李陸平

(岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 岳陽 414000)

為高效開展思想政治教育工作，確保教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平達(dá)到要求，需重視實(shí)效性的凸顯，依靠大學(xué)生思想政治教學(xué)校主渠道。高校思想政治教育課程需適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等改變空談做法，堅(jiān)持實(shí)事求是，在實(shí)踐當(dāng)中采取可行性的工作方法，提升提大學(xué)生的思想道德水平[1]。然而我們也應(yīng)當(dāng)看到，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校思想政治課自身核心地位受到一定程度影響。面對新的歷史形式，進(jìn)一步貫徹落實(shí)黨的十八大精神，有必要強(qiáng)化高校思想政治課的實(shí)效性分析及研究。

一、高職院校思想政治理論課教育實(shí)效性的定義分析

高職教育是高等教育的一種，表現(xiàn)出自身特有的特征。因?yàn)檫@門課程比較特殊的原因，結(jié)合院校職業(yè)特征，該課程的實(shí)效性應(yīng)基于“一點(diǎn)三性三需要”，其中的一點(diǎn)就是即高職思想政治理論課以遵循社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)本身特有屬性作為前提條件，考慮到學(xué)院學(xué)生特殊的新性特征，以課程目標(biāo)為依據(jù)，敢于創(chuàng)新，在教育內(nèi)容及評(píng)價(jià)等上表現(xiàn)出時(shí)代性及靈活性的特征，滿足個(gè)體、家庭和社會(huì)所需，更好地服務(wù)社會(huì)。

二、高職院校思政課教育實(shí)效性的影響因素

為掌握高職思政課教育狀況，了解對該課程教育實(shí)效性產(chǎn)生影響的新資料，研究對象選取高職院校學(xué)生，通過問卷及訪談的方式了解該門課程教師及企業(yè)管理者。從調(diào)查情況來看，影響該門課程實(shí)效性的因素包括以下一些：

(一)課內(nèi)因素

首先，教育載體的建設(shè)成效低，課程實(shí)踐停留在表面形式上?，F(xiàn)階段課程教育載體往往限制在課堂中，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺少教育較好的平臺(tái)。雖然開設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，而因?yàn)檎n時(shí)的壓縮，停留在形式上，不能表現(xiàn)出高職院校和行相結(jié)合的教育目的。其次，教育內(nèi)容枯燥，不能呈現(xiàn)職業(yè)特色。課程使用的教材和普通本科院校是相似的，教師在教學(xué)過程中按照既定的模板，無法體現(xiàn)高職特色，和高職生活相脫離，不符合學(xué)生精需求。再次，學(xué)生整體素質(zhì)有待提升個(gè)性突出。與本科學(xué)生相比而言，高職學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不端正，學(xué)習(xí)承受能力弱，社會(huì)閱歷不深，具有非常強(qiáng)的從眾心理。最終，以知識(shí)考核為中心，開展教育評(píng)價(jià)，偏重于卷面考試，不重視評(píng)價(jià)道德修養(yǎng)?，F(xiàn)階段高職院校理論課程在評(píng)價(jià)內(nèi)容上一般多是傳統(tǒng)知識(shí)考核不重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，不能把學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)、道德品行培養(yǎng)作為指標(biāo)納入到教育效果評(píng)估當(dāng)中[2]。

(二)課外因素

全球步入信息化深入發(fā)展中，許多文化及思想相互沖擊，給課程教育開展帶來一定的影響。此外，我國處于社會(huì)主義轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，社會(huì)矛盾日漸加深，這阻礙了課程教育實(shí)效性的表現(xiàn)。還有一點(diǎn)，高職學(xué)生教育觀念滯后，學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)烈。高職院校注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成使得課程教育無法融入到學(xué)生教育的整體過程，阻礙了教育實(shí)效性的呈現(xiàn)。

三、高職院校思想政治理論課教育實(shí)效性的提升措施

(一)主流意識(shí)形態(tài)結(jié)合其他優(yōu)秀文化成果

高職思想政治理論課需檢查馬克思主義思想的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理地吸收其中的原理及方法等，避免腐朽文化的侵襲。對高職院校而言，思想政治理論課教育需緊隨時(shí)代潮流，保持開放性觀念，提倡民主性，注重與其余文化的選取，合理地吸收其他文化當(dāng)中起著積極的文化內(nèi)容。首先，在教學(xué)當(dāng)中，倡導(dǎo)師生相互真誠的交流，教師了解學(xué)生思想困惑針對性地對學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育。將灌輸說教和情感滲透較好地結(jié)合起來，促使學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴。其次，尋求教學(xué)形式的多元，結(jié)合授課內(nèi)容的不同，使用穿插討論、辯論等不一樣的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)感染力再次，教學(xué)當(dāng)中一般多理論聯(lián)系實(shí)際,通過通俗語言及典型事例讓學(xué)生更好地接受，將抽象的道理講解清楚，最好做到通俗易懂。且教師為學(xué)生營造歡快愉悅的課堂氣氛，在保障語言幽默同時(shí)，讓學(xué)生在快樂當(dāng)中接受教育，在了解其他優(yōu)秀文化成果同時(shí)，也較好地呈現(xiàn)主流意識(shí)形態(tài)[3]。

(二)重視發(fā)揮課程育人作用，規(guī)避社會(huì)不良風(fēng)氣

通過馬克思主義新的理論成果武裝自己，確立對馬克思主義的信念，對共產(chǎn)主義的信仰，認(rèn)識(shí)馬克思主義的科學(xué)性、實(shí)踐性，考慮祖國民族他人利益適應(yīng)社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值，端正個(gè)人行為，在為難關(guān)頭做出合理抉擇，切實(shí)凸顯、課程政治替戒功能，讓大學(xué)生懂得，課程的學(xué)習(xí)是理想信念教育的主要陣地是自身成長及成才十分關(guān)鍵的部分，切實(shí)凸顯課程學(xué)理功能[4]。要通過思想政治理論課讓學(xué)生了解到這種理論的產(chǎn)生及及解決的問題，為學(xué)生講授分析方法。通過上述方法分析復(fù)雜時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，充分發(fā)揮思想政治理論課的方法論功能。與時(shí)俱進(jìn)、逐步完善及馬克思主義的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用能力，切實(shí)是凸顯課程政治導(dǎo)向功能，憑借與自然學(xué)科是不同的特殊教育力量武裝自己，讓學(xué)生養(yǎng)成積極健康的生活態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生向真理邁進(jìn)，繼而協(xié)助學(xué)生更好地應(yīng)對社會(huì)消極影響，為中國特色社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。

(三)制度保障及領(lǐng)導(dǎo)重視，輸送合格滿意人才

學(xué)校成立專門的思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)部門，構(gòu)建完善的思想政治工作責(zé)任制。以院長及黨委書記作為主要的責(zé)任人，主管宣傳及教學(xué)的的黨委副書記及副校長親自管理思想政治理論課教育，并堅(jiān)持執(zhí)行下去。結(jié)合思想政治教育目標(biāo)，學(xué)校構(gòu)建與其有關(guān)的運(yùn)行機(jī)制，編制具體制度，強(qiáng)化課程管理力度，為課程教育人員與服務(wù)一線人員提供良好的待遇保障。高職思想政治理論課形成為企業(yè)服務(wù)的理念，注重職業(yè)道德觀念的養(yǎng)成，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的誠信意識(shí)，形成良好的職業(yè)道德規(guī)范，具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

(四)強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提升師資素質(zhì)

逐年增加專項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，按照學(xué)生人數(shù)以及實(shí)際教學(xué)需求，合理配置思政課教師職級(jí)崗位比例，充分執(zhí)行青年教師初訓(xùn)制度、骨干教師研修制度，逐步完善思政課教師隊(duì)伍。將馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)放到較為重要的地位，強(qiáng)化科研能力培養(yǎng)。教師要不斷提高自身理論修養(yǎng)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，組織開展各級(jí)各類培訓(xùn)工作，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)考察制度，通過馬克思主義基本原理，致力于把馬克思主義科學(xué)合理的思維方式經(jīng)過轉(zhuǎn)變，變?yōu)樽陨硭季S方式[4]。開展繼續(xù)教育，從整體上提升教師素質(zhì)?！罢恕毕取罢骸?。教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德操守，起到模范帶頭作用。

(五)豐富教育內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德教育

結(jié)合職業(yè)教育特征，掌握時(shí)代發(fā)展需求，以本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況為著手點(diǎn)，針對性地強(qiáng)化擇業(yè)道德內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)從業(yè)及創(chuàng)業(yè)方面的道德，教導(dǎo)學(xué)生端正創(chuàng)業(yè)，重視承受守信，提倡道德養(yǎng)成，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合社會(huì)對人才需求情況，選擇適合自己的職責(zé)。最后，教師著重提升自身創(chuàng)新能力。高職教育自身所具有的“技術(shù)應(yīng)用”特征，使得高職教育十分注重“創(chuàng)新”。教師的創(chuàng)新意識(shí)及技能，有助于推進(jìn)思想政治理論課教育取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

(六)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，更新教育方法

結(jié)合企業(yè)及個(gè)體需求，實(shí)現(xiàn)既定的教育目標(biāo)，一定要?jiǎng)?chuàng)新教育手段。首先，積極主動(dòng)營造良好的灌輸教育法，完善這種方法的不足之處。灌輸法應(yīng)用在思想政治理論課教育當(dāng)中，起到指導(dǎo)作用，而存在長期誤用情況，教育者要在互動(dòng)性及實(shí)質(zhì)性上優(yōu)化這種方法。在課堂當(dāng)中營造良好的課堂對話，讓理論灌輸較好地互動(dòng)開來；以開展專題教育的形式，加強(qiáng)理論灌輸?shù)南到y(tǒng)性；多使用發(fā)生在學(xué)生周圍的案例教育，突出理論灌輸?shù)膶?shí)際性。其次，主動(dòng)采取實(shí)踐教育法，將各類課內(nèi)與課外實(shí)踐組織起來。最終，主動(dòng)采用環(huán)境影響法讓教育者更好地接受。如，在校園廣播、校園網(wǎng)站專門開設(shè)教育專欄，在學(xué)日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，添加進(jìn)思想政治教育。

(七)合理利用傳統(tǒng)載體，積極開發(fā)利用先進(jìn)的載體平臺(tái)

突出現(xiàn)代性，要兼顧到歷史，傳統(tǒng)的課程載體、傳媒載體在實(shí)踐當(dāng)中仍然是使用較多廣的重要平臺(tái)。處于信息化時(shí)代中，積極尋求及使用更先進(jìn)更新穎的教育載體。高職思想政治理論課教育一定要借助網(wǎng)絡(luò)重要功能，構(gòu)建專題教育網(wǎng)站，以本院學(xué)生為面向?qū)ο螅_設(shè)的欄目要具有吸引力，或者可以設(shè)置電子郵箱、在線論壇等，讓教育者及時(shí)和學(xué)生溝通及交流。

(八)構(gòu)建科學(xué)合理評(píng)價(jià)體系

和其他方面的課程比起來，思想政治理論課價(jià)值導(dǎo)向性非常強(qiáng)大需要解決知、信及行的問題。為此，課程評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)的要素考核，是師生參與的及時(shí)過程，根據(jù)包含課堂表現(xiàn)、日常理論踐行等綜合性考慮工程。教育評(píng)價(jià)不再是單純的理論知識(shí)評(píng)價(jià)向知識(shí)，而一種和能力相互結(jié)合評(píng)價(jià)方式，著重考察學(xué)生對知識(shí)的理解及把握，了解學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用情況；不再是單純的期末書面考核，變成了和平時(shí)實(shí)踐相結(jié)合的一種考核，注重考核的全面性及多元性，將學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐參與狀況作為考核一項(xiàng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

四、結(jié)束語

面對新的歷史形式，我國需要緊隨時(shí)代潮流，關(guān)注當(dāng)今時(shí)代特征，以營銷的方式開展思政教育工作，通過和學(xué)生生活較貼近的方式搞好思想政治工作，關(guān)心大學(xué)生的特點(diǎn)，切實(shí)深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生更易接受。在具體工作當(dāng)中，結(jié)合不同方面開展有針對性的思想政治工作，重視突出針對性時(shí)效性，對師生思想政治教育的進(jìn)行突破[5]。確保學(xué)生思想穩(wěn)定，使他們的思想與中華民族的偉大復(fù)興相融合，和學(xué)生站到一起，集中搞好思政政治教育工，與大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展結(jié)合，突出思想政治教育實(shí)效性，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮積極作用，讓學(xué)生成為特色社會(huì)主義理論的踐行者。