生應用意識

在《有趣的數(shù)學》中有這樣一個有趣的故事：有一名古怪的科學家扣押了他的同事，他們分別是工程師、物理學家、數(shù)學家，他把這三個人分別關在不同的房間里，并在房間里留下充足的不同種類的罐頭，然而沒有提供開啟罐頭的工具。這樣關押了1年后。這名古怪的科學家來到了關押三名同事的房子。首先，他來到了關押工程師的房間，可是工程師已不在房間。工程師利用房間內(nèi)已有的東西制作了罐頭起子，利用罐頭盒和食物做成炸彈，逃出了房間。然后，他去了關押物理學家的房間，看到物理學家用把罐頭拋向墻壁的方法打開罐頭，正在吃罐頭。再仔細觀察，發(fā)現(xiàn)物理學家正在通過計算把罐頭拋向墻壁時最容易打開罐頭的角度和速度，研究新的力學。最后，他去了關押數(shù)學家的房間，看到數(shù)學家一個罐頭都沒有打開，已經(jīng)餓死了。但是數(shù)學家已經(jīng)解決了如何排列罐頭能看起來舒服而且便于拿取的問題，還算出了罐頭的體積、表面積等等。

這個故事雖然荒誕，但卻說明了一個道理，這個數(shù)學家如果能將數(shù)學與生活融合在一起，他也許就不會餓死。因此，在教學中，教師應結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合日常生活，為學生創(chuàng)設實際的數(shù)學問題情境，讓學生感受到生活中的數(shù)學無處不在，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

例如，在學習《100以內(nèi)的加減法》時，教師可創(chuàng)設生活情境：你帶著50元來到文具店，一個書包30元，一個文具盒12元，一個作業(yè)本3元，一把尺子2元。大家算一下，買這些東西要用多少錢？50元夠嗎？這樣有效的激發(fā)了學生的學習興趣，初步培養(yǎng)了學生的應用意識。

二、探索生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，強化應用意識

數(shù)學是源于生活的，是與日常生活緊密相連的，教師應引導學生探索生活，對生活進行觀察，明白數(shù)學就在我們身邊。使學生在掌握數(shù)學知識的同時，在生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而強化學生的應用意識。

例如，學習了長度單位后，教師可引導學生思考，現(xiàn)實生活中自己身邊有哪些跟長度有關的。學生經(jīng)過討論交流后得出，可以回家測測自己和家人的身高，量量自己腳步的長度，算算從學校到家里的路程等等。再例如學過了“長方體、正方體體積”的有關知識后，教師要使學生對知識的理解不只局限于課本，還要引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)相關問題。比如讓學生去計算自己臥室的大小，教室的空間大小等等。

三、參與課外實踐數(shù)學活動，發(fā)展應用意識

“行是知之始，知是行之成?！敝挥凶寣W生進行親自的實踐，才能更好的培養(yǎng)和發(fā)展學生的應用意識。因此，教師要結(jié)合課本內(nèi)容，挖掘生活中的問題，為學生創(chuàng)造條件，讓學生積極參與到課外實踐活動中，自主的運用所學知識去解決問題。

例如，在學習完表面積的概念后，教師可以讓學生回家選擇自己喜歡的長方體物體，把它們的表面積計算出來，將過程及結(jié)果記錄下來，以便課上討論交流。

學生經(jīng)過實踐后得出：

生1：我測量的是蛋糕盒，經(jīng)過測量后發(fā)現(xiàn)它的長、寬、高都是相等，也就是它是一個正方體。經(jīng)過分析。我只計算了1個面的面積，用這個面的面積乘上6，就可算出它的表面積。

生2：我想知道我家洗衣機的表面積。通過測量。我發(fā)現(xiàn)洗衣機的上面和下面是正方形。如果計算它的表面積，只要測量出正方形的邊長和洗衣機的高就可以了。

生3：我想知道的是我家長方體玻璃魚缸的表面積，實際上是計算五個面的面積。

在以往的教學中，教師往往都是直接給出例題，學生只需要套用公式進行計算。而通過學生親自進行實踐，不僅加深了學生對知識的掌握，更發(fā)展了學生的應用意識。

再如，學習了《百分數(shù)的應用》后，教師可布置學生以小組的形式分別去附近銀行調(diào)查利率并了解一些有關儲蓄的知識，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在實踐調(diào)查活動中，接觸更多的生活中的百分數(shù)，認識到數(shù)學應用的廣泛性。在學生初步了解了儲蓄知識后，給學生創(chuàng)設情境，解決問題：小明的爸爸準備存款5000元（三年后用），他如何存取能獲得最大收益？小明將500元的壓歲錢存進銀行，整存整取二年，如果年利率為2.38%，到期后小明取出多少錢？老師把4000元存進銀行，整存整取五年，年利率是3.65%，利息稅率為19%。到期后，老師的本金和利息共多少錢？交了多少利息稅？

通過課上學習與課外活動相結(jié)合，讓學生有很好的空間去發(fā)揮思路，拓展了學生的思維，使學生運用所學知識去解決實際問題，發(fā)展了學生的應用意識。

結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中對學生培養(yǎng)應用意識是極為重要的，教師要在學生學習過程中做出正確的引導，為學生創(chuàng)設學習情境和機會，讓學生明白數(shù)學與生活的緊密關系，讓學生在學習和掌握數(shù)學知識后，能熟練的運用到日常生活中，進而提升學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。當然，培養(yǎng)學生的應用意識不是一朝一夕就能完成的，教師要長期堅持下去，最終使每位學生都能達到“學以致用”。

參考文獻

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