小學語文閱讀教學策略探究

周春曉

摘 要 語文閱讀文本中蘊含著豐富的德育資源，在教學過程中需要充分激活原本凝固的語言文字，使其聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，觀照學生的生命發(fā)展，使閱讀教學成為德育滲透的有效途徑。只有加強語言文字訓練，才能使學生在學習中對學習內(nèi)容進行更好的理解，進而提高學習效率。

關鍵詞 小學語文；閱讀教學；語言文字；德育滲透

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0242-01

小學階段的日常語文教學應當圍繞語言文字的訓練展開，語言既是基礎，又是未來學生學習知識的載體，同時也是堅實語言基礎和提高文學素養(yǎng)的有效途徑之一。在小學語文教學過程中實現(xiàn)立德樹人，有效提升學生的綜合素養(yǎng)成了教學的重中之重。

一、小學語文閱讀教學中德育滲透的含義

（一）小學語文是一門人文性較強的基礎性課程，其蘊含著豐富的情感體驗與育人道理，成為小學德育的重要途徑。需要教師深入挖掘閱讀文本中的德育內(nèi)容，并將其轉化為自己的教學內(nèi)容，將高深的育人道理淺顯化，使其順應學生的認知發(fā)展規(guī)律，促進學生的理解與感知。

（二）在學校課程建設的基礎上，教師還應結合學生的生活經(jīng)驗，逐步構建體驗式的閱讀教學，令學生在真實地生活情境與以往的生活經(jīng)驗中理解閱讀文本的內(nèi)容、體會文本中的道德觀念乃至踐行道德行為。在語文閱讀教學中進行德育滲透，有利于為學生樹立起正確的價值觀念，促進學生的全面發(fā)展，這在小學階段具有重要的教育意義。

二、小學語文閱讀教學中的資源

（一）精神文化是民族發(fā)展之基，我國傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的人文精神，這也體現(xiàn)在我國的文字與文篇之中。小學語文教材也包含了較多具有人文精神的篇章，喚醒學生對我國傳統(tǒng)文化中精神價值的肯定與追求。小學語文教材中包含著一些科學探究、科技力量等內(nèi)容的文本，啟發(fā)了學生的科學意識與科學探究精神。因此，教師在教學的過程中，應注重引導學生分析文本中蘊含的深層思想，體味科學技術帶給社會的巨大改變，由此激發(fā)學生的科學探究精神。

（二）小學語文教材中包含著大量的敘事類篇章，尤其是經(jīng)典故事。故事中描繪的情節(jié)與人物特征都蘊含著豐富的做人道理，成為學生生活的典范，啟發(fā)學生的道德認知。教師在教學時，應抓住經(jīng)典故事的核心價值觀念，引導學生正確認知與規(guī)范自己的行為。在小學語文教材中，有相當部分的課文包含了環(huán)保教育內(nèi)容。因此，只要我們在教學時，結合生活實際找到最佳結合點，引導學生抓住課文中的重點詞、句、段，認真想，仔細體味，自然地將環(huán)保教育滲透于教學中，使學生在不知不覺中潛移默化地受到教育。

三、小學語文閱讀教學中的德育滲透策略

（一）文字是語言的藝術，語言自然彰顯出作者表情達意、譴詞造句的技巧。教師在課堂教學中不可能面面俱到，應在指導學生抓住牽一發(fā)而動全身的重點詞句上下功夫，抓突顯主旨的中心句、濃縮內(nèi)容的概括句、富有表現(xiàn)力的精彩詞。課文中人物的言行隱含著人物的身份、個性、情感、性格、閱歷以及說話背景等諸多信息，關注人物的言行不僅可以加深學生對于文本、人物的理解，也會在愛憎的感受中培養(yǎng)他們正確的是非觀、價值觀。

（二）文學作為語言的藝術，常常通過細節(jié)描寫、排比、擬人、想象、夸張等藝術表現(xiàn)手法來表達情感。所以，感悟表達方法也是激活語言文字的有效策略。教學時教師要善于引導學生悉心地感悟文章的表達方法，從而發(fā)現(xiàn)語言之魅力，感受語言文字所包含的情感與情緒，激發(fā)對語言文字的熱愛之情。放飛想象可以引導學生走進文本，去身臨其境地感受語言文字帶來的心靈震撼，更可以讓學生在語言文字的磁場中凈化心靈，豐富情感，感悟生活。這是想象賦予人類最獨特的財富，也是學生最大的思維樂園，更是語言文字最大的魔力。

四、有針對性的進行語言文字的訓練

（一）在備課過程中，教師要結合教學大綱的要求，對重點字、詞和文章閱讀內(nèi)容進行知識分類與剖析，要站在學生的角度考慮哪些字、詞，文章段落是學生難以理解和掌握的，進而在備課過程中選擇合適的訓練點。在教學過程中，教師可以針對這些句子提出問題，抓住其中的關鍵詞語，讓學生深刻體會作者的寫作意圖，并為其未來閱讀、寫作過程中更加深刻的了解文章情感、進行情感表達做好準備。大聲朗讀，熟讀成誦。小學語文教學中的主要學習方法是朗讀，以情感朗讀為主要訓練手段，通過文本朗讀指導學生理解文本的語言、思想、感受和真實情感，體驗文章的語言、內(nèi)容、藝術和結構美，在不知不覺的朗讀訓練中提升語言理解技能。

（二）片段的描述是作文的一個關鍵點，它可以自仿寫開始。教材的很多優(yōu)秀段落都使用了特殊的句型，學生可以就此進行仿寫，進行模仿寫作和文字語言訓練。模仿訓練不只是句子的具體寫作，還要對構段法進行仿寫。教師要引導學生介紹某種事物的兩個特征，并通過句子學習如何使用這兩個特征，“……不僅……而且……”，學生很快就掌握了這種方法，這比教師對承上啟下角色過渡部分的無盡使用要有效得多。教師要讓學生的想象練筆在文章的留白處，從而強化文字的語言訓練。在小學語文教材中，有不少文章呈現(xiàn)出意猶未盡的留白，實際上是留給讀者以極大的想象空間。在閱讀教學時，教師應該充分利用留白，讓學生展開想象的翅膀進行補寫，將文章的省略部分找出來續(xù)寫，對文中有較深意味的內(nèi)容在教師的指導下聯(lián)系寫，使學生在語言文字的運用能力上獲得較大的提高。

通過加強語言文字的訓練可以使學生更好地理解知識，提高學習效率，使學生更好地掌握語言文字，對于小學語文和其他學科的學習，以及學生的全面發(fā)展具有重要的作用。

參考文獻：

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