（大同大學(xué)渾源師范分校 山西 渾源 037400）

0.引言

當(dāng)前我國教育體制改革工作的重點方向在于對素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，而心理健康教育作為素質(zhì)教育中的重點環(huán)節(jié)，在我國教育體質(zhì)改革工作中卻并未得到應(yīng)有的體現(xiàn)。學(xué)生作為心理健康教育中的特殊群體，普遍具備著年齡偏低、心智不成熟的情況。據(jù)不完全統(tǒng)計，2016年中我國處于高校教育年齡段內(nèi)的學(xué)生存在心里問題的個例占總高校學(xué)生人數(shù)的近23%。在學(xué)生心里健康問題頻出后，我國相關(guān)教育專家學(xué)者也針對心理健康教育的建設(shè)開展了一系列的工作。其中，團體心理輔導(dǎo)作為心理健康教育中具有著高效性以及低成本兩大優(yōu)勢的解決方案，已經(jīng)被視為我國學(xué)生心理健康教育的重點途徑。因此團體心理輔導(dǎo)在我國教育體制建設(shè)中的發(fā)展改革途徑便具有著樂觀的發(fā)展前景以及較高的研究價值。

1.團體心理輔導(dǎo)概述

團體心理輔導(dǎo)作為現(xiàn)階段我國教育體制建設(shè)環(huán)節(jié)中解決學(xué)生心理健康問題的一大基本途徑，最早由國外引入，直譯于英文group counseling，顧名思義，其本質(zhì)為面向?qū)W生團體的咨詢教育方式。相比于傳統(tǒng)的心理健康教育方式，團體心理輔導(dǎo)能夠在心理健康教育內(nèi)容灌輸?shù)幕A(chǔ)上通過利用學(xué)生個體在學(xué)生整體環(huán)境中存在的交互作用來促使學(xué)生個體在心理輔導(dǎo)教育中發(fā)揮相應(yīng)的作用。在這一過程中，學(xué)生個體從傳統(tǒng)的受教育方轉(zhuǎn)變成為了教育工作的一部分，其職能涵蓋了觀察、交流、自我認(rèn)識以及在整體之中改善自身與他人以及他人與他人之間的關(guān)系。在這一過程中，學(xué)生能夠通過參與心理健康教育活動來學(xué)習(xí)全新的處事態(tài)度與行為方式，同時能夠?qū)ψ陨頋撛诘男睦韱栴}進行較為徹底的改善。

團體心理輔導(dǎo)作為近年來較為流行的心理輔導(dǎo)方式，其重點在于教育工作者在開展心理健康教育工作時能夠同時運用兩種方式來改善學(xué)生的心理健康問題。這一心理輔導(dǎo)方式能夠運用學(xué)生團體內(nèi)部的互動來激發(fā)學(xué)生心里健康問題的自愈過程，且相對于傳統(tǒng)的說教式教育團體心理輔導(dǎo)也能夠更加具有針對性的對學(xué)生發(fā)展性需求給予滿足。團體心理輔導(dǎo)相關(guān)活動的展開也是以學(xué)生的需求作為出發(fā)點，進而建立起相關(guān)的活動主題與教學(xué)目標(biāo)，來對學(xué)生進行體制性的心理健康輔導(dǎo)工作。

2.在校園中開展團體心理輔導(dǎo)工作的必要性

2.1 素質(zhì)教育是當(dāng)前我國教育體制改革的需要

早在幾年前，我國教育體制的改革工作便進入了向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的攻堅階段。在2010年至2012年的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中明確指出，在當(dāng)前以及下一階段中我國教育改革工作具備著明確的主題，即“堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育”。在這一背景下，我國教育體制的改革工作也將工作重心轉(zhuǎn)移到了促進學(xué)生全面發(fā)展之中。學(xué)生的綜合性素質(zhì)，不僅需要在學(xué)習(xí)成績上得到體現(xiàn)，同時在學(xué)生的整體素質(zhì)與面對多元化人才需求時能夠發(fā)揮出新時代受教育人才的全面性能力。因此著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力也就成為了我國教育工作者的追求目標(biāo)以及教學(xué)工作開展的核心思想。同時，校園教育環(huán)境的構(gòu)建工作也從“滿足學(xué)生精神文化需求，促進學(xué)生成績提升以適應(yīng)更深層次教學(xué)工作需求”轉(zhuǎn)變成了“加強心理健康教育，促進學(xué)生身心健康、體魄強健、意志堅強”。

在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)生在面對素質(zhì)教育的體制轉(zhuǎn)變時也受到了這一環(huán)境提出的全新需求，心理健康教育在素質(zhì)教育建設(shè)工作中也得到了相應(yīng)凸顯。就此看來，團體心理輔導(dǎo)工作需要順應(yīng)素質(zhì)教育建設(shè)工作需求而滿足以下內(nèi)容。首先，在工作中應(yīng)積極主動培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，為學(xué)生營造起具有歸屬感的受教育環(huán)境；其次，針對自身社會交際能力較弱的個體，團體心理輔導(dǎo)工作應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生溝通技巧以及人際交往能力；同時，加強學(xué)生自我認(rèn)知能力，對自身缺陷以及心理健康問題做到主動接納，并培養(yǎng)起學(xué)生積極樂觀、主動解決問題以及面對選擇時自主反省的能力。

就此看來，現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育建設(shè)的整體需求與團體心理輔導(dǎo)的實際職能具有著較高的關(guān)聯(lián)性，同時團體心理輔導(dǎo)工作的主題也滿足我國學(xué)校教育“面向全體、全面發(fā)展”的素質(zhì)教育目標(biāo)。作為一種具有高度發(fā)展性的心理健康教育活動，團體心理輔導(dǎo)工作在校園展開具有著高度的積極性。

2.2 在新時期背景下教育體制對學(xué)生思政工作存在需求

現(xiàn)階段在學(xué)生的受教育階段開展思想政治工作已然成為了教育工作者的共識，在校園中思政工作的實際開展也對學(xué)生存在著一定的要求。由于針對在校學(xué)生的思政工作對其職能具有著維持在校學(xué)生心理健康、培養(yǎng)在校學(xué)生良好的自身素質(zhì)與心理素質(zhì)、塑造在校學(xué)生自身健康性格與人格的要求，因而新時期背景下教育體制建設(shè)工作對學(xué)生思政工作的要求與心理健康教育的要求存在著關(guān)聯(lián)性。2001年，我國教育部社會科學(xué)研究與思想政治工作司在《關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》中明確了對于校園思政工作的態(tài)度，即“要重視開展大學(xué)生心理輔導(dǎo)或咨詢工作”。就此看來，為應(yīng)對校園思政工作開展的相關(guān)需求，同樣需要對目前的團體心理輔導(dǎo)環(huán)節(jié)加以改良與革新。

現(xiàn)階段，我國校園思政工作的開展過程中也逐漸開始對心理健康教育工作的理念進行著引入，心理健康教育的實質(zhì)性內(nèi)容在與思政工作產(chǎn)生共鳴后各院校也在不斷開展著基于心理健康教育的思政工作改良。同時，部分院校的思政工作教學(xué)方式也在進行著不斷的轉(zhuǎn)型，例如融入團隊心理輔導(dǎo)的實際方式，來加強學(xué)生自身的參與感以及思政需求。因此團體心理輔導(dǎo)在校園中的開展工作同樣可以為思政工作的提升帶來全新思路。

3.團隊心理輔導(dǎo)在學(xué)生心理健康教育工作中的革新途徑分析

由上文內(nèi)容可知，現(xiàn)階段我國心理健康教育工作中對于團體心理輔導(dǎo)這一途徑的建設(shè)存在著必然性，因此在未來我國學(xué)生心理健康教育工作的革新工作中勢必會對團體心理輔導(dǎo)工作進行體制上以及內(nèi)容上的革新。同時，雖然團體心理輔導(dǎo)工作在我國的實際應(yīng)用依然具備了一定的經(jīng)驗，但在針對具有特殊性的需求時該途徑依舊存在著體制的不健全性以及內(nèi)容上的單一性?，F(xiàn)就筆者觀點對我國團體心理輔導(dǎo)工作的改革途徑加以分析。

3.1 加強角色扮演

作為一項重要的心理輔導(dǎo)手段，角色扮演這一輔導(dǎo)性技術(shù)早在上世紀(jì)二十年代就已經(jīng)出現(xiàn)了雛形。作為與團體心理輔導(dǎo)工作存在著較高契合度的心理教育途徑，角色扮演能夠通過表演心理劇的方式來有效提升團體心理輔導(dǎo)成員的心理健康水平。角色扮演方式能夠展示出人際關(guān)系中不同的記憶與觀念，增強人與人之間的情感交流，對于平時社會關(guān)系局限在班級、宿舍與家庭之間的大學(xué)生而言具有顯著的作用。在團體心理輔導(dǎo)工作中，角色扮演這一途徑的具體應(yīng)用存在著多元化的表現(xiàn)形式。通過安排團隊成員對不同角色進行不同情境下的詮釋，需要在表演過程中確定學(xué)生自身表現(xiàn)能力以及對情景環(huán)境的實際理解能力。作為教育心理學(xué)的一大重要教育方式，角色扮演在團體心理輔導(dǎo)工作中具有著較高的契合度與實用性。

3.2 加強行為訓(xùn)練的實際應(yīng)用

行為訓(xùn)練作為傳統(tǒng)心理健康教育中幫助受眾克服自身性格缺陷、加強對自身認(rèn)知以及克服不良情緒的主要方式，在實際訓(xùn)練過程中主要在于對學(xué)生進行具有科學(xué)性的活動安排，進而根據(jù)學(xué)生不同的性格特征來指定不同的訓(xùn)練方式。這一訓(xùn)練途徑在實際團體心理輔導(dǎo)工作中具有著較為顯著的實效性，學(xué)生在團體環(huán)境中接受行為訓(xùn)練的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生在單獨輔導(dǎo)以及傳統(tǒng)心理健康教育過程中接受訓(xùn)練的效果。因此這一訓(xùn)練途徑能夠有效的為心理健康教育的改革加以提升，相關(guān)的教育工作者在實際工作過程中應(yīng)加強對這一訓(xùn)練方式的應(yīng)用。

同時需要注意的是，團體心理輔導(dǎo)的指導(dǎo)人員在使用行為訓(xùn)練的教育模式時需要根據(jù)心理輔導(dǎo)工作的進行程度來對行為訓(xùn)練的指標(biāo)以及內(nèi)容加以調(diào)整。指導(dǎo)者需要對成員提供相應(yīng)的示范或者案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中正式開始訓(xùn)練，最后基于成員的訓(xùn)練結(jié)果進行總結(jié)與評價。

3.3 加強心理游戲在輔導(dǎo)過程中的應(yīng)用

心理游戲作為傳統(tǒng)心理輔導(dǎo)過程中較為經(jīng)典的一種教育手段，能夠通過游戲這一教育媒介來對學(xué)生的心理世界進行映射。在心理游戲的過程中，學(xué)生能夠降低對于心理健康教育的抵觸情緒，同時表現(xiàn)出自身性格以及心理健康方面的優(yōu)點與缺失。當(dāng)前環(huán)境中，由于教育體制改革的進度依舊不足以支撐起我國受教育學(xué)生的實際需求，因此在人際交往方面不少學(xué)生依舊存在著或多或少的障礙。學(xué)生對于自身情緒的壓抑以及面對美好事物時的漠不關(guān)心將在很大程度上影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。就此而言，開展心理游戲的團體心理輔導(dǎo)方式將對我國學(xué)生的心理健康教育改革工作提供改革動力。

4.結(jié)語

就我國心理健康教育的實際發(fā)展而言，雖然發(fā)展時間較國外較晚且存在著經(jīng)驗不足的現(xiàn)狀，但自教育改革實施以來我國學(xué)生心理健康教育工作依然取得了較大的進步。相關(guān)教育工作者在自身教育工作的開展中還需認(rèn)識到團體心理輔導(dǎo)工作對心理健康教育的促進性，并在日后的工作中加強對心理健康教育改革問題的認(rèn)知與見解。