伍凌

摘 要：“聽”是人們口頭交際活動的最基本的形式，是衡量一個人綜合語言能力的重要指標。隨著當今社會中電子媒體的廣泛使用，聽的素養(yǎng)變得越來越重要。然而，聽力理解能力的提高是一個相當復(fù)雜的過程，只有通過長期堅持不懈的有策略的訓練才能取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：新課標 英語聽力 訓練策略

在高考英語測試中，聽力測試占了30分，這部分成績的好壞對廣大考生的英語成績產(chǎn)生了很大的影響。因此在中學英語特別是高中英語學習階段，聽力訓練是一項很重要而又艱巨的任務(wù)。我認為對學生進行聽力訓練可以從以下幾個方面著手：

一、幫助學生克服語言上的障礙

影響學生聽力的主要障礙是語言障礙，其中包括語音，詞匯和綜合理解的障礙。

首先要幫助學生過好語音關(guān)，培養(yǎng)他們正確辨認和運用英語語音，語調(diào)，重音和連讀等能力。如果學生不注意單詞的正確讀音，在聽力過程中就會出現(xiàn)辨音失誤。如thirteen和thirty常常是學生不易分辨清楚的。所以在教學過程中，教師對一些容易發(fā)錯的音素進行辨析，讓學生養(yǎng)成良好的語音習慣，突破語音關(guān)。

其次要幫助學生充分利用語境正確理解詞義。由于同音異義和一詞多義的語言現(xiàn)象 ，有時即使聽清楚了也很難準確確定有些單詞或詞組的確切意思，這就要求學生會利用語境，根據(jù)上下文來理解聽力內(nèi)容，并做出正確判斷。

聽力的最終目的是要達到對句子篇章等的綜合理解。有的學生不善于抓關(guān)鍵詞和掌握篇章大意，總把注意力集中在單詞單句上，有些甚至遇到生詞便停下來去苦思冥想，這樣聽力內(nèi)容前后沒有連貫，因而影響到了聽的質(zhì)量。所以教師在指導(dǎo)聽力訓練時要養(yǎng)成抓重點抓整題理解的好習慣，克服綜合理解的障礙。

二、營造環(huán)境，培養(yǎng)學生聽力興趣

語言學習離不開環(huán)境。創(chuàng)設(shè)條件積極營造英語語言環(huán)境，對提高學生的學習興趣，提高聽力能力是很有成效的。教師在課堂上努力營造一種輕松愉快的氛圍，盡量用英語組織課堂教學，在內(nèi)容上要由淺入深，由易到難，逐步過渡，讓學生逐步增加語言信息的刺激。啟發(fā)激勵學生用英語思維、交流合作，以共同創(chuàng)造課堂英語濃厚氛圍，在潛移默化聽英語學英語。

三、培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣

讀是聽的基礎(chǔ)，反復(fù)朗讀可加深理解并把所讀內(nèi)容變成永久信息儲存在大腦中。由于聽力理解的出發(fā)點是詞匯的辨識，因此要提高聽力理解能力就必須能夠準確地讀出相當數(shù)量的英語單詞，在此基礎(chǔ)上才是語句，段落的的朗讀，大量的朗讀能促使學生形成良好的語感。所以經(jīng)常給學生提供一些合適的聽力材料讓學生反復(fù)朗讀可以促使學生聽力能力的提高。

四、對學生加強聽寫訓練

對學生進行聽寫訓練是提高英語聽力十分有效的方法。聽寫訓練采取的步驟應(yīng)該由易到難。首先聽寫單詞，其次聽寫短語，再次聽寫句子，最后聽寫短文。這樣由淺入深，循序漸進地堅持下去，成績自然會提高。

五、采用科學的訓練方法

1.選擇合適的聽力材料

選擇聽力教材時，要針對不同學生的不同學習內(nèi)容進行嚴格挑選，使不同階段的訓練內(nèi)容既有銜接性、鞏固性，又有針對性、提高性?？梢允紫葟亩嗦牻虒W聽力錄音磁帶入手，如所學的課本錄音帶、口語教材錄音帶、聽力專項訓練錄音帶等。教學聽力錄音帶是專家們?yōu)橛⒄Z教學精心準備和篩選出來的規(guī)范的學習材料，我們要有所取舍地加以利用。其次，精選一些聽力材料，難度、速度與高考同步，既要清楚，又要語速適中，不能太快也不能太慢。最好由外國專家朗讀，兼顧英美兩種發(fā)音，內(nèi)容要廣泛，貼近生活實際。

2.集中訓練和分散訓練結(jié)合

“聽”的活動要求注意力高度集中。因此，集中聽力訓練時間一長就容易使學生疲勞。分散訓練則克服了這個缺點，而且將聽力訓練貫穿到每個教學環(huán)節(jié)中本身就是一個良好的量的積累過程。但作為專門技能的訓練，光是分散進行訓練是不夠的，所以還要對學生進行一定的系統(tǒng)的集中訓練，每周抽出一定的時間，選擇學生注意力最集中，精力最旺盛的時間進行訓練，并對學生加以指導(dǎo)幫助。這對學生聽力水平的提高是必不可少的。

3.精聽和泛聽相結(jié)合

在聽力訓練中必須將精聽與泛聽結(jié)合起來，交替練習。所謂精聽，就是在高度集中精力的情況下盡量把所聽到的語言材料完全聽清，可以說從篇，段，句到單詞，讀音的領(lǐng)會理解直至聽寫下來都能與原文保持一致。精聽遍數(shù)不限，直到完全聽懂為止。泛聽是指廣泛地聽各種不同類型，風格和不同來源渠道的聲音材料，如不同場合，不同人物之間的對話，朗誦，獨白，新聞，電視等。泛聽的遍數(shù)由材料難度和自己的程度來決定，一般不要超過三遍。課后做些泛聽練習，如聽英文歌曲、看電影、聽英文廣播等這對培養(yǎng)語感，提高快速反應(yīng)能力是很有好處的。

4.注意多層次、多形式的訓練

教師應(yīng)深知授之以魚不如授之以漁的道理，所以，教師對學生進行聽力訓練時不能讓學生反復(fù)聽取材料反復(fù)做題，而應(yīng)采取多種多樣的方法培養(yǎng)學生聽的興趣。聽音時可采取試聽配合，聽說配合，聽讀配合，聽寫配合等方法，對學生進行全面的聽力訓練。此外，還可精講一些語言知識，提供適當?shù)奈幕尘爸R，排除聽力困難。

5.學會預(yù)覽、預(yù)測

學會預(yù)測，對理解全文意義重大。聽前一兩分鐘以及空隙中的幾秒時間快速瀏覽問題和選項，對所答問題做一定的預(yù)測，帶著問題去進行有目的有選擇的聽，這樣能更準確地理解所聽內(nèi)容。有些問題的選項有時會“泄露”答案，如有意義相反的選項，則答案必在其中；如沒有，則邏輯上或生活中最常見的選項可能最大。另外，在一個對話中，如設(shè)置了幾個問題，這些問題本身可能會提示上、下題的答案。教師要幫助學生學會預(yù)測，并揣摩幾個問題之間的邏輯關(guān)系。在聽力過程中，教師還要幫助學生學會抓住文中主題句、關(guān)鍵詞和信息詞進行預(yù)測。在平時的訓練中，教師應(yīng)根據(jù)聽力材料的內(nèi)容、文體和語言特點，明確訓練重點；并運用各種教學方法和手段，突出主題句、關(guān)鍵詞和信號詞，幫助學生在聽懂和理解這些詞的基礎(chǔ)上領(lǐng)會全篇材料的意思。

在語言理解過程中，預(yù)測是理解的途徑。預(yù)測技能的運用與否對聽力理解有著極其重要的影響。因此，預(yù)測訓練也就理所當然地成為聽力教學中非常重要的一部分。為了發(fā)揮預(yù)測對理解的積極作用，教師在聽力教學中要努力地培養(yǎng)學生的預(yù)測習慣，加強學生的預(yù)測意識，訓練學生的預(yù)測技能，提高預(yù)測效率。