齊靜

摘要：依據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)以及教育研究的現(xiàn)狀，對師范類院校數(shù)學(xué)教育概論的教學(xué)方法提出了改進(jìn)策略，以增加學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)、提高學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：師范類院校；教學(xué)改革；數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)；教學(xué)實(shí)踐能力；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）06-0114-02

1前言

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是解決教育發(fā)展主要矛盾的必然選擇，師范院校如何改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)高素質(zhì)師范類專業(yè)人才成為民生建設(shè)的頭等大事。師范類院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)以及教育的現(xiàn)狀，有目標(biāo)有計(jì)劃地改進(jìn)教學(xué)方法，從而為社會(huì)輸送合格的優(yōu)秀的人才。

數(shù)學(xué)教育概論是我校數(shù)學(xué)師范專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課，也是數(shù)學(xué)專業(yè)課程與教學(xué)論方向研究生人學(xué)考試的必考科目之一。數(shù)學(xué)教育概論是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，本課程對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用意識(shí)等數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用，因此，改進(jìn)教學(xué)策略，將培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求的應(yīng)用型人才融入教學(xué)過程中有著積極的意義。

2數(shù)學(xué)教育概論課程的教學(xué)現(xiàn)狀

獨(dú)立院校的大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)教育概論這門課的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為上課聽不聽無所謂，只要考前背一背就可以應(yīng)對考試了。顯然，如果抱著這種僥幸心理的話必然是不可能真正學(xué)到什么知識(shí)的。通過調(diào)查分析，存在這種心理主要有以下幾個(gè)方面的原因：

2.1教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的《數(shù)學(xué)教育概論》主要偏重于理論知識(shí)的灌輸，書上大量的形式化的語言文字，學(xué)生讀著覺得枯燥無味，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，如何將干巴巴的形式化的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為適于學(xué)生接受的教育形態(tài)是我們要考慮的問題。

2.2教學(xué)方法

本門課程主要采用“以教為主的滿堂灌”的教學(xué)方法，這種學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)的填鴨式教學(xué)方法，難以真正讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也難以保持長久的高度集中注意力。這種教學(xué)方法主要是讓學(xué)生記住一些結(jié)論性的知識(shí)，然而教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生記住一些東西就可以的，沒有效率的教學(xué)方法是斷然不可取的，因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法是重要的也是很有必要的。

2.3學(xué)習(xí)習(xí)慣

我校數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生大部分是理科生，這些學(xué)生中的大多數(shù)學(xué)生并沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)懶散，從來不會(huì)主動(dòng)去思考一些問題，認(rèn)為上課可聽可不聽，反正考前簡單背一下就可以了，一旦遇到自己沒有背過的問題就束手無策了，這種應(yīng)試心理難以真正理解知識(shí)的來龍去脈，難以理解知識(shí)間的邏輯關(guān)系，也必將難以勝任將來的教書育人工作。

3數(shù)學(xué)教育概論的教學(xué)改革策略

為貫徹落實(shí)黨的十九大精神，提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，形成一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的“四有”好老師，師范類院校應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教育概論的學(xué)科特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，從以下幾個(gè)方面對數(shù)學(xué)教育概論的教學(xué)進(jìn)行改革。

3.1教學(xué)內(nèi)容的改革策略

如何讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”？首先要讓學(xué)生意識(shí)到這門課的重要性，認(rèn)識(shí)到這門課對于教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性；其次要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)理念、數(shù)學(xué)教學(xué)原則對數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義，只有讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)內(nèi)容的重要性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值意義，才會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)這門課程。因此數(shù)學(xué)教育概論的教學(xué)內(nèi)容要切實(shí)圍繞提高學(xué)生的教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐能力展開。

3.2教學(xué)方法的改革策略

3.2.1變填鴨式滿堂灌教學(xué)模式為啟發(fā)式探索式教學(xué)模式

“大容量、高密度、快節(jié)奏”的滿堂灌教學(xué)模式難以長久地吸引學(xué)生的注意力，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲，因此要想提高教學(xué)效率，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以精心設(shè)置一系列的問題鏈，或者創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去思考；學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材，通過自主探索、小組合作、辯論的方式來解決問題。這種問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生掌握到了結(jié)論性的知識(shí)；另一方面也讓學(xué)生獲得了成功的喜悅感，認(rèn)識(shí)到了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，提高了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

另外，采用啟發(fā)式探索式的教學(xué)模式，教師需要做到以下幾點(diǎn)：1）探究前，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理地來設(shè)置問題鏈，這是保證有效探索的前提。2）探索中，教師要及時(shí)地給予必要的引導(dǎo)，充分啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。3）探索結(jié)束，教師要及時(shí)歸納總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，也可進(jìn)一步將問題延伸拓展，從而啟發(fā)學(xué)生不斷地探索新知。

3.2.2理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力

數(shù)學(xué)教育概論是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，一方面要讓學(xué)生掌握理論性的知識(shí)，另一方面也應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際、加強(qiáng)師范生的實(shí)踐教學(xué)能力。如何加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，僅僅告訴學(xué)生如何如何教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如告訴學(xué)生在教學(xué)過程中要把握節(jié)奏、語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、提問要有技巧等等，學(xué)生若不真正走上講臺(tái)，若不將理論知識(shí)親自應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中來是難以領(lǐng)會(huì)這些話的涵義的。因此本門課程除了讓學(xué)生掌握理論知識(shí)外，更要提供一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)“真理”，理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步豐富理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從師范生到教師身份的轉(zhuǎn)化。

另外，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容并不熟悉，很多學(xué)生根本不去仔細(xì)閱讀教材，理不清楚知識(shí)間的邏輯順序，隨意在網(wǎng)上搜一篇PPT就拿來講課了。針對這個(gè)問題，我建議師范類院校應(yīng)當(dāng)加大紙質(zhì)類教材的經(jīng)費(fèi)投入，增加生均教育類紙質(zhì)圖書數(shù)量以及生均教育實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，從而為師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)保駕護(hù)航。

3.3考核方式多元化

傳統(tǒng)的考核方式主要采用平時(shí)成績和期末成績加權(quán)平均的生成方式進(jìn)行評價(jià)，平時(shí)成績由考勤、課堂表現(xiàn)組成，然而平時(shí)成績所占的比重較小，導(dǎo)致學(xué)生對平時(shí)成績不重視，隨意遲到、早退現(xiàn)象嚴(yán)重，上課聽講也不認(rèn)真，單純依靠考前突擊就完成一學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此應(yīng)當(dāng)將平時(shí)成績的考核方式多元化，將課堂回答問題、期中檢測、教案書寫、教學(xué)實(shí)踐等納入平時(shí)成績當(dāng)中來，并提升平時(shí)成績所占的比重，以此來鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考問題、認(rèn)真書寫教案、努力提升教學(xué)實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

4結(jié)語

通過分析我院學(xué)生對數(shù)學(xué)教育概論的認(rèn)識(shí)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對師范類院校數(shù)學(xué)教育概論的教學(xué)進(jìn)行改革，可以端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的教書育人工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。