蔡忠梅
摘 要 在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師除了要重視顯性知識的講解,還需要重視默會知識的教學(xué)。默會知識的概念,最早是由著名的教育學(xué)家波蘭尼所提出來的,默會知識教學(xué),重視的是培養(yǎng)學(xué)生的事物判斷能力以及審美能力,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,默會知識是一種隱性的知識,但是對于學(xué)生的未來發(fā)展重要性卻是不言而喻的,在語文教學(xué)課堂上,教師要重視默會知識的應(yīng)用,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),本文闡述了默會知識在語文教學(xué)課堂上的必要性,探究如何在語文課堂上應(yīng)用默會知識開展教學(xué)。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;課堂教學(xué);默會知識
中圖分類號:G424.21 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2018)25-0146-01
一、小學(xué)語文教學(xué)運用默會知識的必要性
默會知識和顯性知識是相互對立而又相互統(tǒng)一的,默會知識是我們常常提到的顯性知識的重要補充,也是顯性知識的延伸和拓展,它更能夠體會一個人的知識儲備。由于每個人具有不同的生活經(jīng)歷,思想和個性也不同,因此每一個人也具有不同的默會知識,在小學(xué)語文教學(xué)課堂上,教師往往能夠靈活地開展顯性知識教學(xué),卻對于默會知識很難進行把控。因此在教學(xué)課堂上,教師除了講解基本的語文知識之外,還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和感悟能力,豐富學(xué)生的情感體驗,提升學(xué)生的知識儲備。在教學(xué)過程中遇到一些用語言不能夠準確描述的內(nèi)容,也需要讓學(xué)生利用自己的情感去體會,去領(lǐng)悟感受文章中的深刻內(nèi)涵。語文教學(xué)中的隱晦性內(nèi)容,也需要學(xué)生親自進行體驗,豐富自身的默會知識,只有這樣才能夠把握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、小學(xué)語文教學(xué)運用默會知識的實踐策略
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師就需要重視顯性知識教學(xué)和默會知識教學(xué),將兩者相互滲透,提高教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(一)營造良好的教學(xué)氛圍。在小學(xué)語文課堂上,教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的舒服,在課堂上融入情感,創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍,由于小學(xué)生正處于情感較為豐富的時期,同時他們的生活經(jīng)歷比較少,對于真善美不能夠正確的分辨,他們的默會知識也比較缺乏,因此這就需要教師在課堂上營造良好的教學(xué)氛圍,將學(xué)生的情感體驗和教學(xué)內(nèi)容融合在一起,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷,提高學(xué)生的感悟能力。例如教師在講解《荷花》這篇課文時,就需要充分地激發(fā)學(xué)生的想象力,營造良好的教學(xué)氛圍,教師可以讓學(xué)生來談一談自己對于荷花的理解,這樣就能夠提高學(xué)生的語言表達能力,鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性,增強學(xué)生的語文知識積累,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),使他們對于自然界的植物能夠更加的喜愛。
(二)通過朗讀提高學(xué)生的理解能力。朗讀是進行小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要手段之一,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師就需要讓學(xué)生通過朗讀來提高自己的閱讀理解能力,體會語言中的情感和深刻內(nèi)涵,這樣才能夠讓小學(xué)生準確地理解課文中的內(nèi)容。因此在小學(xué)語文教學(xué)課堂上,教師就需要留出足夠的時間讓學(xué)生進行朗讀,在朗讀的過程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的技巧,使學(xué)生能夠準確地理解課文中的奧妙,除此之外,通過朗讀的形式還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語文課文淺顯易懂,內(nèi)容和生活實際更加貼近。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容時,也需要聯(lián)系生活實際,引起學(xué)生共鳴,學(xué)生們很容易將課文朗讀得更流利。
(三)豐富小學(xué)生的知識儲備。在教學(xué)過程中,教師要豐富學(xué)生的知識儲備,只有具備了豐富的知識儲備,學(xué)生才能夠更好地理解課文中的內(nèi)容,并且將課本知識和生活實際相聯(lián)系,拓展學(xué)生的知識量,提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力,因此教師在教學(xué)過程中就需要豐富學(xué)生的知識積累,拓展學(xué)生的知識面,在教學(xué)過程中需要對教材進行充分地研讀,挖掘其中的教學(xué)內(nèi)容,同時對教材進行適當(dāng)?shù)耐卣?,在教學(xué)的基礎(chǔ)上增加一些課外的知識閱讀,利用豐富的書籍來拓展學(xué)生的視野。通過閱讀課外書能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時促進學(xué)生的語文能力提升,尤其是對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說,閱讀課外書能夠有效地促進他們的理解能力和交際能力提升,對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識具有十分積極的促進意義。對于學(xué)生來說他們很少能夠真正的接觸到社會中的一些事務(wù),他們了解社會的一個重要途徑就是通過課外閱讀,通過課外閱讀,他們可以了解國內(nèi)和國外的一些新聞,了解歷史、地理、經(jīng)濟等方面的知識,能夠有效地拓展學(xué)生的視野,提高學(xué)生的社會責(zé)任感。
(四)重視教學(xué)過程評價。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師就需要通過教學(xué)評價提高學(xué)生對默會知識的重視程度,在課堂上教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點單獨進行輔導(dǎo),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),同時教師也需要掌握學(xué)生的心理健康情況,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時,也需要進行適當(dāng)?shù)母深A(yù),掌握學(xué)生的情感動態(tài),除此之外教師要加強對學(xué)生的作業(yè)管理,在作業(yè)的批語中也需要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭?,要加強和學(xué)生之間的交流和溝通,利用多種形式構(gòu)建良好的交流互動平臺,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,以便更好地開展教學(xué),確保學(xué)生能夠以積極狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程中來。在對學(xué)生進行即時評價時,教師要注意一定的“度”。不要打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫折。因此教師在教學(xué)過程中就不要采用粗暴的評價方式,讓學(xué)生感覺到一無是處。同時也不要對學(xué)生進行脫離實際的贊賞,使學(xué)生不能夠認識到自己的客觀實際情況。
三、總結(jié)
總而言之,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師需要重視默會知識的教學(xué)應(yīng)用,提高教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
參考文獻:
[1]潘桂林.小學(xué)語文教學(xué)中默會知識的實踐應(yīng)用研究[J].課程教育研究,2016(6).