◎李華新 黃淑蕓

在當(dāng)前的初中體育教學(xué)當(dāng)中，雖然說(shuō)體育教學(xué)的地位已經(jīng)得到十分明顯的提升，并且學(xué)生們?cè)陂_(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中也開(kāi)始注意到體育對(duì)于自身未來(lái)發(fā)展的重要性，但是由于很多的傳統(tǒng)教育觀念還根深蒂固的存在于學(xué)生們的心里和教師們的心里當(dāng)中，所以初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，很多教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，都沒(méi)有重視體育教學(xué)地位的變化，依然采取相對(duì)較為保守的體育教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谶@樣的體育教學(xué)當(dāng)中，并沒(méi)有得到什么明顯的提升，并且學(xué)生們長(zhǎng)期處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，對(duì)于體育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情也漸漸降低，所以當(dāng)前的體育教師盡快進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

一、初中體育教學(xué)過(guò)程中還沒(méi)有解決的問(wèn)題

1．對(duì)于體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在一定的錯(cuò)誤 當(dāng)前所有的初中都已經(jīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)的體育課程，但是在正式開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)的重視僅僅流于表面，通俗的講，就是這些學(xué)校還并沒(méi)有意識(shí)到提升體育教學(xué)的真正內(nèi)涵和目的，所以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，還在把體育教學(xué)當(dāng)成是一種輔助式的教學(xué)開(kāi)展，這就導(dǎo)致教師們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，思想一直沒(méi)能進(jìn)行一個(gè)更加有效的轉(zhuǎn)變，再加上雖然說(shuō)體育教學(xué)的地位有所提升，但是依然沒(méi)有被正式的列入到應(yīng)試教育體制的考核當(dāng)中，所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)起來(lái)也沒(méi)有一定努力的目標(biāo)，無(wú)法確定自己在成績(jī)上的有效提升，課堂上面無(wú)論是教師還是學(xué)生都存在非常明顯的積極性不足，另外學(xué)校方面對(duì)于體育教學(xué)的不重視，也直接導(dǎo)致體育教師們?cè)陂_(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中敷衍了事，認(rèn)為只要按照教學(xué)的流程完成一堂體育課的教學(xué)，就是合格的體育教學(xué)，在這樣的教學(xué)模式當(dāng)中，直接導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)明顯的理論化傾向，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求也無(wú)法得到充分滿(mǎn)足［1］。

2．教學(xué)模式當(dāng)中存在的問(wèn)題 在當(dāng)前的初中體育教學(xué)當(dāng)中，體育教學(xué)模式存在十分明顯的問(wèn)題，大多數(shù)體育教師對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的理解都不夠深刻，在教學(xué)模式上都呈現(xiàn)十分明顯的保守和傳統(tǒng)現(xiàn)象，并且大多數(shù)的教學(xué)在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們都是簡(jiǎn)單的進(jìn)行自由活動(dòng)，很多學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，也不會(huì)去選擇進(jìn)行體育學(xué)習(xí)或者是體育鍛煉，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，由于對(duì)于學(xué)生們的實(shí)際情況和個(gè)人特點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)行一個(gè)充分的了解，導(dǎo)致整體教學(xué)呈現(xiàn)十分明顯的松散性和無(wú)紀(jì)律性，教學(xué)最終的目的也模糊不清，學(xué)生們?cè)谶@樣的體育課堂當(dāng)中，根本無(wú)法達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中所提出的相關(guān)要求，并且在這樣的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們也不會(huì)產(chǎn)生體育教學(xué)十分重要的意識(shí)，在體育教學(xué)當(dāng)中，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生們自身的主體性對(duì)于相對(duì)自由的體育教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分不利于學(xué)生們個(gè)人成長(zhǎng)的，教師方面的原因?qū)е碌慕虒W(xué)內(nèi)容匱乏，也無(wú)法進(jìn)行有效的分層教學(xué)［2］。

3．教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中存在問(wèn)題 在體育教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該具有一個(gè)明顯的改動(dòng)，而不是像文化類(lèi)科目一樣，通過(guò)成績(jī)來(lái)定義學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)效果，很多教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中都會(huì)選擇性的忽略學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生雖然最終成績(jī)不理想，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中卻十分努力，這種評(píng)價(jià)模式就會(huì)打擊學(xué)生們的自信心，影響學(xué)生們的體育水平成長(zhǎng)。

二、初中體育教學(xué)當(dāng)中問(wèn)題的解決對(duì)策

1．正確的認(rèn)識(shí)體育教學(xué) 在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是教師、學(xué)生還是學(xué)校方面，都應(yīng)該對(duì)于體育教學(xué)都應(yīng)該有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不能讓傳統(tǒng)教學(xué)思想對(duì)初中體育教學(xué)造成不良的影響，讓體育教學(xué)在教學(xué)當(dāng)中的重要性得到充分的激發(fā)和提升，體育教學(xué)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅能夠鍛煉學(xué)生們的身體素質(zhì)，還可以讓學(xué)生們的心理健康得到一個(gè)更加明顯的成長(zhǎng)。

2．教學(xué)方法的有效創(chuàng)新 教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)意識(shí)到自己在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方法存在一定的問(wèn)題，并深入的研究新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的相關(guān)要求之后，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)當(dāng)前在初中體育教學(xué)當(dāng)中各種有效的教學(xué)方法，應(yīng)用到自己的體育教學(xué)當(dāng)中，從而讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能夠和教師開(kāi)展溝通交流，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

3．改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式 在當(dāng)前的體育教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該改變落后的體育評(píng)價(jià)方式，不能僅僅注重學(xué)生們?cè)谧罱K考核階段的表現(xiàn)，而是應(yīng)該對(duì)于學(xué)生們的平時(shí)表現(xiàn)也給予充分的關(guān)注，在進(jìn)行最終評(píng)價(jià)的過(guò)程中，將學(xué)生們的平時(shí)表現(xiàn)和最終表現(xiàn)按照比例綜合在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者直接摒棄分?jǐn)?shù)考核的方式，利用ABC級(jí)別的考核方式，進(jìn)行更加科學(xué)合理的體育評(píng)價(jià)［3］。

綜上所述，在當(dāng)前的體育教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的意識(shí)到體育教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，并明確每一種問(wèn)題發(fā)生的原因，在科學(xué)的指導(dǎo)之下，選擇合理的方式進(jìn)行問(wèn)題解決，給學(xué)生們帶來(lái)更加高效的體育教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中得到相應(yīng)的體育水平提升，構(gòu)建一個(gè)更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的初中體育教學(xué)。