◎譚零莉

英語作文教學是初中英語教學中的一個重點內容，很多學生不能很好的掌握寫作技巧。這主要是因為學生缺乏一定的閱讀基礎，英語寫作與語文寫作有相似之處，都需要學生平時有所積累。因此教師在教學初中英語寫作時，可以將閱讀教學與寫作教學結合起來，以讀促寫，來提高學生的寫作水平。

一、初中英語寫作主要影響因素

1．教師方面的因素分析 初中英語寫作方面教師的影響因素在我們日常的教研活動中得到了專門性的討論。普遍的認識是大多教師確實在日常教學中更為重視聽、說、讀能力的鍛煉與培養(yǎng)，寫作的訓練相對來說確實被忽視了，很多教師往往將寫作作業(yè)布置給學生就草草了事了，有的教師一直到初三階段才會對英語寫作投入稍多的精力，這自然與教師的教學目標定位不準確是相關的，再加上有的教師將英語教學中聽、說、讀、寫這四個環(huán)節(jié)完全分割獨立進行教學，環(huán)節(jié)之間的關聯(lián)不加以滲透，學生寫作能力更加無法好好鍛煉與提高。

2．學生方面的因素分析 為了準確發(fā)現(xiàn)學生方面的主要影響因素，我特意在自己任教的兩個班級學生中進行了分層座談與調查研究，學生方面確實存在著諸多影響英語寫作的方面：（1）學生實際積累的詞匯量遠遠不夠，這一基本功根底的不夠扎實使得單詞拼寫錯誤率比較高；（2）上學所學語法的運用上錯誤較多，導致很多時態(tài)、主謂、詞法搭配等方面的錯誤屢見不鮮；（3）英語寫作的過程中經(jīng)常出現(xiàn)中式英語的表達，令人費解的詞句比比皆是，使得整篇文章不中不西、不倫不類；（4）文章的邏輯線索不會運用，文章所展現(xiàn)的結構不夠嚴謹，語篇的組織上呈現(xiàn)出較弱的基本功，整片文章神散、內容也散，讀起來很費勁。

沒有學生天生喜歡寫作，因此，英語寫作也得不到學生的重視也就很平常了。學生自身所存在的意志薄弱與投入時間較少自然而然使得學生對英語寫作的興趣逐漸失去，難以下筆、經(jīng)常出錯導致寫作形成了惡性循環(huán)，熱情逐漸減退的同時得分率也就慢慢降低了。

二、教學策略與途徑

1．閱讀材料，促進寫作 閱讀英語范文或相關的教學材料，可以讓學生學習前人的寫作技巧與英語詞匯的運用，同時也可以從閱讀教材中學習國外的風土人情，增長自身的知識儲備。在初中英語教材中，選入的課文涵蓋了方方面面，且題材多樣，語言豐富，且符合學生的認知水平，學生易于理解，并且可以讓學生輕松的從中汲取知識，來提升自身的寫作水平。所以，在教學初中英語時，教師在教授課文時，可以帶領學生對課文進行深入的理解，并可以要求學生在學習課文之后，仿照文章中的句型來進行練習，以此來達到促進學生寫作水平提高的目的。如果學生對中西方的文化差異不了解，在寫作過程中就容易出現(xiàn)問題，導致學生寫出的文章在內容上存在很多問題。而通過學習課文并讓學生對相關的內容進行閱讀與學習，可以增強學生的知識儲備，讓學生的作文內容更加的生動豐富。

2．讀寫結合，鞏固知識 要想達到以讀促寫的目的，教師在教學時就要將英語閱讀教學與寫作教學結合起來，使之成為一個有機的整體，引導學生良好的運用英語，在提高學生英語運用能力的同時，提升學生的寫作水平。例如，在學習《can you play the guitar》這篇課文時，教師可以引導學生用英語來講述自己的興趣愛好，并進而引導學生去學習思考與興趣愛好相關的詞匯，以豐富學生的知識庫。同時，教師可以帶領學生去了解與之相關的英語表達手法。教師可以讓學生之間互相幫助來練習鞏固學到的新的知識點，用對話的形式來表達出來，不僅能提高學生的口語表達能力，同時對于提升學生的寫作水平也有一定的幫助，當學生能口頭表達出來的時候，學生自然能夠用筆寫下來。最后，當學生對課文的內容結構、句型、語法等都有一定掌握之后，教師可以要求學生進行寫作練習，仿照課文來進行作文寫作練習。

3．加強技巧指導 一篇好的文章離不開鮮明的主題這一中心與靈魂，由此可見審題是多么重要的一環(huán)，只有首先將題目的含義審清楚才有可能將例證等用得更為恰當，闡述的內容才有可能跟題意緊密結合。要使文章變得層次分明、切合題意，審題是重中之重。課堂上進行針對性的審題訓練時我常常要求學生從讀題中提取文章中心思想并將主次分清，然后再讓學生下筆。

若使雜亂的材料變得緊扣主題又僅僅有條，那么，列要點、擬提綱便是必不可少的手段。短文的框架很多時候正是具備這些提綱或者問題線索才得以形成，學生在這些框架之外添上具體的細節(jié)、實例之后文章就變得完整、豐滿了。所以，一個比較明確的提綱的確立在很大程度上意味著寫作任務的關鍵部位已經(jīng)完成。

很多文章因為學生寫作時不夠注重連接詞的應用往往呈現(xiàn)出簡單的單句堆砌。因此，我在日常寫作教學中經(jīng)常會提醒學生注意連接詞在文章中的運用，使學生明白連接詞在文章中的價值并學會運用，學生在長期的訓練中逐步學會了組織文章的結構，學會了謀篇。俗話說“Rome isn’t built in a day．”培養(yǎng)學生英語寫作能力一樣需要遵循這個道理。因此，我在寫作日常教學課中特別注重寫作基礎與技巧的點滴積累，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，堅持每天指導學生進行漢譯英的練習，使得學生的詞匯短語的記憶與鞏固得到不斷加強，思想上重視寫作訓練的同時落實到實際的教學行為中，指導學生每周進行一次精心的寫作訓練，在持之以恒的寫作訓練中加強學生寫作技巧的指導，學生運用英語句型的習慣也就逐步在訓練中積累起來，在真正書面表達的時候就會言之有物，寫作技巧在一定的程度上得到了積累，寫作能力在詞匯短語的積累、寫作技巧的掌握中自然提升。