劉永紅，肖冬梅

(1.湖南省邵陽(yáng)市新邵縣嚴(yán)塘鎮(zhèn)中學(xué) 422900；2.湖南省邵陽(yáng)市新邵縣嚴(yán)塘鎮(zhèn)高橋中學(xué) 422900)

肖冬梅(1975.11-)，女，湖南省新邵縣人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事物理教學(xué).

一、中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,大部分教師都沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力,只是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)和技能,也沒(méi)有注重自身的教學(xué)方法和方式,不管數(shù)學(xué)知識(shí)的難度大小或者是數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象程度,都以一種相對(duì)直接的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,也沒(méi)有將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系,面對(duì)這種相對(duì)生硬干澀的教學(xué),學(xué)生根本無(wú)法充分理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),不僅教學(xué)效率無(wú)法保證,長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)失去興趣.

2.教學(xué)注重習(xí)題練習(xí),忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的把握以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響,教師在教學(xué)過(guò)程中非常注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),尤其是對(duì)一些數(shù)學(xué)定理公式和各種習(xí)題進(jìn)行反復(fù)記憶，同時(shí)很多教師也是為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間,在教學(xué)過(guò)程中采取灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生記憶各種知識(shí),卻不向?qū)W生講解這些知識(shí)和概念所產(chǎn)生的原因,也沒(méi)有知識(shí)推演的過(guò)程.這種教學(xué)方法非常不符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏思考觀察以及探索和討論,只會(huì)通過(guò)死記硬背的方式套用知識(shí),缺乏數(shù)學(xué)實(shí)踐,沒(méi)有真正理解知識(shí)的真正含義,所以,面對(duì)今后變化多端的數(shù)學(xué)題目,學(xué)生根本無(wú)法應(yīng)對(duì)和解決,教學(xué)效率也無(wú)法得到保障.

3.忽視了學(xué)習(xí)方法與能力的指導(dǎo)

初中教師雖然在學(xué)歷以專業(yè)及素質(zhì)方面水平較高,但是在教學(xué)方法上都存在一定問(wèn)題,盲目進(jìn)行教學(xué)方法的改革,沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力進(jìn)行有效的指導(dǎo).初中學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)多年的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)方法、思維、邏輯以及多種能力都在逐步培養(yǎng)中.各種數(shù)學(xué)問(wèn)題也變得越來(lái)越復(fù)雜,尤其是一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,學(xué)生的能力有限,在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中根本無(wú)法做到完全的理解和掌握.教師如果適當(dāng)幫助和指引學(xué)生,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅能夠節(jié)省時(shí)間,而且還能夠提高學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力.但是目前大部分中學(xué)教師都沒(méi)有做到這點(diǎn),只是按照常規(guī)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生思維得不到有效的鍛煉和鞏固,無(wú)法提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力.

二、概念圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

1.將概念圖作為先行組織者

這里提到的“先行組織者”,具體就是指在進(jìn)行正式學(xué)習(xí)某種知識(shí)前,所面對(duì)的具有指導(dǎo)作用的資料等.此項(xiàng)內(nèi)容既可以是從未接觸過(guò)的知識(shí),也可以是具有一定過(guò)渡作用的舊知識(shí),通過(guò)它們可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系等進(jìn)行有效的擴(kuò)展.想要真正實(shí)現(xiàn)將概念圖運(yùn)用到此項(xiàng)內(nèi)容,需要教師做出一定的努力.具體來(lái)講,為了使學(xué)生能夠更好地接受全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師應(yīng)當(dāng)在前期就向?qū)W生展示出相關(guān)的知識(shí)框架.這種方法對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有很好的作用.因?yàn)樵诖诉^(guò)程中,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)全新知識(shí)點(diǎn)前,對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行大致了解,并可以對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)與新知識(shí)之間進(jìn)行很好的聯(lián)系,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.

2.將概念圖作為學(xué)習(xí)定位圖

在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中,其實(shí)每一個(gè)模塊之間的知識(shí)都互相關(guān)聯(lián).而基于知識(shí)地圖,能夠清晰明確地展現(xiàn)出所學(xué)新教學(xué)內(nèi)容,也能夠?qū)⒏髡鹿?jié)知識(shí)點(diǎn)的層次結(jié)構(gòu)以及關(guān)聯(lián)性等呈現(xiàn)出,以此為教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)航.通過(guò)概念圖,學(xué)生可以對(duì)自身進(jìn)行定位,并且通過(guò)對(duì)比來(lái)定位其學(xué)習(xí)的進(jìn)展,同時(shí)在其數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建中發(fā)現(xiàn)不完善處以及自身的不足,對(duì)其查漏補(bǔ)缺并且強(qiáng)化和補(bǔ)充學(xué)習(xí),以此使其知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以更加完善.

3.將概念圖作為教學(xué)內(nèi)容的展示平臺(tái)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言,其知識(shí)點(diǎn)繁多,因此在課堂中,學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到枯燥并且對(duì)其沒(méi)有頭緒.但如果利用概念圖呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,那么學(xué)生可以清洗認(rèn)知教學(xué)重點(diǎn),并且將其聯(lián)系起來(lái),以促進(jìn)日后學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分,但是,如果使用PPT等線性方式,只能單向地將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái).無(wú)法促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),甚至還有可能對(duì)其學(xué)習(xí)新知識(shí)造成阻礙.而概念圖不一樣,可以有效彌補(bǔ)這些缺失,并且基于二維的方式,聯(lián)系起各知識(shí)點(diǎn),不僅可以傳遞知識(shí),還能夠?qū)⑺季S發(fā)展的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái),具體來(lái)說(shuō),在學(xué)習(xí)“圓”時(shí),具有繁多的知識(shí)點(diǎn),如果制作概念圖,那么可以為學(xué)生展示整體的教學(xué)內(nèi)容,使其將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在圓的有關(guān)性質(zhì)以及圓與圓的位置關(guān)系等方面.而使用非線性的概念圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn),也可以極好地展示圓的概念.

4.營(yíng)造教學(xué)氛圍引發(fā)學(xué)生發(fā)散其思維

在實(shí)踐探究學(xué)習(xí)當(dāng)中,利用概念圖可以更好地引發(fā)學(xué)生的思考,發(fā)散其思維,充分的表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn),與同學(xué)共享個(gè)人的思想和觀念.對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題,可能存在多種形式的解題方法,基于此,可以讓學(xué)生們自主的進(jìn)行問(wèn)題的探討,互相交流,最終形成多種形式的解題方案,原本可能并不完整的概念圖,在學(xué)生的思維激發(fā)和沖撞的過(guò)程當(dāng)中,得以不斷的發(fā)展和充實(shí).將相關(guān)的概念,緊密的結(jié)合起來(lái),引發(fā)學(xué)生的思考,有利于推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升,教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,需要注意教學(xué)氛圍和條件的營(yíng)造,最大程度的激發(fā)出學(xué)生的潛在能力.

學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,可以充分地將概念圖利用起來(lái),有利于學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的梳理,并結(jié)合實(shí)際建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,從而進(jìn)行轉(zhuǎn)圖復(fù)習(xí)等.本章節(jié)的重點(diǎn)便是概念圖,對(duì)于教師而言,可以利用概念圖進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和概念的梳理,加深學(xué)生的印象.對(duì)于學(xué)生而言,也可以通過(guò)合作和交流了解相關(guān)的概念,并進(jìn)行概念圖的構(gòu)造.將概念圖融入到課程的全過(guò)程,將個(gè)人和小組構(gòu)圖緊密的結(jié)合起來(lái),可以提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率,達(dá)到更好的效果.

綜上所述,以上本文主要敘述的是,探究概念圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用,通過(guò)分析可以看出,概念圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常明顯的優(yōu)勢(shì),作為一種新的教學(xué)工作概念圖在教學(xué)的過(guò)程中可以更好的體現(xiàn)出先進(jìn)的教學(xué)理念,讓學(xué)生更快地理解數(shù)學(xué)概念知識(shí),同時(shí)概念圖的應(yīng)用也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展思維,使學(xué)生可以從多角度去思考問(wèn)題,從而全面有效提高課堂的教學(xué)效率.