幼兒園教育中品德教育的滲透初探

喬銀倩

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，品德教育已經(jīng)成為教育的重中之重，只有人們具備良好的品德，才能夠不斷提升自身的綜合素質(zhì)，所以培養(yǎng)人們的品德需要從幼兒時(shí)期做起，以保證幼兒從小能夠樹立正確是三觀，以規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒良好道德品質(zhì)的形成，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育 品德教育 滲透

素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育教學(xué)的主要目標(biāo)，所以在幼兒園教育過(guò)程中促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞綜合能力的發(fā)展已經(jīng)十分重要，幼兒正處于年紀(jì)小，認(rèn)知能力不足、價(jià)值觀念的形成階段，多以想要促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展進(jìn)步，就必須在幼兒園教育中滲透品德教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒個(gè)人修養(yǎng)的提升。下文就幼兒園教育中如何滲透品德教育展開論述。

一、品德教育的重要性

當(dāng)前對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，能夠提升幼兒的思想道德品質(zhì)，為我國(guó)培養(yǎng)新型的適合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的人才，從而有利于提升全民素質(zhì)，提升幼兒的品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，減輕家長(zhǎng)的壓力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展進(jìn)步。

二、當(dāng)前幼兒園品德教育的狀況

（一）忽視品德教育

幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，大都注重對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)教育，不能從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，采取適合幼兒的教學(xué)方式對(duì)其滲透相應(yīng)的德育教育，從而導(dǎo)致幼兒雖然能夠很好的進(jìn)行漢字認(rèn)識(shí)、數(shù)字認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單的計(jì)算、簡(jiǎn)單的拼音和英語(yǔ)詞匯，不能滲透有效的品德教育。

（二）不能有效的進(jìn)行品德教育

其對(duì)幼兒進(jìn)行教育的主要手段就是通過(guò)游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，趣味的游戲能夠調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，符合幼兒的認(rèn)知能力，但是教師在進(jìn)行游戲過(guò)程中，不能進(jìn)行有效的品德教育，例如：在開展拼音卡片認(rèn)讀的游戲中，教師就不能培養(yǎng)幼兒良好的品德，讓幼兒有序的舉手發(fā)言進(jìn)行認(rèn)讀，也不能讓其他幼兒尊重發(fā)言的幼兒，從而導(dǎo)致幼兒品德地下，阻礙幼兒發(fā)展進(jìn)步。

（三）品德教育形式單一

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育的同時(shí)，大都采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一昧的對(duì)幼兒進(jìn)行品德知識(shí)的教授，忽略幼兒對(duì)知識(shí)的掌握能力，也不能從幼兒的現(xiàn)實(shí)狀況入手合理引導(dǎo)幼兒，對(duì)其進(jìn)行品德教育，從而導(dǎo)致品德教育形式枯燥，幼兒缺乏學(xué)習(xí)興趣。

三、如何在幼兒園教育中滲透品德教育

（一）提升對(duì)品德教育的重視程度

教師要認(rèn)識(shí)到品德教育對(duì)幼兒發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的好處，從而提升對(duì)品德教育的重視程度，幼兒園教師需要在熟練掌握幼兒性格特征的基礎(chǔ)上在開展品德教育，要保證品德教育能夠從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，能夠保證品德教育符合幼兒的認(rèn)知能力。例如：在培養(yǎng)幼兒尊敬教師的品德時(shí)，由于教師平時(shí)僅僅對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)教授，認(rèn)為幼兒年紀(jì)小，所以不需要像小學(xué)生和初中生一樣課上要先問(wèn)好，大都是直接進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，其不僅不利于學(xué)生品德的提升，還會(huì)影響學(xué)生的聽課注意力，所以教師需要提升對(duì)品德教育的重視程度，可以利用比賽的形式，比如看一看誰(shuí)的站姿最標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生向老師問(wèn)好的熱情，進(jìn)而在課堂開始時(shí)讓學(xué)生向教師問(wèn)好，促進(jìn)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)品德素養(yǎng)的提升。

（二）知識(shí)教學(xué)中滲透德育教育

想要更好的滲透德育教育，教師就必須在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，將德育知識(shí)與教材知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，例如：教師在給學(xué)生講解孔融讓梨的小故事時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“假如讓你給爸爸和爺爺分水果，你會(huì)把最大的水果分給誰(shuí)呢？”引發(fā)幼兒的思考，讓幼兒在思考過(guò)程中對(duì)孔融讓梨的故事進(jìn)行感悟，幼兒已經(jīng)了解到孔融受到了親朋好友的夸獎(jiǎng)，那么幼兒就會(huì)說(shuō)最大的要分給爺爺，把最小的留給自己，那么教師還需要引導(dǎo)幼兒，為什么最大的給爺爺呢？繼而引導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)闋敔斒情L(zhǎng)輩，爸爸也是長(zhǎng)輩，我們需要尊敬他們愛戴他們。從而在知識(shí)教學(xué)中滲透德育教育，促進(jìn)幼兒品德素養(yǎng)的提升。

（三）在游戲中滲透品德教育

游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的主要手段，所以教師想要滲透德育教育，就需要在游戲中滲透品德教育。例如：教師在開展區(qū)角角色扮演的過(guò)程中，就可以讓幼兒分組扮演不同的角色進(jìn)行表演，從而在游戲中培養(yǎng)幼兒尊重他人，團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)，提升幼兒的溝通技巧，培養(yǎng)幼兒的配合能力，當(dāng)幼兒在角色扮演中出現(xiàn)失誤時(shí)，教師需要讓幼兒對(duì)組內(nèi)其他成員真心道歉，以求得其他幼兒的寬容和原諒，促進(jìn)幼兒知錯(cuò)能改品德的提升。

（四）在日常生活中滲透品德教育

由于幼兒一整天的生活都是在幼兒園度過(guò)的，所以教師要在幼兒的日常生活中滲透品德教育，比如：在午睡時(shí)，教師需要告訴學(xué)生不能打擾其他學(xué)生睡覺，所以要保持安靜；上廁所時(shí)要排隊(duì)有序的上廁所；吃飯時(shí)不可以說(shuō)話；若是有其他幼兒發(fā)言的話要認(rèn)真聆聽；課上要先舉手再發(fā)言等，在幼兒生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中對(duì)幼兒滲透品德教育，完善幼兒的人格，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園教育中滲透品德教育，需要教師改變對(duì)品德教育的觀念，在教學(xué)中對(duì)幼兒進(jìn)行品德知識(shí)的滲透，在游戲中培養(yǎng)幼兒知錯(cuò)能改和團(tuán)結(jié)合作的品德，在幼兒的日常生活中滲透品德教育，從而促進(jìn)幼兒思想品質(zhì)的提升，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展進(jìn)步。

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