劉仲夏

摘 要：現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生厭學(xué)已成為一種較常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象造成教育教學(xué)質(zhì)量不理想的局面，也影響到學(xué)校、班級(jí)的管理。作為一名一線教師，本人聯(lián)系當(dāng)前中職學(xué)生中存在的厭學(xué)情緒，結(jié)合自身教學(xué)工作實(shí)踐，對(duì)中職學(xué)生普遍存在的厭學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單、粗淺的分析和探討，期望通過(guò)這些分析，找準(zhǔn)學(xué)生厭學(xué)的原因，落實(shí)對(duì)策，防止學(xué)生厭學(xué)行為的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)校、班級(jí)的管理和教育教學(xué)質(zhì)量提高，使中職學(xué)生在擁有高質(zhì)量的校園生活環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 厭學(xué) 成因 對(duì)策

一、中職學(xué)生厭學(xué)行為的成因分析

1.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

調(diào)查表明，63.4﹪的學(xué)生感到學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，54.7﹪的學(xué)生忽略老師授課過(guò)程中所提出的具體要求或教學(xué)目標(biāo)，更有不少中職生對(duì)學(xué)習(xí)都有“逼迫無(wú)奈”的感覺(jué)，他們迫于家長(zhǎng)的壓力上學(xué)，沒(méi)有學(xué)習(xí)規(guī)劃，沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，不能回答“我為什么來(lái)這里學(xué)習(xí)”﹑“我為什么學(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)”等一系列問(wèn)題，他們認(rèn)為來(lái)學(xué)校就是混一張文憑，學(xué)習(xí)沒(méi)有用，還不如早點(diǎn)出去賺錢(qián)，有些學(xué)生課堂上要么玩游戲，要么睡倒一大片。由此可見(jiàn)，中職生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，不愿意學(xué)習(xí)。

2.缺乏學(xué)習(xí)興趣

大部分中職生感到學(xué)習(xí)是一件苦差事，甚至是活受罪，他們對(duì)許多事物都缺乏應(yīng)有的興趣，尤其談到學(xué)習(xí)就心生厭倦。 他們雖然接受了九年制義務(wù)教育，但實(shí)際上并沒(méi)有達(dá)到初中畢業(yè)生的水準(zhǔn)，基礎(chǔ)差，底子薄。學(xué)習(xí)有困難，聽(tīng)不懂課和跟不上課程的進(jìn)度而失去學(xué)習(xí)興趣。 除此之外，教師的教學(xué)方式也是讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的重要原因，如有的教師上課便“滿堂灌”，灌的學(xué)生頭昏腦脹，不知所云，對(duì)上課充滿了恐懼心理，影響學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果可想而知。

3.家庭方面

就我們2015級(jí)學(xué)生及家庭情況抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，父母的文化程度普遍不高，家庭條件也一般，父母長(zhǎng)期在外打工，孩子從小就生活在爺爺、奶奶或外公、外婆家，和父母親見(jiàn)面機(jī)會(huì)少，缺乏正常的思想交流。有一少部分學(xué)生，他們的父母離異，屬于單親家庭的孩子，缺少父母的關(guān)愛(ài)和學(xué)習(xí)上的教育，造成這些孩子冷漠、自卑、畏懼、多愁善感、不善于交際，心理情感閉塞。還有家長(zhǎng)自身因素，家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，家庭不和，家長(zhǎng)觀念錯(cuò)誤。這些因素久而久之，造成孩子的厭學(xué)。

4.師資方面

學(xué)校的師資力量不足，優(yōu)秀教師流失率比較大，且聘用的教師多為年輕教師，缺乏經(jīng)驗(yàn)不夠?qū)I(yè)。做到中職教育教師隊(duì)伍雙師型很難達(dá)到要求，專(zhuān)業(yè)課教師雙師素質(zhì)達(dá)不到應(yīng)有的水平，專(zhuān)業(yè)理論課教師實(shí)踐能力弱，實(shí)踐課老師理論水平低。教師智能結(jié)構(gòu)單一，難以滿足現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法。由于任課老師頻繁變動(dòng)，且教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不被重視的心理，萌生厭學(xué)情緒。

其實(shí)，中職學(xué)生并不是一開(kāi)始就厭學(xué)，導(dǎo)致厭學(xué)并不是簡(jiǎn)單的某個(gè)或某幾個(gè)因素相加的結(jié)果，而是多種主客觀，內(nèi)外因素的刺激與學(xué)生的先有心理水平相互沖突產(chǎn)生的。

二、中職學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策研究

針對(duì)目前中職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及成因分析，本人粗淺認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面提出對(duì)策：

1.深化教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多數(shù)中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，理論課的說(shuō)教模式已經(jīng)無(wú)法引起他們的興趣和注意，反而對(duì)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦較多的實(shí)踐操作讓他們比較感興趣。我們應(yīng)該因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)改革教學(xué)模式，將理論課和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有利于理論知識(shí)的講解與理解。通過(guò)改革，降低教學(xué)難度，使教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生學(xué)的進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生達(dá)得到，教學(xué)方法能讓學(xué)生喜歡，考試能讓學(xué)生過(guò)關(guān)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，而且在“樂(lè)”中學(xué)，從而克服厭學(xué)情緒，大大提高教學(xué)效率。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，及時(shí)鼓勵(lì)和幫助他們探索新知。使學(xué)生在師生平等交流，民主研討，互動(dòng)式的教學(xué)中，真正學(xué)到知識(shí)與技能。

2.堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，如果主題不學(xué)習(xí)，厭學(xué)，教師的主導(dǎo)作用很難發(fā)揮。作為中職學(xué)校的教師，要堅(jiān)持以人為本的理念，充分發(fā)揮教師的作用，要把愛(ài)和情感融于教育，用心教育。理解、尊重、寬容我們的學(xué)生，對(duì)學(xué)生傾注關(guān)愛(ài)。他們本來(lái)就缺乏自信，比較自卑，我們更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生賞識(shí)教育，激發(fā)其內(nèi)在潛力。引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。使學(xué)生徹底放棄厭學(xué)情緒，積極面對(duì)未來(lái)。

3.強(qiáng)化技能訓(xùn)練，重視社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

教育和人才是多元化的，中職生在人才交流市場(chǎng)中同樣受社會(huì)的青睞。他們的優(yōu)勢(shì)不在學(xué)歷和理論水平，而是實(shí)際技能水平。因此，必須以學(xué)生的能力為本位，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出實(shí)踐教學(xué)。我們學(xué)校在實(shí)踐性教學(xué)改革方面投入了大量資金，添置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，大量壓縮理論教學(xué)，增加實(shí)訓(xùn)課比例，組織學(xué)生到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)或單位進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，感受企業(yè)文化，社會(huì)對(duì)人才的需要的要求。致使他們有緊迫感，有壓力。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性。因此，在完成階段性理論課學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生多試驗(yàn)，多動(dòng)手，多體驗(yàn)，從而防止他們厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

4.齊抓共管，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

要從根本上解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題，需要學(xué)校和家庭相互配合。學(xué)校和家長(zhǎng)齊抓共管。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通、交流，家長(zhǎng)可以知道自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，使家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，更好地教育自己的子女。另一方面，老師也可以從家長(zhǎng)那里了解學(xué)生在學(xué)校之外的情況。學(xué)校要認(rèn)真研究和分析學(xué)生厭學(xué)的原因及心理因素，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生積極、向上、健康的情感，使其形成勤奮樂(lè)觀的態(tài)度，具有創(chuàng)造、開(kāi)拓進(jìn)取的行為。教師要結(jié)合學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們會(huì)分析調(diào)整自己的心理狀態(tài)，細(xì)心地教導(dǎo)他們?cè)鯓尤W(xué)習(xí)、去生活、去做人，幫助他們解開(kāi)學(xué)習(xí)中的疑難，擺脫思想上的困惑，樹(shù)雄心，立壯志，從而具有一定的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，教師與學(xué)生要多交流溝通，建立融洽的師生關(guān)系，讓他們親身體會(huì)到溫暖與厚愛(ài)，真正成為學(xué)生的良師益友，這對(duì)克服學(xué)生厭學(xué)情緒可以起到積極的作用。

5.堅(jiān)持從嚴(yán)治校，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境堅(jiān)持從嚴(yán)治校，不斷改善學(xué)校的教學(xué)生活環(huán)境，是糾正和克服學(xué)生厭學(xué)情緒的又一重要途徑。首先，要大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)那些擾亂學(xué)校的正常教學(xué)生活秩序的學(xué)生，進(jìn)行批評(píng)或勸退。其次，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極開(kāi)展有益于學(xué)生身心健康的文化體育活動(dòng)。再次，積極改善學(xué)校的教學(xué)生活設(shè)施以及校園周邊環(huán)境，盡可能給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)良好溫馨的生活與學(xué)習(xí)氛圍。

總之，造成中職生厭學(xué)的原因是多方面的，解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校面臨的緊迫任務(wù)。解決這些問(wèn)題僅僅依靠學(xué)校的力量是不夠的德，還需要全社會(huì)，家庭以及學(xué)生個(gè)人的共同努力。要為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)各行各業(yè)合格的專(zhuān)業(yè)技能人才，提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，就必須多方面重視，群策群力，積極探索，多途徑、多手段激發(fā)和培養(yǎng)中職生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為打造優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育而努力。

我們相信，隨著國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育越來(lái)越重視，不斷加大中等職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入，中等職業(yè)學(xué)校必將以此為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)校的基本辦學(xué)設(shè)施建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理，不斷提高解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的能力。使他們成為勤奮上進(jìn)的好學(xué)生，培養(yǎng)出具有“工匠精神”的技能型人才。

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