加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng) 努力打造有效課堂

陳英杰

摘要：語文閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課題課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效策略，不斷提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在讀中去理解、去吸收、去表達(dá)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀；能力；有效；課堂

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、引導(dǎo)學(xué)生解讀文本是小學(xué)語文教師需要深入研究的一個重要課題。要想使學(xué)生形成良好的閱讀能力，提高閱讀效果，我認(rèn)為要從以下幾個方面入手。

一、激趣導(dǎo)讀。

“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！睈酆檬亲詈玫睦蠋煛Ｖ挥屑ぐl(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，才能調(diào)動起學(xué)生的閱讀積極性，激起強(qiáng)烈的閱讀欲望。

在閱讀教學(xué)中，要根據(jù)教材的特點(diǎn)，通過語言描述情境，創(chuàng)設(shè)情境或描繪畫面，或利用多媒體手段進(jìn)行導(dǎo)入新課。這樣使學(xué)生在閱讀前，對作品產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們閱讀全文的欲望，使學(xué)生樂于閱讀。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、思考，教師適時對其引導(dǎo)、鼓勵、評價，使他們感受到閱讀的喜悅，增強(qiáng)他們閱讀的興趣和信心，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

二、整體通讀

讀通課文是培養(yǎng)閱讀能力最重要最基本的要求。葉圣陶先生說，閱讀一篇課文的第一步應(yīng)當(dāng)是“通讀全文”， “知道文章之大概”。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，對文章的內(nèi)容有個大致的了解，初步感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生閱讀標(biāo)題，了解文章的寫作背景，把生字的字音讀準(zhǔn)，結(jié)合語言環(huán)境初步感知一些詞語的意思，把課文讀正確、流利的能力。理解詞語的意義，在初步明確文章各自然段的段意及各段之間相互關(guān)系。對一些比較難以理解的詞、句，則要根據(jù)上下文的相關(guān)意義來進(jìn)行分析和推斷，以準(zhǔn)確地理解其特定含義；能夠準(zhǔn)確地判斷重點(diǎn)句和重點(diǎn)段，領(lǐng)會文章的主題。給學(xué)生充分的讀書時間，把讀通訓(xùn)練落到實(shí)處。同時，教師還要作必要的讀通檢查，力求通讀的實(shí)效性。

三、感悟細(xì)讀

語文教學(xué)重在感悟。在閱讀教學(xué)中，必須引導(dǎo)、啟發(fā)、激活學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在“充分地讀”中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到感情熏陶。使學(xué)生學(xué)會用自己的體會去細(xì)讀課文，用真摯的感情去閱讀全文，在細(xì)讀中思考與想象，讓他們在濃濃的情感中閱讀，讓他們在快樂中閱讀。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地閱讀教材的重點(diǎn)詞句，通過重點(diǎn)閱讀才能感悟內(nèi)容，理解內(nèi)容，和作者產(chǎn)生共鳴，體會作者為了表達(dá)中心所運(yùn)用的修辭手法等。

四、品味精讀

要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂全文的基礎(chǔ)上，抓住課文的精華，通過再次閱讀體會作者的思想感情。在提高學(xué)生閱讀能力和鑒賞水平的同時，還要從中知道課文中所表達(dá)的人生哲理。這樣讓學(xué)生逐步學(xué)會、體會、品味語感，從而提高鑒賞作品的能力。

在教學(xué)中真正做到把讀思權(quán)力歸還給學(xué)生，讓他們自己在讀中感悟，讀思結(jié)合，以讀促思，以思助讀，相輔相成。宋代教育家朱熹就提倡熟讀精思：“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾?！弊x了又思，思了又讀才能入情入境，有所領(lǐng)悟。所以在閱讀教學(xué)中，可以先讓學(xué)生輕讀課文，再分小組讀，接著自由選讀，多種渠道讀熟后，再讓學(xué)生思考提問，并在議論中解題。通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生品味課文中表達(dá)精妙語言的內(nèi)在情感，使學(xué)生體會課文語言美、形象美、情感美、意境美，把文中抽象文字，變成具體可聽可感的審美形象。

五、課外泛讀

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。 要想更準(zhǔn)確、生動、有創(chuàng)見地表達(dá)自己的感受，沒有大量的閱讀是根本不行的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，讓學(xué)生從書籍中汲取更多的智慧，充實(shí)自己的大腦，提升自己的能力，做到書讀百遍，反復(fù)體會其中精華所在。

鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，形成良好的氛圍。通過大量的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。我們不但要鼓勵學(xué)生閱讀大量的書籍，而且在學(xué)生閱讀時，還要嚴(yán)格把關(guān)，始終讓他們讀那些語言純正優(yōu)美的范文，從而漸漸提高他們的語言內(nèi)涵。要培養(yǎng)他們純粹是因?yàn)橄矚g而閱讀的興趣。要讓那些內(nèi)容豐富的優(yōu)秀作品很自然地成為他們生的一部分，就像他們自己就是作者，自己就有這樣的感受一樣，讓這些書籍在不知不覺中影響孩子。在閱讀文學(xué)作品時，對文章的內(nèi)容越敏感，想象力越豐富，創(chuàng)作自己的作品時便越惟妙惟肖。

當(dāng)在閱讀教學(xué)中，要把導(dǎo)讀、通讀、細(xì)讀、精讀、課外閱讀三個環(huán)節(jié)并不是截然分割的，作為小學(xué)語文教師往往要重視閱讀教學(xué)策略，把它們緊緊聯(lián)系在一起，對提高閱讀、朗讀能力，運(yùn)用語言能力，以及思維品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。

總之，語文閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課題課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效策略，不斷提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在讀中去理解、去吸收、去表達(dá)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。