運用微課提高高中語文課堂的有效性

羅本俊

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的理念深入人心，使用傳統(tǒng)的教學方法進行高中語文教學，已經(jīng)面臨著更大的挑戰(zhàn)，采用新的教學理念，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學方法，運用新的教學模式進行語文課堂教學，已經(jīng)成為了亟待解決的教學任務。本文著重介紹了運用微課提高語文課堂教學有效性的教學方法。

關鍵詞：微課；高中語文；有效性

素質(zhì)教育的發(fā)展，新課程改革的深入，對學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，都要求提高語文教學的有效性和課堂教學質(zhì)量。因此，如何改變傳統(tǒng)的教學方式，采用新的教學模式，提升語文課堂教學的效率已經(jīng)成為了語文教師普遍探究的課題。微課作為新興的教學模式，越來越受到教師和學生的喜歡，微課在高中語文教學中的運用，不僅提高了學生的學習興趣，也提高了語文課堂的教學有效性。

一、微課的概述

微課是以幻燈片或微視頻的形式展現(xiàn)教學內(nèi)容，主要記錄了對教學中出現(xiàn)的重難點、疑點或?qū)ｎ}的講解過程。微課與傳統(tǒng)教學方式比，教學主題比較明確，具有針對性；教學時間比較短，一般只有10分鐘左右；運用微課進行學習和授課，不受時間和空間的限制；適合在預習環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)、課后復習環(huán)節(jié)、專題復習環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)運用；運用微課進行授課，可以與授課內(nèi)容緊密，還可以精講某個知識點或?qū)ｎ}。微課的這些特點，可以滿足不同學生對語文的個性化學習要求，不但提高了語文學習興趣，而且提高了語文教學的有效性。

二、微課運用例談

1.理解文章內(nèi)容，突破教學難點

語文教材涉及的題材比較廣，有現(xiàn)代文、文言文、戲劇、散文、古詩詞、小說等，涉及的文章內(nèi)容包括古今中外的名家大作。要想讓學生理解和掌握這些文章內(nèi)容，不但對學生提出了高要求，而且對語文教師的教學提出了更高的要求。因此，在教學方法上要能根據(jù)文章體裁靈活地運用不同的方法進行教學，讓學生更容易理解文章主題和文章內(nèi)容。語文教學中運用微課進行授課，可提高所教內(nèi)容的針對性，便于老師在教學中靈活運用，便于學生在課中及課下靈活地運用，而且不受時間和空間的限制。微課的展現(xiàn)方式是以視頻的形式展現(xiàn)的，可吸引學生的注意力，可降低對文本的理解難度，可提高學習效率，更可拉近學生對所講文本的距離，為學生創(chuàng)建起一定的教學環(huán)境，提高課堂教學的有效性。例如，《雷雨》教學的難點在于使學生理解文中存在的矛盾沖突及不同人物具有的性格特點。為使學生更好地理解這些教學難點，可選取一段《雷雨》電視劇中的視頻，并根據(jù)劇中展現(xiàn)的人物特點、體現(xiàn)出的各種矛盾與沖突，制作成微課，學生在觀看微課的時候，就可以邊看微課，邊聽講解，這樣在眼觀和耳聽的環(huán)境中，就能順利理解教學的重難點。這樣教學的有效性就得到了保證。

2.構(gòu)建教學情景，體味詩歌意境

微課展現(xiàn)教學內(nèi)容的方式是視頻，而視頻包含了連續(xù)的畫面、聲音、圖片、音樂等因素，這些展現(xiàn)因素的有機結(jié)合，為教學構(gòu)建了一定的教學情景，這些教學情景與課文教學內(nèi)容相結(jié)合，可以促進學生對教學內(nèi)容的理解。教學情景可把靜態(tài)的文字內(nèi)容用動態(tài)的視頻展現(xiàn)出來，化抽象為形象，這樣學生在學習詩歌中包含的枯燥晦澀的知識與意境時，可提高他們學習的主動性與趣味性。古詩歌中體現(xiàn)出的文本意境，將穿越時空展現(xiàn)到學生面前，為學生營造直觀的感受與體驗，從而提高了學習語文的效率，提高了課堂的有效性。例如，教授《歸園田居（其一）》的時候，就可以把這首詩歌表現(xiàn)出的意境用微課展現(xiàn)出來。在風景優(yōu)美的山野田間聳立著八九間錯落有致的茅草屋，屋前屋后種著各種各樣的花草和樹木，其中柳樹的枝條郁郁蔥蔥，隨著微風搖曳多姿，遠處的村莊冒著縷縷炊煙，偶爾可聽見隱隱約約的犬吠聲，除此之外整個環(huán)境安靜出奇；近處的牧童趕著黃牛默默地吃著青草，樹上的鳥兒清脆地叫著，襯托著這無比安靜的環(huán)境。動與靜，遠與近，虛與實等有機地結(jié)合，使學生真實地感受到了田園的詩歌畫意，體會到了詩歌中包含的意境之美，理解和掌握了作者寫作時的心情和感受。

3.培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作能力

高中學生的大部分時間都用在了課堂上，花在了學習中，這就使得學生接觸社會比較少，而寫作則來源于生活，寫作因生活而美，寫作因生活而魅力四射。由于學生缺乏對生活的真情實感，因此他們寫出的文章也是無血無肉，沒有真情實感。要想打破學生閉門造車的進行寫作，就必須讓學生走近生活，了解生活。面對這樣的教學形式，就可以利用微課進行寫作的輔助教學，可把生活中感人的事情，動人的故事等，制作成微課，讓學生通過觀看微課了解生活，積累寫作素材，培養(yǎng)他們的寫作興趣，提高他們的寫作能力。例如，在寫作以“母愛”為題目的作文時，可把央視曾經(jīng)播放出的公益廣告“別讓等待，成為遺憾！”改變成微課，這則廣告穿越時空讓學生感受到了母愛的偉大。學生觀看完后，對母親的熱愛真情一下子迸發(fā)了出來，寫作興趣有了，寫作的話題有了，再加上老師的寫作技巧的點撥與指導，學生的寫作能力會不斷得到提高。

三、運用微課的原則

1.微課運用僅是教學輔助手段

在高中語文教學中，要謹記運用微課教學僅是一種教學的輔助手段，真正起決定作用的還是教學理念和教學方法的科學應用，還是學生學習積極性的調(diào)動。要利用微課提高學生學習語文的興趣，提高學生學習的效率，幫助學生理解課文的內(nèi)容等，而這樣的運用僅是一種輔助手段，而不能對此過分依賴。

2.重視內(nèi)容而不是最求形式

制作微課要重視微課內(nèi)容的制作，想法使學生理解所講內(nèi)容，而不是把表現(xiàn)內(nèi)容的形式制作得十分精美，從而導致?lián)炝酥ヂ閬G了西瓜。

總之，合理科學地在高中語文課堂教學中運用微課，可有效輔助語文課堂教學，提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的寫作興趣，更可提高語文課堂教學的有效性。

（作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學）