趙曉華 陳 輝

(陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 西安 710018)

C語言自問世以來，以運(yùn)算符豐富、語法靈活、程序撰寫自由、目標(biāo)代碼執(zhí)行率高、能針對硬件編程等特點，得到廣泛應(yīng)用。目前國內(nèi)各大院校多個專業(yè)均開設(shè)有該課程。開設(shè)《C語言》課程是為了幫助掌握程序設(shè)計的基本理論、基本知識和基本技能，建立程序設(shè)計的思想、熟悉該語言的語法，進(jìn)而能夠熟練使用C語言編寫程序解決常見問題，培養(yǎng)學(xué)生扎實的軟件開發(fā)基本技能，養(yǎng)成良好的編程風(fēng)格，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

一、C語言課程在教學(xué)過程中存在的問題

(一)語法多，不易理解

程序語言均有規(guī)范的符號、嚴(yán)格的語法、嚴(yán)密的邏輯表達(dá)。C語言也不例外，學(xué)生只有掌握該語言的語法規(guī)范，才能使用其編寫代碼，然后交由計算機(jī)運(yùn)行，從而幫助人們解決問題。在語法的講授過程中，因其繁雜、難記，導(dǎo)致學(xué)生接受困難。

(二)關(guān)系、邏輯運(yùn)算符不易理解

常規(guī)的算術(shù)運(yùn)算符與表達(dá)式比較容易理解，但關(guān)系運(yùn)算符、邏輯運(yùn)算符及由這些運(yùn)算符構(gòu)成的表達(dá)式較難理解，難使用它們表達(dá)我們的邏輯需求。

(三)程序邏輯難理解，聽課容易動手難

教師教授時，學(xué)生還基本能理解，但動手編起程序來，學(xué)生不知道如何表達(dá)、程序的邏輯關(guān)系搞不清楚，自己動手撰寫程序非常困難。

(四)教師為主，學(xué)生被動接受的授課模式

C語言課程要求學(xué)生的動手能力非常強(qiáng)，學(xué)生被動接受的授課模式，失去了主動性和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課程授課效果較差。教學(xué)案例沒有新意。很多C語言教材中的案例以數(shù)學(xué)問題為主，直接給出了數(shù)學(xué)模型，學(xué)生覺得沒有新意，不能較好的理解計算機(jī)工作的真正意義，也就沒有興趣參與到案例的分析討論中來。

(五)上機(jī)實踐準(zhǔn)備不夠充分，學(xué)生缺乏動手主動性

C語言知識龐大且復(fù)雜，簡單的學(xué)習(xí)并不能使學(xué)生掌握其知識體系，上機(jī)實踐環(huán)節(jié)非常重要，但是往往因為上機(jī)實踐內(nèi)容準(zhǔn)備不充分，學(xué)生倉促上機(jī)編寫程序，調(diào)試程序頻繁出錯，又不知道錯誤原因，這就極大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實踐課的作用大大被削弱了。

二、C語言的理論和實踐教學(xué)中的方法

(一)改變教師為主體，學(xué)生被動參與的學(xué)習(xí)模式

C語言的語法多且繁雜，在教學(xué)中如果單純進(jìn)行語法講解，學(xué)生并不能很好的理解和掌握。那么在授課中設(shè)置問題，導(dǎo)入知識點，再以程序方式演示，將語法融入到程序中，通過程序調(diào)試，展示結(jié)果，帶動同學(xué)積極參與到課堂授課中來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而輕松的接受語法知識。在講解C語言的三大數(shù)據(jù)類型時，可以這樣設(shè)置問題：

要統(tǒng)計班級人數(shù)，如何來計數(shù)？每個獨(dú)立的同學(xué)為計數(shù)單位啊，這個學(xué)生肯定熟知，教師引入int數(shù)據(jù)類型并對int類型數(shù)據(jù)的語法做進(jìn)一步的解釋，學(xué)生容易理解；2.如果要在計算機(jī)中表示我們的體重怎么辦呢？學(xué)生想到小數(shù)，教師引入并解釋float數(shù)據(jù)類型；3.我們每個人還有名字，名字信息明顯和上述兩種數(shù)據(jù)不同，該怎么辦呢？char類型很容易就被學(xué)生接受了。

例如在學(xué)習(xí)printf()函數(shù)時，可以這樣設(shè)置問題:首先、.若想要將結(jié)果展示給客戶看，你該怎么做？學(xué)生思考作答，輸出啊；其次.C語言自己沒有輸出怎么辦？學(xué)生思考，教師引入printf()函數(shù)；第三. printf()并不屬于C語言自己，那該怎么使用，輕松帶入了命令行知識點；第四.那如果要輸入呢？新的問題隨之而來了，scanf()又被輕松帶入。結(jié)合學(xué)生具有其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)置問題，帶著疑問，學(xué)生在課堂是活躍的、積極的、主動的、思考著的。繁雜的語法知識輕松的就掌握了。

(二)精心選取教學(xué)案例，帶動學(xué)生編寫代碼

案例教學(xué)法最大的特征就是“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。采用案例教學(xué)法使學(xué)生能積極的參與到課堂教學(xué)中來，激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們思考問題的習(xí)慣，從而自主的學(xué)習(xí)。

C語言課程教學(xué)中，程序的三大結(jié)構(gòu)是該門課程的重點。這一部分，尤其是循環(huán)部分，程序邏輯復(fù)雜、結(jié)構(gòu)緊湊、一個小小的括號位置的改變可使程序的功能截然不同。如何做好這部分的教學(xué)，課堂案例的選擇很重要，案例的選擇要切合實際，讓學(xué)生從身邊的問題著手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，分析問題，理順邏輯，然后和同學(xué)一起解決問題。例如在學(xué)習(xí)while循環(huán)結(jié)構(gòu)時，選取超市購物結(jié)賬系統(tǒng)為案例進(jìn)行分析講解。要編程完成這個任務(wù)，需先解決好如下問題：(1)在結(jié)賬時，都需要做些什么；(2)如何表示物品的單價；(3)如何統(tǒng)計金額；(3)如何表示購物結(jié)束；(5)怎么輸出購物應(yīng)付貨款。通過這些問題，程序中用到變量、變量的類型、輸出、循環(huán)的控制都得以清楚闡述。同學(xué)們思考作答，老師補(bǔ)充總結(jié)，然后帶著同學(xué)們現(xiàn)場編寫代碼，從變量的定義、語法的表達(dá)，程序邏輯的代碼就水到渠成的來了，最后調(diào)試結(jié)果。通過這樣的方式，學(xué)生不再覺得這門語言枯燥難懂，逐步積累知識，從而更好的學(xué)習(xí)后面的知識。

(三)精心準(zhǔn)備實驗內(nèi)容，注重糾錯能力培養(yǎng)

在上機(jī)實踐環(huán)節(jié)中，教師精心準(zhǔn)備實驗內(nèi)容，內(nèi)容與上課講授的理論知識緊密相關(guān)，并提前下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生上機(jī)之前做認(rèn)真思考，在上機(jī)時已初步具有問題解答的思路和想法，并已寫好代碼，通過上機(jī)調(diào)試，發(fā)現(xiàn)問題并分析思考，為什么會出錯，自己在哪個環(huán)節(jié)理解有誤，通過教師協(xié)助，使學(xué)生存在的問題得以解決。通過上機(jī)調(diào)試中錯誤的反復(fù)修改，能夠非常好的幫助學(xué)生理解語法，捋順程序的邏輯關(guān)系，從而很好的掌握相關(guān)的知識。學(xué)習(xí)計算機(jī)語言，一定要勤動手，多寫代碼，對一個程序反復(fù)修改調(diào)試，這是學(xué)習(xí)計算機(jī)語言很好的方法。

(四)注重閱讀程序，提高程序編寫能力

學(xué)習(xí)計算機(jī)語言，語法是基礎(chǔ)，掌握算法是關(guān)鍵，通過大量的程序閱讀，能夠幫助學(xué)生很好的理解語法，掌握使用各種運(yùn)算符構(gòu)成的邏輯表達(dá)式，程序員就是通過這樣邏輯表達(dá)式結(jié)合一定的邏輯順序來撰寫代碼的。在用計算機(jī)解決問題之前，用戶要非常清楚的知道自己要做什么，先做什么，怎么去做，逐步解決整個問題。程序的邏輯是學(xué)習(xí)C語言的難點，通過大量的程序閱讀，逐步理解算法，建立解題思路，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，并將其應(yīng)用到自己的問題中來。例如判斷一個數(shù)是否是偶數(shù)，用C語言該如何表達(dá)，在這個問題中包含兩層含義，如何判斷偶數(shù)；如何表達(dá)，判斷使用關(guān)系運(yùn)算，表達(dá)使用選擇結(jié)構(gòu)。閱讀量積累到一定程度，編程的邏輯思維慢慢也就形成了，很多不知道如何著手的問題，我們也會分析思考了。

(五)適量練習(xí)，注重趣味性，逐步加深

課后練習(xí)是為了加強(qiáng)課堂內(nèi)容的理解，一定要認(rèn)真完成。課后練習(xí)要適量、適度。以循環(huán)嵌套為例，課堂上以菱形圖案為例，同學(xué)們對循環(huán)嵌套的邏輯有了理解，那么課后練習(xí)配以三角形圖案練習(xí)，進(jìn)而把圖案中每行的“*”換成1,2等數(shù)字，再換成ABC等字母，解決了這些問題，再考慮“回文”問題如何編程解決。這些是同一類問題，但是程序的邏輯表達(dá)越來越復(fù)雜，同學(xué)可以根據(jù)自己的實際情況選擇完成。這些問題都解決了，完成一個九九乘法表程序的編寫就是很簡單的事情了。

課后作業(yè)應(yīng)注重趣味性問題的選擇，順序結(jié)構(gòu)中，大象喝水、蘋果和蟲子、奧運(yùn)獎牌統(tǒng)計；循環(huán)結(jié)構(gòu)中，角谷猜想、猴子摘桃，小球落地等，這些都是非常有意思的題目，通過題目文字閱讀，建立編程思想，用學(xué)過的語法，結(jié)合講過的案例，逐步用C語言將這些問題解決，通過上機(jī)調(diào)試，獲得答案。程序調(diào)試成功，學(xué)生會獲得成就感，這種成就感能幫助他們建立自信心，激發(fā)對學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有學(xué)好這門課程的動力。

三、總結(jié)

以上針對C語言教學(xué)中存在的問題，給出了一系列對策，學(xué)生興趣明顯提高了，編程能力也得到了較大提升，同時為其他課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，提供了借鑒。教學(xué)方法的改進(jìn)不是一朝一夕的事情，應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合，學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，在今后的教學(xué)過程中不斷完善。