虞樂園

(江蘇省泰州市大泗學(xué)校 225300)

基金項目：本文是《例談基于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的互動式教學(xué)》課題研究成果.

對于學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，由于數(shù)學(xué)知識相對難度不大，學(xué)生通過聽取教師的講解和學(xué)習(xí)就能理解，但是大部分學(xué)生存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題是對于題目的解題思路不明確.為了進行有效的解題教學(xué)，教師可以采取互動式教學(xué)方式，在問題的講解過程中，不能僅僅自己的講解為主，而是要通過適當(dāng)?shù)幕觼砹私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題解決情況，進而確定下一步的教學(xué)內(nèi)容.

一、借助多媒體增進互動效果

多媒體技術(shù)在多個學(xué)科中都可以得到有效地運用，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于部分抽象化的數(shù)學(xué)知識，比如函數(shù)、立體幾何的教學(xué)等，由于這部分知識比較抽象，而且通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以將其進行充分的展現(xiàn)，如果教師不能利用多媒體來輔助教學(xué)，很容易造成教學(xué)效果低的現(xiàn)象.因此在具體的教學(xué)過程中，為了增進互動效果，提高學(xué)生對于解題思路的認識，教師可以借助多媒體的形式來展示這一部分難度較大的內(nèi)容.例如在“一次函數(shù)”解題的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體來展示動態(tài)化的題目解答過程，教師可以先讓學(xué)生對題目進行充分的閱讀，抓住側(cè)重點.然后再利用題目中已知的變量假設(shè)x和y，再列出一次函數(shù).由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)時已經(jīng)對這部分內(nèi)容有了一定的了解，教師不要直接把答案告訴學(xué)生，而是要學(xué)生通過自己的理解列出具體的函數(shù).在一次函數(shù)圖象的繪制過程中，多媒體展示會效果更加具體、更加直觀.教師可以讓學(xué)生觀察多媒體中動畫的展示，先畫出坐標(biāo)軸，然后根據(jù)一次函數(shù)找到相應(yīng)的x值和y值，標(biāo)出相應(yīng)的點，最后將各個點連接成一條平滑的直線，該直線就是函數(shù)的圖象.一次函數(shù)的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生理解其概念，通過其圖象也可以看出更多的具體內(nèi)容.由于多媒體展示的效果更加顯著，在與學(xué)生進行活動的過程中，學(xué)生更容易理解教師所表達的內(nèi)容.

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)情境

對于那一部分應(yīng)用類的數(shù)學(xué)題目，在進行講解的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的方式讓學(xué)生改變自己的解題身份，換一種思路進行思考.應(yīng)用類題目是初中數(shù)學(xué)中占比較大的一部分題目，這一類型的題目不僅結(jié)合了教材基礎(chǔ)知識，又結(jié)合了學(xué)生的日常生活，它能夠考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，還能考查學(xué)生的知識遷移能力.在進行這部分應(yīng)用類題目的教學(xué)過程中，為了增進學(xué)生的了解，讓學(xué)生能夠換一種思路來解決問題，避免他們按照傳統(tǒng)的解決方式造成解題的錯誤，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，同時通過情境中的師生互動來進行具體題目的講解.對于初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用類題目，其大部分用于解決日常生活中常見的問題，在這一類題目的教學(xué)過程中，教師可以轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，把學(xué)生設(shè)定為題目中的主人公，而相應(yīng)的問題也轉(zhuǎn)化成他們需要解決的問題，從而讓學(xué)生不再按照旁觀者的角度去看待這種問題.對于初中階段的學(xué)生而言，他們對于學(xué)習(xí)的興趣也會受到具體教學(xué)形式的影響，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣.

三、通過理論與實踐相結(jié)合的方式拓寬互動內(nèi)容

針對初中階段學(xué)生的特點，它們活潑好動，為了提高具體題目的講解質(zhì)量，提升學(xué)生的解題能力，教師可以針對這一特征，采取理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式.在具體的教學(xué)過程中，針對那一部分學(xué)生可以通過實踐來驗證，并進行實際學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進行相應(yīng)的實踐，而不是僅僅讓他們停留在簡單的書面知識了解層面，這種形式的教學(xué)不僅僅可以增進學(xué)生的解題能力提升，而且還有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣.例如在“三視圖”題目的講解過程中，如果僅僅按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生通過對書面上的組合圖形觀察，并且借助一定的想象力來進行具體的判斷，學(xué)生可能會因為想象不出而導(dǎo)致判斷失誤，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)信心下降的現(xiàn)象發(fā)生.此時教師可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生進行相應(yīng)的實踐.由于初中階段學(xué)生接觸的三視圖題目都是組合體，而不是單個立體圖形，教師可以準(zhǔn)備一定的立體圖形模型，讓學(xué)生根據(jù)題目要求進行相應(yīng)的搭配組合，然后再進行實際的觀測.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以轉(zhuǎn)變具體題目的講解方式，不再讓學(xué)生根據(jù)選項進行選擇，而是根據(jù)自己實際觀測的內(nèi)容進行相應(yīng)視圖內(nèi)平面圖形的繪制.這種形式的教學(xué)活動能夠?qū)⒗碚撝R進行相應(yīng)的實踐，提高學(xué)生的理解能力，而且還容易讓學(xué)生產(chǎn)生新的解題思路.在這個過程中，由于將教師給予了學(xué)生一定的自主性，師生互動效果會得到很大程度的提升.

學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力一方面依賴于其對于基礎(chǔ)知識的掌握，另一方面還與教師的具體教學(xué)與有密不可分的聯(lián)系.互動教學(xué)能夠有效提高教師對于學(xué)生解題能力和解題情況的熟悉程度，幫助學(xué)生更好的解決解題過程中的問題，提高教學(xué)質(zhì)量.學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提升過程就是他們數(shù)學(xué)思維的拓展過程，通過數(shù)學(xué)思維的拓展，學(xué)生的解題能力會得到一定程度的改善，同時他們對于具體數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力也會得到提高.教師在具體的教學(xué)過程中要通過耐心的互動來提高學(xué)生的解題能力.