尹培文

1月16日，教育部公布《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，新課標(biāo)將于今年秋季開始執(zhí)行。語(yǔ)文新課標(biāo)中最引人關(guān)注的是古詩(shī)文背誦推薦篇目由14篇增加到72篇。有媒體和家長(zhǎng)提出“這樣是不是增加學(xué)生負(fù)擔(dān)”的質(zhì)疑。教育部教材局巡視員申繼亮對(duì)此回應(yīng)稱，“不要認(rèn)為要求背就是負(fù)擔(dān)，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)。對(duì)于語(yǔ)文來(lái)講，過(guò)去推薦了14篇，現(xiàn)在變成了72篇，是在評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上，對(duì)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的具體落實(shí)?！?/p>

背誦是為長(zhǎng)遠(yuǎn)的“輕松”打基礎(chǔ)

2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）要求閱讀的各類古詩(shī)文覆蓋先秦到清末各個(gè)時(shí)期，將原標(biāo)準(zhǔn)（2003年版）中的“誦讀篇目的建議”改為“古詩(shī)文背誦推薦篇目”，推薦篇目數(shù)量也從14篇（首）增加到72篇（首）。其中文言文32篇（含必修10篇、選擇性必修10篇，選修12篇）、詩(shī)詞曲40首。從新課標(biāo)的目錄看，增加的不只是篇幅數(shù)量，還有難度。推薦篇目中有大學(xué)古代文論選段，如王國(guó)維《人間詞話》。這在以往的人教版高中語(yǔ)文教材中基本看不到。

有家長(zhǎng)和學(xué)生擔(dān)心：隨著篇目和難度的增加，古詩(shī)詞背誦會(huì)不會(huì)成為學(xué)習(xí)“負(fù)擔(dān)”？著名語(yǔ)文特級(jí)教師、“人生語(yǔ)文”教學(xué)流派、教學(xué)法創(chuàng)立人陳繼英辯證地看待這個(gè)問(wèn)題：“從表面看，背誦不能不說(shuō)是一種‘負(fù)擔(dān)。但古詩(shī)文讀起來(lái)朗朗上口，誦讀、背誦能夠增加文言文的語(yǔ)感，在熟讀背誦中識(shí)記、意會(huì)了很多文言詞匯，學(xué)習(xí)文言文時(shí)，就可以事半功倍，所以學(xué)習(xí)古詩(shī)文，花一些時(shí)間背誦，還是值得的?！?/p>

安陸市涢東學(xué)校副校長(zhǎng)李亞洲說(shuō)：“對(duì)于難度相對(duì)較大的32篇文言文，新課標(biāo)考慮了學(xué)生的多元化發(fā)展需求。其中10篇必修，是所有學(xué)生都必須要修習(xí)的。10篇選擇性必修，難度相對(duì)高一點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求與升學(xué)考試要求選擇性地學(xué)習(xí)。12篇選修，難度最大，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇，不考或備考。這樣分類更科學(xué)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不存在‘負(fù)擔(dān)一說(shuō)?！?/p>

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“四書”“五經(jīng)”時(shí)，主要的學(xué)習(xí)法就是背誦。開蒙時(shí)期幾乎很少有講解，在背誦的過(guò)程中意會(huì)、積累、豐富了大量文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)中華經(jīng)典文化打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！拔覀兊恼Z(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)在課堂教學(xué)中盡量少講，避免那種以串講為主的古詩(shī)文教學(xué)法。要把古詩(shī)文教得有趣，學(xué)生一旦覺(jué)得古詩(shī)文很有意思，很好玩，很有趣味，畏難情緒就消除了”，陳繼英說(shuō)。

讓學(xué)生死記硬背，那學(xué)生會(huì)有學(xué)習(xí)壓力，且教學(xué)效果差。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要性，體會(huì)到背誦的審美享受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中常通過(guò)朗讀的方式、運(yùn)用多感官的體驗(yàn)、肢體語(yǔ)言的動(dòng)作來(lái)提高背誦效率。最初的記憶是一知半解，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞節(jié)奏、韻律有了初步的感官認(rèn)識(shí)，隨著背誦量的逐漸加大，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞詞句理解，對(duì)傳統(tǒng)文化審美有所感悟，形成記憶的良性循環(huán)。從這個(gè)視角看新修訂的高中課程標(biāo)準(zhǔn)，增加古詩(shī)文背誦恰恰是為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的“輕松”打基礎(chǔ)。

回歸傳統(tǒng)文化 著力文化自信

在2017年央視熱播的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)Ⅱ》上，一些耳熟能詳?shù)慕?jīng)典詩(shī)詞，百人答題團(tuán)中也會(huì)有很多人答錯(cuò)。這說(shuō)明，國(guó)人尤其是青少年對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承、古詩(shī)詞學(xué)習(xí)還有很大的提升空間。

“新課標(biāo)的亮點(diǎn)之一便是加強(qiáng)了中華傳統(tǒng)文化教育，語(yǔ)文課標(biāo)尤為突出，這是具體落實(shí)十九大精神的體現(xiàn)。在語(yǔ)文、歷史、外語(yǔ)等課標(biāo)中，要求學(xué)生樹立正確的歷史觀、國(guó)家觀、民族觀、文化觀，理解中國(guó)特色社會(huì)主義文化，能夠在跨文化交流中講好中國(guó)故事，堅(jiān)守中國(guó)文化立場(chǎng)?！睆V東省陽(yáng)西縣第一中學(xué)語(yǔ)文科組長(zhǎng)沈文通說(shuō)，“這為‘文化自信找到很好的著力點(diǎn)?！?/p>

72篇（首）古詩(shī)文是中國(guó)古代優(yōu)秀作品的代表，是傳承民族文化、延續(xù)中華文明的有效載體。湖北名師、語(yǔ)文特級(jí)教師胡明道認(rèn)為：“古詩(shī)文的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生豐富文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信，讓他們更多地知道自己是中國(guó)人，肩負(fù)著發(fā)揚(yáng)文化傳統(tǒng)的重任?！?/p>

新的課程方案明確指出：“普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育?！逼淙蝿?wù)是：“促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！?/p>

據(jù)此，我們可這樣解讀：普通高中教育不只是為升大學(xué)的學(xué)生來(lái)做升學(xué)的準(zhǔn)備，它首先是為提高國(guó)民素質(zhì)來(lái)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生的多樣化發(fā)展，包括升大學(xué)，包括高中畢業(yè)以后直接就業(yè)做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展做準(zhǔn)備。從這個(gè)意義上講，適當(dāng)增加古詩(shī)文背誦的數(shù)量和難度是為未來(lái)的國(guó)民奠定基本素質(zhì)的需要。正如教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)主任委員、教育部原副部長(zhǎng)王湛所言，中國(guó)的基礎(chǔ)教育“今天必須放到全世界來(lái)考察”，我們要“從過(guò)去的跟跑走，向并行走，向領(lǐng)跑走轉(zhuǎn)變”，“使我們各個(gè)學(xué)科的教學(xué)水平放在世界范圍里不但不落后，還要保持一個(gè)為未來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)民有相應(yīng)的水平”。

在學(xué)習(xí)任務(wù)群中提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容，分別為：語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。這四個(gè)方面是一個(gè)整體。古詩(shī)詞教學(xué)主要是體現(xiàn)“文化傳承與理解”，也是落實(shí)“文化自信”的重要抓手。陳繼英說(shuō)：“文化的傳承與理解的基礎(chǔ)是什么？就是學(xué)好古詩(shī)文，打好閱讀文言文的基礎(chǔ)。這就對(duì)我們的語(yǔ)文教師提出了新的任務(wù)與挑戰(zhàn)，要求語(yǔ)文教師加強(qiáng)文言文閱讀，提升文言文教學(xué)水平，學(xué)習(xí)文言文教學(xué)的精華教學(xué)法?！?/p>

那么，如何在中學(xué)語(yǔ)文教育中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？這次普通高中課程方案，明確提高了課程標(biāo)準(zhǔn)，新增了學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求兩個(gè)部分。假如單從學(xué)業(yè)質(zhì)量要求看，只要一字不差背記下所要求背誦的古詩(shī)文，學(xué)業(yè)質(zhì)量就是優(yōu)秀，但對(duì)古詩(shī)文倒背如流的學(xué)生，是否就有語(yǔ)文素養(yǎng)呢？這是語(yǔ)文教育必須解決的問(wèn)題。語(yǔ)文教育的基本功能有二，一是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，二是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。學(xué)習(xí)古詩(shī)文，主要是前一方面功能，但也需要學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)古詩(shī)文的思辨。

“古詩(shī)文對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求應(yīng)體現(xiàn)在各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中?！崩顏喼薹治觯凇罢Z(yǔ)言積累、梳理與探究”任務(wù)群中，通過(guò)梳理文言詞語(yǔ)在不同上下文中的詞義和用法，把握詞語(yǔ)的古今義，做到對(duì)作品的準(zhǔn)確理解。在“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群中，通過(guò)對(duì)古代詩(shī)歌、散文等的閱讀，能夠感受作品的藝術(shù)形象，獲得審美體驗(yàn)，可嘗試文學(xué)寫作。在“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群中，通過(guò)閱讀古詩(shī)文，可提高自己的思辨能力和理性思維水平。在“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”任務(wù)群中，通過(guò)閱讀古詩(shī)文，可積累文言閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)國(guó)民審美趣味，提升對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感、自豪感，更好地繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。