龔婷婷

(江蘇省南通市通州區(qū)育才中學(xué) 226300)

先學(xué)后教指的是在教學(xué)新知識之前，教師先為學(xué)生提供提前接觸、了解和感受新知識的機(jī)會，再結(jié)合他們的學(xué)習(xí)情況，以他們對知識的認(rèn)知為基礎(chǔ)給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，使其深化理解，牢固掌握新知識.在初中化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)主動引入先學(xué)后教，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)個人能力與優(yōu)勢特長的機(jī)會，并做好引導(dǎo)者和組織者的工作，帶領(lǐng)他們高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識.

一、精心設(shè)計先學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

先學(xué)后教的關(guān)鍵點(diǎn)是先學(xué)，不是指學(xué)生毫無目的地學(xué)習(xí)，而是有針對性地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)有所獲的目標(biāo)，并把不懂之處標(biāo)識出來，在后教環(huán)節(jié)與同學(xué)、老師一起探討解決.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計先學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列相關(guān)的問題，組織學(xué)生自主思考和研究，難度不能過大，以免影響他們的積極性，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其有目的的先學(xué)新知識.

比如，在展開“空氣”教學(xué)時，教師在先學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置謎語：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不到，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無它活不久.搭配問題：空氣就在大家周圍，你們對它了解多少呢？空氣是一種單一的物質(zhì)嗎？主要由哪些物質(zhì)組成？如何驗證空氣中有氧氣、二氧化碳、氮?dú)?、水蒸氣等氣體和雜質(zhì)的存在呢？并在多媒體課件中羅列一些生活化現(xiàn)象，如：動植物、人類能呼吸；木頭、火柴等物質(zhì)在空氣中燃燒；風(fēng)吹過時樹葉會動；餅干拆封后長時間放置會變軟；冬天室內(nèi)窗戶上有水霧；塑料袋壓扁感覺有壓力；吹氣球，發(fā)現(xiàn)氣球會鼓起來；早晨樹葉上的露珠等.要求學(xué)生結(jié)合常見的生活化現(xiàn)象自由討論，初步探究空氣的組成.

上述案例，教師利用問題和生活現(xiàn)象組織學(xué)生先學(xué)，使其在學(xué)習(xí)中可以抓住重點(diǎn)，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們在思考和討論中解決問題、獲取知識，為后續(xù)深入高效學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備.

二、著重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力

有效的學(xué)習(xí)方法是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵途徑，在先學(xué)后教模式下的初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要，當(dāng)他們在先學(xué)新知識時，教師不能放任不管，而是要結(jié)合學(xué)生實際情況與先學(xué)內(nèi)容給予指導(dǎo)，幫助他們掌握高效的學(xué)習(xí)方法.因此，教師在先學(xué)后教模式下，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，及時提供幫助，提高他們的自學(xué)能力.

在這里，以“酸和堿的中和反應(yīng)”教學(xué)為例，教師先展示腌制的松花蛋圖片，介紹：松花蛋腌制過程中生成堿，吃起來有澀味，蘸少量醋(含醋酸)食用，澀味會消失.質(zhì)疑：澀味消失是否會因為堿和醋酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)：酸和堿能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，指導(dǎo)他們運(yùn)用實驗探究的方式來驗證，結(jié)合教材內(nèi)容和實驗現(xiàn)象來先學(xué).學(xué)生分組實驗：取少量氫氧化鈉溶液于試管中，滴加稀鹽酸，觀察現(xiàn)象，思考、交流，產(chǎn)生疑問：是否沒有明顯現(xiàn)象就說明氫氧化鈉沒有反應(yīng)？怎樣才可以產(chǎn)生明顯現(xiàn)象，證明試管中的氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)？他們聯(lián)想到使用指示劑——紫色石蕊或無色酚酞來證明，并討論、交流、設(shè)計方案，教師分析評價.

在教師指導(dǎo)下提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)思路和方法，組織學(xué)生先學(xué)新知識，學(xué)習(xí)效率可以得到顯著提高，使學(xué)生深刻理解本章節(jié)的知識，鍛煉他們的自學(xué)能力、實驗?zāi)芰退季S能力.

三、堅持精講精練原則，提高教學(xué)實效

在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用先學(xué)后教的方法，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過先學(xué)之后，教師要將注意力轉(zhuǎn)移至后教環(huán)節(jié)，實現(xiàn)兩者的深度融合與有機(jī)聯(lián)系.由于學(xué)生通過先學(xué)化學(xué)知識，對新課內(nèi)容已有所了解和基本掌握，教師無需花費(fèi)太多的精力和時間，不過難點(diǎn)和疑點(diǎn)是仍然存在的，要根據(jù)他們的實際學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，真正做到精講精練，讓化學(xué)教學(xué)更高效.

比如，在學(xué)習(xí)“溶液的酸堿性”過程中，教師先基本概括本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的先學(xué)經(jīng)驗，將課前所學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一個整體框架，讓他們初步認(rèn)識溶液有酸堿之分，使其產(chǎn)生檢驗溶液酸堿性的探究欲望.接著，在后教環(huán)節(jié)，教師先組織學(xué)生自由討論，交流猜測不同的方法，他們可能會想到觸摸、嘗等方法，此時，引入實驗室安全條例：不允許品嘗、觸摸化學(xué)試劑的，使其思考：該如何確定物質(zhì)的酸、堿性？之后，組織學(xué)生采用實驗學(xué)習(xí)的方式，在試管中分別滴入幾滴白醋、酸果汁和稀鹽酸，再滴入兩滴石蕊試液，發(fā)現(xiàn)由紫變紅；隨后在試管中分別滴入肥皂水、氫氧化鈉溶液和氨水，再滴入兩滴石蕊試液，發(fā)現(xiàn)由紫變藍(lán).

這樣，學(xué)生們通過親自動手操作實驗，看到實驗現(xiàn)象，使其發(fā)現(xiàn)酸能使紫色石蕊變紅，堿能使紫色石蕊變藍(lán)的現(xiàn)象，對新學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的印象，形成牢固的記憶，提高課堂學(xué)習(xí)效率.

四、做好教學(xué)評價反饋，升華學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，無論采用何種教學(xué)方法和模式，評價與反饋都是非常重要的一個環(huán)節(jié)，目的是進(jìn)一步升華學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.教師在采用先學(xué)后教的教學(xué)模式時，不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，還需要將課堂所學(xué)內(nèi)容以練習(xí)題的形式呈現(xiàn)出來，且注重練習(xí)題的層次性，讓學(xué)生們逐層練習(xí)，為他們帶來一種引人入勝的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信.

比如，在“水的組成”教學(xué)中，針對評價反饋環(huán)節(jié)，教師設(shè)置問題：水的物理性質(zhì)是什么？水由什么元素組成？如何檢驗測定？氫氣有什么性質(zhì)？電解水實驗的實質(zhì)是什么？可以證明什么？并設(shè)計練習(xí)題：保持水的化學(xué)性質(zhì)的是____；魚能在水中能生存是因為____.在電解水實驗中，正極上匯集的氣體能____，證明是____，負(fù)極上匯集的氣體能____，證明是____，兩者之間的體積比是____；要想增強(qiáng)水的導(dǎo)電性，可以加入少量的____或____，這個實驗證明水是由____組成的，也驗證分子與原子的主要區(qū)別是____.從原子、分子的觀點(diǎn)來分析，水電解的實質(zhì)是____.冬天露在外面的自來水管要用保溫材料裹住，請結(jié)合水的物理性質(zhì)和有關(guān)知識進(jìn)行解釋.

上述案例，教師利用問題引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固、深化理論知識理解.接著，通過練習(xí)題檢測學(xué)生對知識的掌握情況，并根據(jù)做題情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)，延伸后教.

在初中化學(xué)教學(xué)實過程中，運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)方式，能夠改善課堂教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、動手能力和思維能力.教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，真正落實先學(xué)后教，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展，讓初中化學(xué)教學(xué)更加高效.