◎劉瑞棉

一、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”具體論述

從字面上來說，所謂的活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)，無非就是包括“活動(dòng)”，“單”，“導(dǎo)學(xué)”這三個(gè)核心概念。

1．活動(dòng) 活動(dòng)也就是說要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，不要僅僅用一種單一的方式進(jìn)行講解，要善于創(chuàng)新教學(xué)，在教學(xué)中融入一些活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

2．單 就“單”這個(gè)概念來說，要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，能夠?qū)W(xué)生放在第一順位，讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生積極掌握，而不僅僅是教師提出一個(gè)概念，然后進(jìn)行講解。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要充分重視起學(xué)生在課堂上的主體地位，要讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，真正的讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3．導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)學(xué)這個(gè)顯而易見，就是強(qiáng)調(diào)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，不要大包大攬地講解，要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們進(jìn)行思考，由淺入深，由易及難，一步一步幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

二、活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的具體實(shí)施

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，首要任務(wù)就是要明確教學(xué)目的。初中英語的教學(xué)絕不僅僅是為了考試而已，初中階段的英語恰恰是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，在這個(gè)階段，英語的學(xué)習(xí)并不是過分的強(qiáng)調(diào)技巧性，而是強(qiáng)調(diào)腳踏實(shí)地，打好基礎(chǔ)，所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定要充分重視對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，切不可受到“應(yīng)試教育思想”的影響。

1．豐富課堂教學(xué)方式 教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要豐富課堂教學(xué)的方式，為學(xué)生營造出一種輕松愉悅的學(xué)英語環(huán)境，讓學(xué)生全身心的投入到課堂的學(xué)習(xí)中。因此教師可以開展一些趣味性的活動(dòng)，活動(dòng)可以是豐富多彩的，不同的活動(dòng)，可以讓學(xué)生們得到不同的鍛煉，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，妥善選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能學(xué)英語能力的培養(yǎng)。

（1）分角色朗讀。英語教材中很多內(nèi)容都是以對(duì)話的形式來體現(xiàn)的，所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，讓學(xué)生們扮演教材中不同的角色，進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生們敢于開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

（2）讓學(xué)生們進(jìn)行情景再現(xiàn)。情景再現(xiàn)是對(duì)分角色朗讀的一種延伸，在這種方式下，一般是教師經(jīng)過了講解，學(xué)生們已經(jīng)掌握了相應(yīng)的知識(shí)，然后教師根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具體的情境，讓學(xué)生們自愿參與，根據(jù)情境自由發(fā)揮，在這個(gè)過程中，學(xué)生們擺脫了教師思維的限制，發(fā)揮自己的想象力，展開豐富的聯(lián)想，從而有效的擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，鞏固了學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（3）競賽類活動(dòng)。教師在課堂上可以開展競賽類的活動(dòng)，例如，教師為了鞏固學(xué)生們對(duì)本節(jié)課所學(xué)單詞的掌握，可以適當(dāng)?shù)呐e辦記單詞比賽，形式可以不用太復(fù)雜，僅僅通過提問的方式就可以，教師說出單詞的漢語或者是英語，學(xué)生們進(jìn)行搶答，答對(duì)加一分，最終得分最高的學(xué)生則為勝利者。通過這種方式，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，還可以幫助學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行掌握。

2．開展互動(dòng)交流 教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，以學(xué)生作為課堂上的主導(dǎo)者，讓學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)中的重要性，教師要充分重視課堂上的互動(dòng)，這個(gè)互動(dòng)不僅僅包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

（1）教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。關(guān)于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生感受到在課堂上的參與度，還可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于更好地開展教學(xué)活動(dòng)。教師可以采用在課堂上提問，讓學(xué)生們自由發(fā)言等等形式，以完成與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

（2）學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，可以幫助學(xué)生們產(chǎn)生思維的碰撞，智慧的交鋒，不僅可以幫助學(xué)生更加深入的理解相關(guān)內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)全面思考問題的能力。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以適當(dāng)?shù)拈_展小組合作討論活動(dòng)，讓學(xué)生們在課堂上就某一問題或者是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開討論。

總的來說，隨著新教育形勢的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前對(duì)于教育的需求，在以往的教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略學(xué)生在課堂上的主體地位，過分重視知識(shí)的講解，忽略了學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們的思維得不到充分的活躍，這也就限制了課堂實(shí)效性的發(fā)揮。而“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”從教師和學(xué)生兩個(gè)方面入手，全面的完善了整個(gè)教學(xué)的過程。

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