實踐教學在會計對接班課程構建模式分析

劉震威

[摘 要] 做好中高職教育工作的銜接是促使職業(yè)教育得以協(xié)調(diào)發(fā)展的關鍵因素，因此基于中高職會計專業(yè)實踐教學對接存在的問題，結合中高職會計專業(yè)對接班實踐教學體系構建應遵循的層次性、全方位、靈活性原則，提出創(chuàng)設符合中高職會計專業(yè)職業(yè)需求的中高職會計專業(yè)對接班實踐教學體系，即對中高職會計專業(yè)學生們的培養(yǎng)目標進行正確的定位；加強中高職師資之間的交流，合作編寫實踐教材；創(chuàng)新實踐教學方法、考核方法；深化校企合作建立資源共享機制。

[關鍵詞] 實踐教學；會計專業(yè)；中高職；對接

[中圖分類號] G320 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-6043（2018）03-0180-03

Abstract： To do a good job of higher vocational education connection is the key to the coordinated development of the vocational education factors， therefore， based on the problems and combined with the principle of hierarchy， omni-directional and flexibility in the practical teaching system， the study puts forward the practical teaching system which conforms to the demand for higher vocational accounting profession. It should carry out positioning in the training goal of higher vocational accounting major students correctly， strengthen the communication between teachers of middle and higher vocational colleges and write the materials in cooperation， innovate practice teaching method and assessment method， and deepen school-enterprise cooperation to establish resource sharing mechanism.

Key words： practical teaching， accounting major， middle and higher vocational colleges， connection

做好中高職銜接已然成為了構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系最為重要的工作之一，尤其是現(xiàn)如今在中高職會計專業(yè)實踐教學過程中，往往課程存在著一定的重復性，教學資源也缺乏共享性，解決工作早已刻不容緩。為此，通過結合中高職會計對接班教學工作上的實踐經(jīng)驗，從多個方面入手展開粗淺的探討，最終提出中高職會計相銜接的實踐教學體系，以供參考。

一、中高職會計專業(yè)實踐教學對接存在的問題

（一）在中高職會計專業(yè)實踐教學體系的設計上缺乏系統(tǒng)性

中職會計專業(yè)實踐教學，主要包括會計基本技能實訓教學、基本會計實訓教學、會計電算化實訓教學、頂崗實習等。高職會計專業(yè)實踐教學，主要包括會計基本技能實訓教學、會計專項能力實訓教學、頂桿實習等。而由于高職院校所面對的生源都是普通的高中生，因此，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案往往都是以零專業(yè)基礎作為起點，而這不可避免的就會與中職會計專業(yè)實踐教學體系發(fā)生重復，造成教學資源上的浪費，造成這一問題的關鍵就在于中高職會計專業(yè)的實踐教學體系設計缺乏系統(tǒng)性。

（二）中職會計專業(yè)學生技能稍顯薄弱，應試教育傾向嚴重

就業(yè)與升學始終都是困擾中職院校學生們的一大難題，而往往許多的中職院校學生與家長們更加注重升學。而升學又側重于對中職院校學生們的文化基礎、專業(yè)理論的考核，也就使得預備走升學道路的中職院校學生們往往對會計專業(yè)技能的重視程度不夠，在會計專業(yè)的操作上不夠規(guī)范。而高職院校的教師們又認為中職院校的學生們在中職院校的就讀期間已經(jīng)掌握了一定的會計專業(yè)技能知識，也就忽視了對其實踐職業(yè)技能的指導。同樣的中職院校的學生們在實際學習過程中往往會錯誤的認為高職的實訓課程與中職的實訓課程內(nèi)容相似，而失去學習的興趣。這些問題都中影響了會計專業(yè)職業(yè)教育質(zhì)量。

（三）中高職院校的實踐教學資源缺乏共享性

雖然現(xiàn)如今國家為了促進中高職院的協(xié)調(diào)發(fā)展出臺了相關的指導性文件，但是缺乏實質(zhì)上的政策與制度，也就使得歸屬于不同部門的中高職院校無法進行良好的溝通與交流。特別是中高職銜接機構由于受到條塊分割、利益影響，如若沒有政府從中參與是很難實現(xiàn)相互之間合作，實現(xiàn)教學資源共享的。而這就會造成重復建造中高職實訓室，以至于實訓室的使用效率不夠高；沒有經(jīng)過共同商談開發(fā)的中高職實訓教材的，其實訓課程內(nèi)容重復過多。

二、中高職會計專業(yè)對接班實踐教學體系的構建原則

（一）遵循層次性原則

在中高職會計專業(yè)對接班實踐教學體系的構建過程中，要明顯突出層次性區(qū)別，要根據(jù)不同產(chǎn)業(yè)結構對會計人員的不同需求，對各個單位的職業(yè)能力要求進行分析，構建中高職貫通的時間教學體系，從而避免中高職會計專業(yè)課程內(nèi)容的重復。

（二）遵循全方位原則

在中高職會計專業(yè)對接班實踐教學體系的構建過程中，要做好實踐教材的開發(fā)，實踐課程內(nèi)容的設置，實踐教學方法的評價以及會計實訓基地的建設等工作。即通過全方位的對接與溝通，最大限度的提高中高職院校會計專業(yè)對接后的教學效果，以便學生們能夠更好的適應會計崗位的職業(yè)能力需求。

（三）遵循靈活性原則

在中高職會計專業(yè)對接班實踐教學體系的構建過程中，不僅要充分的考慮到中職教育在升學與就業(yè)這兩種教育的不同學習培養(yǎng)目標，還要考慮到高職招生生源的復雜性，進而采取選修與必修這兩種實踐教學方式，為中高職學生制定不同的實踐課程體系，從而滿足中高職教育的不同需求。

三、中高職會計專業(yè)對接班實踐教學體系的構建對策

（一）對中高職會計專業(yè)學生們的培養(yǎng)目標進行正確的定位

通過對近些年來中高職會計專業(yè)畢業(yè)生的實際就業(yè)崗位與就業(yè)單位類型來看，中職院校的畢業(yè)生絕大多數(shù)都會就職于中小型民營企業(yè)，并從事收銀、出納、統(tǒng)計、助理會計等職位，而這些職位對畢業(yè)生的會計核算報告要求相對較低，主要是要求他們必須要具備熟練的動手能力。而高職院校的畢業(yè)生則絕大多數(shù)都會就職于中小型民營企業(yè)、會計中介機構以及個別非盈利機構，并從事出納、會計核算、會計監(jiān)督、財務管理等崗位，這些職位更加注重畢業(yè)生的綜合分析能力。為此，在中高職會計專業(yè)學生們的培養(yǎng)上就應該結合中高職會計專業(yè)的實際從業(yè)情況，對其培養(yǎng)目標進行正確的定位，從而進一步完善實踐教學體系。

（二）對會計對接班實踐教學課程體系的重構

我們都知道對于會計崗位而言，其崗位之間的層次遞進十分的明顯。因此，在實踐教學過程中可以使用四段遞進的工學結合培養(yǎng)方式，按照技能的遞進性進行分類，即，基礎能力培養(yǎng)階段、專項能力培養(yǎng)階段、崗位能力培養(yǎng)階段、綜合能力培養(yǎng)階段。會計專業(yè)的整個實踐教學體系都要以職業(yè)能力培養(yǎng)作為核心，實施校內(nèi)外共同教學，采取選修與必修教學模式，一方面兼顧了中職院校學生們對升學與就業(yè)的不同需求，另一方面也避免了中高職實踐教學課程發(fā)生重復與脫節(jié)的問題，使中高職會計專業(yè)的對接更為順暢。同時，整個實踐教學課程體系還要呈現(xiàn)出縱橫延伸的模式，高職院校要在中職實踐教學的基礎之上，增設會計核算、財務管理、稅費計算等實訓崗位，對會計實訓崗位內(nèi)容進行拓展與加深，使中高職院校的崗位任務與崗位內(nèi)容呈現(xiàn)出明顯的層次區(qū)別（如表1所示）。需要注意的是對于中職院校選擇就業(yè)的學生，要考慮到其畢業(yè)以后的發(fā)展，在選修會計崗位實訓時，則必須要注重學生們的會計操作規(guī)范，注重培養(yǎng)學生們的會計職業(yè)能力判斷。

（三）加強中高職師資之間的交流，合作編寫實踐教材

以往的中高職實踐教材雖然有邀請行業(yè)專業(yè)，企業(yè)會計骨干參與到編寫工作之中，但是中高職院校在實踐教材的編寫過程中都是各自在內(nèi)部進行的，因此，也就極易在中高職會計專業(yè)對接過程中發(fā)生實踐教學內(nèi)容重復、教學內(nèi)容脫節(jié)的問題。為此，中高職院校必須要加強實踐教師的相互交流，對實踐教材進行合作開發(fā)，共同研究實踐教學內(nèi)容，組織實踐教學計劃，從而使中高職會計專業(yè)的對接更加順暢，形成更加開放的實踐教學氛圍。

（四）創(chuàng)新實踐教學方法、考核方法

為了使中高職會計專業(yè)順利對接，并且進一步強化對高職院校學生們的崗位能力培養(yǎng)，在中高職院校教學過程中都應該推行任務驅(qū)動法，施行項目化實訓課程開發(fā)。中職院校的實踐教學要側重于在實踐中學習理論知識，而在高職院校的實踐教學中則要側重于在理論知識的學習中學會如何做。對于中高職院校學生的實踐教學考核則應該采取過程與結果相結合的模式。

（五）深化校企合作建立資源共享機制

為了最大限度的發(fā)揮出校企合作優(yōu)勢，形成中高職院校與企業(yè)之間的互利互贏局面。中高職院校應該深化校企合作機制，與校外的實訓基地做好信息互通，并且擴大與區(qū)域之間的聯(lián)系。同時，中高職院校還可以統(tǒng)籌建設與使用實訓基地，促進教學資源的共享，使學生能夠在中高職之間進行課程互選，使中高職院校的學生們其所獲得實踐技能與學分都能夠達到互通互認。

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[責任編輯：潘洪志]