◎王永花

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變已經(jīng)非常深入的滲透在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷推進(jìn)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)帶來更加明顯的轉(zhuǎn)變，那么在這樣的教學(xué)背景當(dāng)中，教師不僅僅迎來全新的機(jī)會更是迎來全新的挑戰(zhàn)，教師的教學(xué)計劃，也會對于學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量帶來更加明顯的影響，并決定著學(xué)生們是否能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得更加全面的發(fā)展。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中教學(xué)方法創(chuàng)新的要求

1．教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)該和實際生活擁有更強(qiáng)的聯(lián)系 在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)該充分意識到學(xué)生們所需要的各種提升，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景當(dāng)中，學(xué)生們需要提升的不僅僅是最為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識提升，更為重要的是能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更加明顯的綜合能力成長，并且能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，更加充分的應(yīng)用在自身的實際生活當(dāng)中，從而讓學(xué)生們在日常生活當(dāng)中能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重點教學(xué)課程，本身的實用性就較強(qiáng)，所以在開展教學(xué)的過程中，教師也不能忽略這種實用性，在開展教學(xué)的過程中，將實際生活和學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行更加充分的結(jié)合，從而讓學(xué)生們能夠獲得實際數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效提升［1］。

2．教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步明確 在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該開展對于教學(xué)目標(biāo)確立工作的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師們制定的教學(xué)目標(biāo)一般是給學(xué)生們帶來學(xué)習(xí)成績上的提升，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中，對于教學(xué)目標(biāo)則提出更加明顯的要求轉(zhuǎn)變，教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的實際情況，對于教學(xué)目標(biāo)有一個更加清晰的認(rèn)知和提升，并且進(jìn)行更加詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)制定，首先制定一個教學(xué)最終目標(biāo)，給學(xué)生們帶來全面能力的發(fā)展提升，之后進(jìn)行分層教學(xué)目標(biāo)的制定，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們逐漸的掌握整個數(shù)學(xué)知識體系，循序漸進(jìn)的給學(xué)生們帶來提升。

3．讓學(xué)生們的創(chuàng)造力獲得更加明顯的提升 在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從根本上注意到給學(xué)生們帶來能力提升，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性質(zhì)，能夠給學(xué)生們帶來的能力提升，也非常的廣泛，在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，不僅可以讓學(xué)生們的創(chuàng)造力獲得有效提高，也可以讓學(xué)生們的在學(xué)習(xí)的過程中獲得邏輯思維能力的有效提升，從而讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)其它科目或者是在生活當(dāng)中，也可以獲得更加明顯的提高，讓數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生們產(chǎn)生的積極影響滲透到生活當(dāng)中［2］。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

1．有效培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣 想要讓學(xué)生們獲得一個更加完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提升，教師就應(yīng)該在開展教學(xué)的過程中，循序漸進(jìn)的給學(xué)生們帶來提高，首先從最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣開始入手，在開展教學(xué)的過程中，讓學(xué)生們先從知識提升的角度當(dāng)中脫離出來，尋找自己為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，明確自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，從而讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣獲得更加有效的培養(yǎng)。這種基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中也有一個更加清晰的要求，要求學(xué)生們在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該能夠獲得學(xué)習(xí)興趣的有效提升，而小學(xué)生本身是一個非常特殊的存在，他們擁有較強(qiáng)的好動性，并且注意力非常容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)移，無法長期融入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，所以教師在開展教學(xué)的過程中，首先要做到的就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，避免小學(xué)生本身就不高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致出現(xiàn)進(jìn)一步降低，之后在開展教學(xué)的過程中，結(jié)合自身對于學(xué)生們的了解，找到學(xué)生們的興趣方向，按照這種興趣方向開展相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

2．培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力 在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師想要通過課堂教學(xué)，就讓學(xué)生們獲得更加明顯的全面能力提升是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)興趣的支撐下，通過自主學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)揮，讓學(xué)生們在課外也能夠進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開展，這就需要教師在開展教學(xué)的過程中，滲透給學(xué)生們一定的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生們能夠獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升，在課堂教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生們更加充分的發(fā)揮自身的主動積極性，通過不斷的問題創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們自行解決問題，或者是通過合作的方式進(jìn)行問題的解決，從而讓學(xué)生們能夠建立一定的學(xué)習(xí)自信，并領(lǐng)悟更加適合自己的解決問題方式，從而有效提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力［3］。

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在開展教學(xué)的過程中，通過教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生們充分的感受到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，從而更加主動積極的投入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，改變傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)的弊端，實現(xiàn)整體數(shù)學(xué)教學(xué)的提升。