秦正為,李洪霞

(聊城大學(xué) 政治與公共管理學(xué)院，山東 聊城 252059)

新時代，隨著改革開放的深入發(fā)展和快速推進，特別是面對各種社會思潮相互激蕩的局面和構(gòu)建社會主義核心價值體系的要求，碩士研究生的思想政治理論課改革也提上日程。為此，中共中央宣傳部、教育部出臺了《關(guān)于高等學(xué)校研究生思想政治理論課課程設(shè)置調(diào)整的意見》(教社科(〔2010〕2號)，教育部辦公廳發(fā)出了《關(guān)于研究生思想政治理論課新課程方案實施工作安排的通知》(教社科廳函〔2012〕3號)，2012年春季學(xué)期開始在全國高校開設(shè)碩士生必修課“中國特色社會主義理論與實踐研究”。為了推動黨的十八大精神進教材、進課堂、進頭腦，更好地體現(xiàn)中國特色社會主義理論和實踐的創(chuàng)新成果，2013年5月至7月，中宣部、教育部組織課題組在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，對“中國特色社會主義理論與實踐研究”教學(xué)大綱進行了修訂[1]。2015年1月至8月對“教學(xué)大綱”再次作了修訂，重在充分體現(xiàn)黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神，貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，進一步厘清中國特色社會主義實踐和理論的重大問題[2]。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，他指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵3]“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會主義高校。辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。要堅持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者?！盵3]2017年10月，十九大勝利召開標(biāo)志著中國特色社會主義進入新時代。十九大報告指出：要“牢牢掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”，“培育和踐行社會主義核心價值觀”，“加強思想道德建設(shè)”，“深化馬克思主義理論研究和建設(shè)，加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)”[4]，等等。這些都為研究生思想政治理論課教學(xué)提供了指導(dǎo)方針，也必將開啟“中國特色社會主義理論與實踐研究”教學(xué)的新時代。這一課程的與時俱進性和全新性，為新形勢下提升碩士研究生的思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提供了契機。但是，由于內(nèi)容的不斷更新，許多改革探索仍處于起步階段，許多教師的觀念還沒有隨之轉(zhuǎn)變，因而“新瓶裝舊酒”等現(xiàn)象仍然大量存在，這又成為教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的障礙和挑戰(zhàn)。為此，必須進行教學(xué)模式的創(chuàng)新研究和探索。

一、新時代教學(xué)創(chuàng)新的特點和意義

第一，新修訂的教學(xué)大綱體現(xiàn)新要求，其基本特點在于：導(dǎo)向性、層次性和實效性[5]。一是導(dǎo)向性，即教學(xué)大綱明顯地體現(xiàn)了中共中央的方針政策和研究生培養(yǎng)的時代要求。教學(xué)大綱是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的重要組成部分，而馬克思主義理論研究和建設(shè)工程是鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的基礎(chǔ)工程和一項重大的理論創(chuàng)新工程，是加強黨的理論建設(shè)、保持黨的先進性、鞏固黨的執(zhí)政地位的重要保證。教學(xué)大綱充分體現(xiàn)了《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》精神，清醒認識到“碩士研究生是青年中思想活躍、知識層次較高的群體。學(xué)習(xí)這門課程，對于碩士研究生掌握中國特色社會主義理論體系，提高馬克思主義理論素養(yǎng)，堅定中國特色社會主義信念，具有重要意義”。因此，教學(xué)大綱無論是在課程設(shè)置上，還是在基本內(nèi)容上都體現(xiàn)了意識形態(tài)性和人才培養(yǎng)性的引導(dǎo)傾向。二是層次性，即教學(xué)大綱明顯地體現(xiàn)出前承本科生后啟博士生的“步步高、步步升”特點。在思想政治理論課教學(xué)上，李長春同志做出了要實現(xiàn)從本科生到碩士研究生再到博士研究生的“步步高、步步升”的重要指示。這一重要指示，體現(xiàn)了中央領(lǐng)導(dǎo)對思想政治理論課的高度重視，也符合教育教學(xué)的基本規(guī)律。作為馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的重點教材，思想政治理論課教材在本科生階段是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教材，在碩士研究生階段是《中國特色社會主義理論與實踐研究》教學(xué)大綱，在博士研究生階段是《中國馬克思主義與當(dāng)代》教學(xué)大綱。因而，《中國特色社會主義理論與實踐研究》教學(xué)大綱無論在綱目設(shè)置上，還是在具體內(nèi)容上，都充分體現(xiàn)了承上啟下的明顯特點。如在本科基礎(chǔ)上更加注重理論深度和學(xué)理闡釋，基本采用專題形式進行重大問題的闡述，但又為博士生階段的學(xué)習(xí)和研究留有很大余地和空間。三是實效性，即教學(xué)大綱明顯地體現(xiàn)出理論成果“進教材、進課堂、進頭腦”的要求。中國特色社會主義理論體系是馬克思主義中國化的最新成果，黨中央要求全黨全社會高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為中華民族偉大復(fù)興不懈奮斗，最根本的是堅持中國特色社會主義道路和中國特色社會主義理論體系。當(dāng)代青年學(xué)生即將擔(dān)負起建設(shè)祖國、創(chuàng)造未來的任務(wù)，一定要精心安排、熱忱幫助他們學(xué)習(xí)領(lǐng)會中國特色社會主義理論體系，讓他們更好地把對理論體系的理解化為堅定的政治信仰、正確的思想方法和行為準(zhǔn)則，把自身的理想信念和世界觀建筑在科學(xué)理論基礎(chǔ)之上。因此，教學(xué)大綱充分體現(xiàn)了“理論與實踐”的緊密結(jié)合，注重立足當(dāng)代中國實際，注重認清新形勢新任務(wù)和解決新問題新挑戰(zhàn)，注重理論知識和實踐經(jīng)驗的融會貫通、學(xué)以致用?？傊M管教學(xué)大綱在一些具體問題、具體內(nèi)容上還有待于改進和完善，但其基本原則、基本框架是值得肯定的，是對中國化馬克思社會主義理論與實踐研究和教學(xué)的一次有益嘗試和成功探索。

第二，新時代教學(xué)創(chuàng)新需解決的問題主要有以下四方面。一是教材資源的創(chuàng)新問題。由于中宣部、教育部只是提供了《〈中國特色社會主義理論與實踐研究〉教學(xué)大綱》，而未作統(tǒng)一要求的碩士研究生教材,因而如何根據(jù)大綱編制高質(zhì)量的教材、構(gòu)建豐富多彩的資源平臺便成為創(chuàng)新教學(xué)模式的前提條件。二是教學(xué)方法的創(chuàng)新問題。教學(xué)方法單一，不但是影響教學(xué)質(zhì)量效果的首要因素，也是影響碩士研究生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，因而如何借助新課程創(chuàng)新教學(xué)方法成為新課程改革的重中之重。三是考核方式的創(chuàng)新問題。考核方式單一，主要依賴于“死記硬背”和“一考定終身”是與整個素質(zhì)教育相背離的，這也是新時代碩士研究生思想政治理論課改革的重要一環(huán)。四是環(huán)境文化的創(chuàng)新問題。環(huán)境文化建設(shè)，是環(huán)境育人的直接體現(xiàn)，也是思想政治教育的有效途徑。因而，在新時代進行碩士研究生思想政治理論課的改革，必須進行環(huán)境文化的創(chuàng)新。

第三，新時代教學(xué)創(chuàng)新的意義。一是有助于實現(xiàn)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。近年來，我國高等教育將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為核心。通過該項目的研究，不僅有助于碩士研究生在堅實的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)上提高政治覺悟和思想品德素質(zhì)，并且有助于他們培養(yǎng)他們運用理論分析問題、解決問題的能力以及良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。二是有助于適應(yīng)本科生的課程變化。本科生思想政治理論課“05方案”，對課程設(shè)置做出較大調(diào)整。通過該項目的研究，不僅有助于適應(yīng)這一調(diào)整，而且有助于形成梯次結(jié)構(gòu)更加合理清晰的高校思想政治理論課教學(xué)體系。三是有助于應(yīng)對國內(nèi)外各種挑戰(zhàn)。隨著改革開放的深入發(fā)展，國內(nèi)外各種挑戰(zhàn)日益嚴峻。通過該項目的研究，不僅有助于碩士研究生辨明各種社會思潮，而且有助于他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高社會生存能力和生活能力。

二、基于課堂教學(xué)和管理考核的理解和設(shè)想

通過北京教學(xué)大綱示范培訓(xùn)班期間的研討和近年來筆者的教學(xué)體會，我們認為應(yīng)該在課堂教學(xué)中把握以下幾點。第一，理論講解與實際案例相結(jié)合。如果說思想政治理論課在本科階段是給學(xué)生講解“是什么”“怎么樣”的話，在碩士研究生階段則是要講清“為什么”“怎么辦”。因為，本科生需要了解的是一些基本的、面上的知識，而碩士研究生需要懂得的是深層的、背后的原理。為此，我們必須做到理論與實踐的有機結(jié)合。一方面，要聯(lián)系馬克思主義和科學(xué)社會主義的基本原理以及發(fā)展歷程、國際共運史和中國近現(xiàn)代史進行講解，通過理論高度和歷史深度讓學(xué)生明白中國特色社會主義的科學(xué)社會主義性質(zhì)、歷史必然性和未來發(fā)展性。另一方面，要聯(lián)系國內(nèi)外的發(fā)展形勢和社會問題，特別是中國特色社會主義的重大成就、中國解決現(xiàn)實問題的重大對策、中外相同相近問題的對照比較進行講解，通過鮮活案例和實證研究讓學(xué)生懂得中國特色社會主義的客觀現(xiàn)狀、國際方位和比較優(yōu)勢。這樣，就能做到以理、以事服人，而避免傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式的單調(diào)性、說教性、枯燥性。第二，正面引導(dǎo)與反面駁斥相結(jié)合。新時代，隨著市場經(jīng)濟和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，思想政治理論課教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。其中，最明顯的就是各種聲音和思潮此起彼伏、交互激蕩，給青年學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀造成極大的乃至顛覆性的沖擊。在此情境下，在計劃經(jīng)濟和平面媒體下極其奏效的單純口號式正面說教已經(jīng)蒼白無力、暗淡無光。為此，我們必須采取正面引導(dǎo)和反面駁斥相結(jié)合的方法。一方面，要聯(lián)系中國特色社會主義的重大成就、“中國奇跡”“中國經(jīng)驗”等進行講解，讓學(xué)生明白“中國方案”“中國道路”的正確性。另一方面，要聯(lián)系一些錯誤的言論、看法、觀點(在某種程度上，這些東西更具有迷惑性、吸引力)進行講解，如聯(lián)系“六個為什么”，從反面講清中國要實行“民主社會主義”“資本主義”“三權(quán)分立”“多黨制”“私有化”“單一公有制”“回頭路”會怎么樣，從而以事實證明其錯誤性。以此做到不回避、不放棄，激發(fā)學(xué)生興趣，澄清認識偏謬，實現(xiàn)思想政治理論課的初衷和目標(biāo)。第三，綜合梳理與專題深入相結(jié)合。由于碩士研究生生源情況較為復(fù)雜，如有的是全日制本科畢業(yè)，學(xué)習(xí)過“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”等課程，而有的則是高職高專畢業(yè)，沒有學(xué)習(xí)過這些課程。單純考慮以全日制本科為基礎(chǔ)進行講解必然存在缺陷和漏洞。為此，必須采取綜合梳理和專題深入相結(jié)合的方法。一方面，要聯(lián)系上述三門課進行講解，從而展現(xiàn)中國特色社會主義理論與實踐的來龍去脈、全面性、客觀性等基本問題。當(dāng)然，這種綜合梳理不會再細化、具體化，而只能是線條性的、寬泛化的。另一方面，要緊密聯(lián)系教學(xué)大綱，按照專題進行深化講解，既要通過理論闡釋也要通過實例證明，將這些重大問題講清講透。做到查缺補漏、整體推進，既能使全體學(xué)生達到碩士研究生的基本要求，也能為博士研究生階段的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

通過對過去經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)和思考，以及對試點學(xué)校經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和借鑒，筆者認為，要做到以管理考核保障教學(xué)的實效性，可以進行以下幾方面的探討。第一，堅持大綱思想和原則。教學(xué)大綱的基本思想和基本原則可以概括為“以人為本”，即“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)”的問題?！爸袊厣鐣髁x理論與實踐研究”課程，之所以受到黨中央的高度重視，就在于碩士研究生在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中處于極其重要的承上啟下地位。作為碩士研究生的必修課，本課程是扭轉(zhuǎn)“馬克思主義研究弱化、以馬克思主義為指導(dǎo)淡化的傾向”的重要組成，旨在培養(yǎng)堅持馬克思主義的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。為此，我們必須突出理論性，突出實踐性，突出碩士研究生的獨立思考性，在把握好、吃透教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，做好碩士研究生學(xué)習(xí)和研究本門課程的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。指導(dǎo)和引領(lǐng)，必須緊扣國情和時代要求，形式靈活多樣，進行理論講解也進行社會實踐，進行課堂講授也有課堂交流互動，進行閉卷考試也有形成性測試，等等?？傊?，要避免過去呆板的、枯燥的、形式化的人才培養(yǎng)和管理模式。第二，嚴格課堂管理和考勤。靈活多樣的人才培養(yǎng)和管理模式，并非自由散漫、無組織無紀(jì)律，為此還必須針對現(xiàn)實狀況進行嚴格的課堂管理和考勤?！爸袊厣鐣髁x理論與實踐研究”是碩士研究生的必修課，首先必須引起學(xué)校、研究生院(處)、課程負責(zé)學(xué)院、任課教師、專業(yè)導(dǎo)師、全體學(xué)生的高度重視，并且采取有力措施，齊抓共管。學(xué)校和職能部門要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定有關(guān)制度措施，形成一定的輿論環(huán)境，并嚴格檢查和督促。任課教師，在以淵博知識、講課藝術(shù)吸引學(xué)生的同時，要掌控課堂秩序和課堂紀(jì)律，親自或安排學(xué)生干部做好考勤工作。專業(yè)導(dǎo)師，應(yīng)認識到“中國特色社會主義理論與實踐研究”課程的重要性，不要以專業(yè)課程、實驗、論文或其他事由干擾、影響或耽誤本課程的學(xué)習(xí)和研究。全體學(xué)生，更應(yīng)該高度重視這一課程，因為這不僅事關(guān)你成為“什么樣”的人才的大問題，而且也關(guān)系到你能否畢業(yè)和拿到學(xué)位的現(xiàn)實問題。嚴格課堂管理和考勤，是扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)思想政治理論課模式的重要保證。第三，改革考核方式和方法。在中國現(xiàn)行的教育制度下，閉卷考試還是行之有效的考核方式。同其他必修課一樣，本課程仍然會采取閉卷考試的方法。但是在此前提下，要結(jié)合時代特點和根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實狀況進行改革創(chuàng)新。要改變過去單靠死記硬背的閉卷考試，不能局限于所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”或字句的刻板表述，而更應(yīng)該注重理解和創(chuàng)新。同時，考核還應(yīng)該包括對知識掌握、科研水平、社會實踐能力等各方面的綜合考核。引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與教學(xué)各個環(huán)節(jié)的活動，參加科研和學(xué)術(shù)活動，參與社會實踐，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性；引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，把學(xué)生的上課表現(xiàn)、論文或作業(yè)、社會實踐、形成性測試、期末考試等方面按比例計算成績。在現(xiàn)行教育體制下或根據(jù)慣性思維，考核方式和方法往往會成為指揮棒。因而，進行考核方式和方法的改革創(chuàng)新，必然會成為扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)和考核模式、“激活”和“盤活”思想政治理論課的有益嘗試和必然途徑。

三、教材資源的創(chuàng)新建設(shè)

新時代要求“單一教材”向“集成化教學(xué)資源”轉(zhuǎn)化，這也是《中國特色社會主義理論與實踐研究》教材資源建設(shè)的發(fā)展趨勢和必然要求。關(guān)于教材，本次新課程設(shè)置沒有規(guī)定統(tǒng)一教材，而是采取了先編寫課程的教學(xué)大綱的形式。因為，中國特色社會主義理論與實踐問題，是一個在現(xiàn)實中不斷變化和發(fā)展的富有時代性的重大課題。用教學(xué)大綱的方式，把其中主要理論和基本觀點作出概要闡述，就留下了一個拓展教學(xué)內(nèi)容的廣闊空間，以彰顯教師教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，以發(fā)揮研究生學(xué)習(xí)和思考問題的主動性和創(chuàng)新性。這樣做，顯然是有利于該課程建設(shè)的，也是適合碩士研究生培養(yǎng)特點的。盡管如此，在具體教學(xué)過程中，考慮到教師的教學(xué)和研究生學(xué)習(xí)的方便，也照顧到慣性思維，還是要根據(jù)具體的實際情況編訂一本教材或講義。為此，要研究教材或講義的設(shè)計原則、基本內(nèi)容、使用方法等。其設(shè)計原則，包括課程的導(dǎo)向性、層次性、實效性。課程的導(dǎo)向性，即以當(dāng)代中國馬克思主義為指導(dǎo)，以研究生為本，使研究生易于接受中國特色社會主義理論體系，并易于將中國特色社會主義理論體系內(nèi)化為自身的世界觀和方法論。課程的層次性，即達到本科生、碩士生、博士生思想政治理論課的基本內(nèi)容相銜接、層次要求相區(qū)別的課程體系的要求，使其與前后兩個階段相互銜接又相對獨立，體現(xiàn)各層次相聯(lián)接的整體性。課程的實效性，即要根據(jù)學(xué)生思想實際和學(xué)習(xí)實際，合理設(shè)置和安排課程內(nèi)容，課時必須有保證，特別要形成有針對性的、有實效性的教學(xué)方法和方式。關(guān)于課程資源，就是建立包括教材以外的輔助資料、數(shù)字化教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、課程教學(xué)支持系統(tǒng)等在內(nèi)的集成化教學(xué)資源。教材以外的輔助資料，主要是指與該課程相關(guān)的紙質(zhì)資料；數(shù)字化教學(xué)資源，主要包括分為靜態(tài)的光盤與動態(tài)的有強大數(shù)據(jù)庫支撐的網(wǎng)絡(luò)資源庫；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，主要是指以網(wǎng)絡(luò)為載體的教學(xué)平臺；課程教學(xué)支持系統(tǒng)，主要是指定位于輔助課堂教學(xué)活動的軟件系統(tǒng)。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和課程教學(xué)支持系統(tǒng)兼具教學(xué)與管理的雙重功能，具有課程大綱管理、資源管理、作業(yè)管理、成績管理、在線答疑交流等多項功能?？傊?，我們必須基于實際情況進行創(chuàng)新研究和探索，其目標(biāo)在于對教材或講義的編制、集成化教學(xué)資源的建立提出具有實效性的建議方案，從而有助于改變“單一教材”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并對該課程的教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展提供啟示意義。

四、教師隊伍的創(chuàng)新發(fā)展

新時代碩士研究生思想政治理論課改革，決定了“中國特色社會主義理論與實踐研究”教師隊伍建設(shè)的本質(zhì)特征和內(nèi)在要求。立德樹人是中國特色社會主義教育的根本任務(wù)。改革開放30多年來，中國特色社會主義高等教育中立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)，與不斷加強和改進高校思想政治理論課課程建設(shè)是分不開的，特別是與對高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的重視，把努力造就一支高素質(zhì)的思想政治理論課教師隊伍，作為重大戰(zhàn)略措施和教育的關(guān)鍵密切地聯(lián)系在一起的?；仡櫤涂偨Y(jié)改革開放30多年來我國高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的經(jīng)驗，對努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、高素質(zhì)、專業(yè)化的高校思想政治理論課教師隊伍，進一步把高校思想政治理論課上好、講好，取得高校思想政治理論課程改革和發(fā)展的新成效有著重要的意義。30多年來，思想政治理論課程體系進行了多次改革和調(diào)整，這些改革和調(diào)整是對思想政治理論課教師隊伍建設(shè)不斷提出新的要求和新的目標(biāo)的過程，也是思想政治理論課教師隊伍建設(shè)不斷加強、整體素質(zhì)不斷提高的過程。“中國特色社會主義理論與實踐研究”課程的實施，對教師隊伍建設(shè)提出了新的要求。這些要求表現(xiàn)在：把思想政治理論課程作為研究生思想政治教育的“主渠道”和“主陣地”，把握好“時、度、效”，弘揚主旋律，傳播正能量；把馬克思主義理論學(xué)科所具有的整體性和意識形態(tài)性與學(xué)術(shù)性相統(tǒng)一，深化學(xué)科建設(shè)，增強馬克思主義理論的學(xué)術(shù)影響力和政治影響力；把思想政治理論課教學(xué)與提升學(xué)科科研水平有機結(jié)合，為思想政治理論課教學(xué)提供豐富的思想材料和有力的論據(jù)，使思想政治理論課教學(xué)具有強有力的科學(xué)性和針對性、說服力和感染力；把思想政治理論課教學(xué)與全面提高學(xué)科支撐力有機統(tǒng)一，面對社會發(fā)展實踐和教學(xué)實踐，使課程始終具有新鮮的內(nèi)容，增強課程的科學(xué)性、針對性和實效性。為此，要在實現(xiàn)思想政治理論課程建設(shè)的根本要求和主要任務(wù)中，提升教師隊伍的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力，在教材建設(shè)和教學(xué)方法創(chuàng)新中，提升教師隊伍的教學(xué)水平和科研能力。其具體措施，可以通過打造馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)平臺、建立完善的師資培訓(xùn)制度、創(chuàng)新教師隊伍管理體制和機制等來進行?？傊覀儽仨毣趯嶋H情況進行創(chuàng)新研究和探索，其目標(biāo)在于對搭建好馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)平臺、建立完善的師資培訓(xùn)制度、創(chuàng)新教師隊伍管理體制和機制等進行設(shè)計，以有助于教師隊伍的創(chuàng)新發(fā)展。

五、教學(xué)方法的創(chuàng)新探索

教學(xué)方法可以從課堂講授、實踐教學(xué)兩個方面探討“中國特色社會主義理論與實踐研究”的教學(xué)方法的應(yīng)用問題。碩士生的思想政治理論課的教學(xué)基本包括兩個課堂或兩種途徑，即課堂講授和實踐教學(xué)。課堂講授，在傳統(tǒng)的教師講授上，要采用專題式的講授方法，因為專題式教學(xué)是高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)模式的基本趨勢與現(xiàn)實需求，這既符合教學(xué)大綱的設(shè)計初衷，也符合研究生系統(tǒng)理性思維的特點，還有利于教師科研專長的發(fā)揮、團隊精神的養(yǎng)成等。在此之外，要創(chuàng)新采用案例教學(xué)法、情景模擬法、團隊教學(xué)法、熱點研討法、辯論會等能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性的互動、群動教學(xué)法。案例教學(xué)法，即通過提供和展現(xiàn)案例的方法，證明或說明理論；情景模擬法，即通過教師或?qū)W生進行身臨其境的身份模擬達到教學(xué)目的；團隊教學(xué)法，即為學(xué)生完成某項教學(xué)任務(wù)而組成團隊；熱點研討法，即圍繞教學(xué)中的社會熱點展開研討；辯論會，即就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計論題進行辯論。這些現(xiàn)代教學(xué)方法，能夠極大調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，增強思想政治理論課的樂趣、活力和吸引力。實踐教學(xué)，即積極與地方政府、企事業(yè)單位等組織進行有效溝通，建立研究生社會實踐基地，鼓勵和引導(dǎo)研究生走出課堂，進行必要的社會調(diào)查和實踐體會，在社會上面對各類實際問題時，通過馬克思主義理論進行解釋和解決，增加他們的社會責(zé)任感，真正做到學(xué)以致用?？傊?，我們必須基于實際情況進行創(chuàng)新研究和探索，其目標(biāo)在于對課堂講授、實踐教學(xué)的具體方法進行設(shè)計和探索，以有助于構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式。

六、考核方式的創(chuàng)新嘗試

考核方式可以從考試性考核、考勤性考核、形成性考核等方面，探討“中國特色社會主義理論與實踐研究”考核方法的創(chuàng)新問題?？荚囆钥己耍磦鹘y(tǒng)的閉卷或開卷考試。對于這種考試，也應(yīng)該創(chuàng)新試卷類型，如在傳統(tǒng)的填空題、選擇題、名詞解釋題、簡答題、論述題之外，增加材料分析題、案例分析題、小論文寫作、問題解決方案題等?？记谛钥己?，即把學(xué)生的上課出勤情況、課堂表現(xiàn)等納入考核范圍。形成性考核，即把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的作業(yè)、專業(yè)論文、實踐報告等納入考核范圍。在新時代研究生思想政治理論課教學(xué)中，隨著教學(xué)方法的創(chuàng)新，考核不能僅停留在靠死記硬背的閉卷考試上，應(yīng)包括對知識的掌握、科研的水平、社會實踐能力等各方面的綜合考核，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與教學(xué)各個環(huán)節(jié)的活動，參加科研和學(xué)術(shù)活動，參與社會實踐，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，可以把學(xué)生的上課表現(xiàn)、論文或作業(yè)、社會實踐、形成性測試、期末考試等方面按比例計算成績。一般看來，考核是教學(xué)的指揮棒，因而創(chuàng)新考核方式是教學(xué)模式創(chuàng)新的重要指引。總之，我們必須基于實際情況進行創(chuàng)新研究和探索，對考試性考核、考勤性考核、形成性考核等進行具體設(shè)計和探索，以有助于構(gòu)建創(chuàng)新型考核模式。

七、環(huán)境文化的創(chuàng)新構(gòu)建

環(huán)境文化可以從宏觀環(huán)境文化、中觀環(huán)境文化、微觀環(huán)境文化等方面，探討“中國特色社會主義理論與實踐研究”的環(huán)境文化的創(chuàng)新問題。宏觀環(huán)境，即社會環(huán)境。宏觀環(huán)境文化的創(chuàng)新，在于面對全球化、市場化、信息化的社會環(huán)境，既要弘揚主旋律和正能量，也要直視陰暗面和負作用，利用社會各個方面的力量共同打造研究生思想政治理論課教育的良好大環(huán)境。中觀環(huán)境，即高校校園。中觀環(huán)境文化的創(chuàng)新，在于既要面對“象牙塔”倒塌的現(xiàn)實，又要盡力保證高校校園“凈土”的延續(xù)，以社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)校園社會思潮。微觀環(huán)境，即教室環(huán)境。微觀環(huán)境文化的創(chuàng)新，在于既要面對“大班”上課學(xué)生眾多的現(xiàn)實，也要針對上課學(xué)生學(xué)英語、看課外書、玩手機等現(xiàn)象，以創(chuàng)新的課堂文化氛圍引導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)思想政治理論課。環(huán)境文化建設(shè)，是環(huán)境育人的直接體現(xiàn)，只有創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境文化，才是打造思想政治教育的有效途徑。目前，不少高校校園文化存在娛樂型多思考型少、精英型多大眾型少、階段型多長期型少等現(xiàn)象。為了充分發(fā)揮和體現(xiàn)思想政治教育的優(yōu)勢和特色，可以在上述類型中增加啟迪類、思想類、形勢類、職業(yè)類等內(nèi)容，既拓展了教育方式，也擴大了專業(yè)的影響力，同時也能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心?？傊?，我們必須基于實際情況進行創(chuàng)新研究和探索，其目標(biāo)在于對宏觀環(huán)境文化、中觀環(huán)境文化、微觀環(huán)境文化等方面進行具體設(shè)計和探索，以有助于構(gòu)建創(chuàng)新型環(huán)境文化。

[參考文獻]

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