發(fā)展性教學(xué)評價在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

秦莉

摘 要：現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育及新課改的不斷推進(jìn)，給我國小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提出了更加嚴(yán)峻的要求。將發(fā)展性教學(xué)評價科學(xué)、合理的應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)理念，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格和品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中仍存在一系列的問題，例如：對發(fā)展性教學(xué)評價的使用不當(dāng)?shù)鹊?，這在很大程度上影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在這種情況下，如何才能將發(fā)展性教學(xué)評價科學(xué)合理的應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中成為廣大的教育工作者面臨的重點(diǎn)。本文首先闡述了當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)展性教育評價應(yīng)用過程存在的問題；其次探討了發(fā)展性教學(xué)評價在小學(xué)信息技術(shù)評價中的具體應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性教學(xué)評價 小學(xué)信息技術(shù) 課堂教學(xué)

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)展性教育評價應(yīng)用過程存在的問題

（一）教師對發(fā)展性教學(xué)評價的不重視

我們都知道，信息技術(shù)這一門學(xué)科和其他學(xué)科的教學(xué)存在較大的不同?，F(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得信息技術(shù)這一門課程的教學(xué)難度也越來越大。在這種情況下，作為一名老師，應(yīng)以生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，從而探索出適合學(xué)生的發(fā)展性教學(xué)評價模式。但是，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的巨大影響，很多的老師并沒有真正的重視起發(fā)展性教學(xué)評價的巨大價值，這在很大程度上影響著小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率、質(zhì)量的提高。

（二）教師對發(fā)展性教學(xué)評價的使用不當(dāng)

小學(xué)信息技術(shù)這一門課程，需要老師擁有較為開闊的、發(fā)展性的眼光。并且在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中能夠貫徹落實(shí)發(fā)展性教學(xué)評價思想，將評價方法科學(xué)、合理的應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行客觀、真實(shí)的評價。但是，現(xiàn)在現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，雖然很多的老師已經(jīng)逐漸意識到發(fā)展性教學(xué)評價的重要意義，但是在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中卻往往流于形成，發(fā)揮不出真正的價值。

（三）發(fā)展性教學(xué)評價的實(shí)施過程問題

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，最關(guān)鍵的一步就是能夠有效的開展發(fā)展性教學(xué)評價。而且在具體的實(shí)施過程當(dāng)中，發(fā)展性教學(xué)評價的有效實(shí)施，離不開老師和學(xué)生兩者共同的參與。在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中，老師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況、心理變化來及時的調(diào)整評價方法，在這一過程當(dāng)中，同樣需要學(xué)生參與到其中，在配合老師的評價的同時表達(dá)出自己的看法。但是，在現(xiàn)階段當(dāng)中由于評價實(shí)施過程并不合理，從而就使得老師無法準(zhǔn)確的對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出科學(xué)、合理的評價，最終也就無法發(fā)揮出發(fā)展性教學(xué)評價的最大作用。

二、發(fā)展性教學(xué)評價在小學(xué)信息技術(shù)評價中的具體應(yīng)用方法

（一）重視學(xué)生實(shí)際操作評價

實(shí)際操作課程教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中是非常重要的，可以說是教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。因此，老師在設(shè)置相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有效的區(qū)分。例如：當(dāng)我們在學(xué)習(xí)《認(rèn)識計算機(jī)》這一課時內(nèi)容的時候，我們首先應(yīng)教會學(xué)生什么是計算機(jī)，和同學(xué)們講述計算機(jī)是由哪些軟件硬件構(gòu)成的。然后教授同學(xué)們認(rèn)識鍵盤并掌握正確的操作過程。然后我們就可以利用發(fā)展性教學(xué)評價來對學(xué)生的整個操作過程進(jìn)行評價，并不是只對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，其根本目的就是為了能夠幫助學(xué)生掌握正確的操作過程，對于學(xué)生在操作過程當(dāng)中所出現(xiàn)的錯誤現(xiàn)象，我們應(yīng)及時的給予幫助，進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠掌握到正確的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

（二）重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法評價

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，我們不僅要留意學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法。然后老師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、效果、方法等要素進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)評價。例如：在學(xué)習(xí)《鍵盤打字》這一課時內(nèi)容的時候，主要是教授學(xué)生能夠使用正確的姿勢以及指法來輸入漢字，并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用全拼輸入法來完成一些簡單的漢字。我們首先應(yīng)注意觀察學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，然后觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否正確，查看同學(xué)們在輸入字母的時候，有沒有按照老師所傳授的指法來進(jìn)行輸入，在發(fā)現(xiàn)輸入方法以及姿勢不規(guī)范的同學(xué)的時候，我們應(yīng)及時的予以指正，使得學(xué)生能夠掌握更搞笑、更準(zhǔn)確的輸入方法。此外，當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)完這一課時內(nèi)容之后，我們還可以通過比賽的方式檢驗(yàn)同學(xué)們實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，對于表現(xiàn)較好的學(xué)生及時的進(jìn)行表揚(yáng)，對于表現(xiàn)不理想的學(xué)生，也應(yīng)給予鼓勵式的表揚(yáng)，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。

（三）重視系統(tǒng)性評價

最后，作為一名老師，我們應(yīng)重視起對學(xué)生的系統(tǒng)性評價?，F(xiàn)階段，雖然有很多的老師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，雖然已經(jīng)留意到了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、效率，但是卻并沒有對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行相應(yīng)的記錄，這樣一來，就很容易忘記學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)這一門課程的學(xué)習(xí)效果并不理想。在這種情況下，我們就應(yīng)及時的利用系統(tǒng)性的評價方法。例如：通過創(chuàng)建學(xué)生記錄表的方式，來記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在課堂教學(xué)完畢之后給同學(xué)們布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。此外，我們還應(yīng)積極的創(chuàng)新考核方法，將學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況記錄到最終的成績當(dāng)中，并以信息檔案的形式展示給學(xué)生。對于表現(xiàn)較好的學(xué)生可以在檔案當(dāng)中添加一些表揚(yáng)性的文字，對于表現(xiàn)不理想的學(xué)生也應(yīng)積極的給予相應(yīng)的鼓勵，避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信息。通過這樣的方式，以發(fā)展的眼光對學(xué)生進(jìn)行合理的評價，促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率、質(zhì)量的提高

參考文獻(xiàn)

[1]俞國強(qiáng).發(fā)展性教學(xué)評價在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011，05：113-114.

[2]楊婷婷，閆莎莎.發(fā)展性教學(xué)評價在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2011，29：112-113.

[3]唐光偉.試論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用發(fā)展性教學(xué)評價的相關(guān)措施[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，10：231.