趙新輝，李 杰，朱開(kāi)放

(鄭州大學(xué) 體育學(xué)院，河南 鄭州 450001)

1 體育教學(xué)使用混合式教學(xué)的重要性

1.1 信息時(shí)代的必然選擇

第一臺(tái)計(jì)算機(jī)于1946年誕生，從此以計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)為重要組成的信息技術(shù)開(kāi)始高速發(fā)展，之后誕生了手機(jī)、個(gè)人電腦等小型終端設(shè)備。20世紀(jì)80年代開(kāi)始，信息技術(shù)已發(fā)展到個(gè)人終端設(shè)備與多媒體技術(shù)同步發(fā)展階段，人們利用電子計(jì)算機(jī)對(duì)多媒體信息進(jìn)行存儲(chǔ)、編輯和傳遞(圖像、文本和視頻)等，以體驗(yàn)生動(dòng)的多媒體效果實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互目的。21世紀(jì)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展催生了第一代、第二代新媒介，第一代媒介如電子郵件、網(wǎng)絡(luò)留言板和網(wǎng)上書店等，已被更加生動(dòng)個(gè)性化的第二代媒介如微博、優(yōu)酷網(wǎng)、臉譜等超越，第二代媒介將全球海量資源匯集，極大地促進(jìn)了全球信息化和全球一體化進(jìn)程。同時(shí)，信息技術(shù)的高速發(fā)展加大了現(xiàn)代教育的改革力度，以及教和學(xué)方式的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)改變了人們的信息傳播方式，提高了信息傳播效率，使得現(xiàn)代社會(huì)信息傳遞更具有及時(shí)和交互性，教師和學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)獲取大量教學(xué)及學(xué)習(xí)資源?！岸嗝襟w(信息技術(shù))+”的混合式教學(xué)模式，將會(huì)逐漸發(fā)展成熟和普及，對(duì)人類文明的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。

1.2 混合式教學(xué)理論

現(xiàn)代教育教學(xué)手段在信息化和全球化的交融中不斷改革和發(fā)展, 從21世紀(jì)開(kāi)始，以互聯(lián)網(wǎng)為主要媒介的開(kāi)放式教育教學(xué)手段逐漸在全球高等教育中普及，與此同時(shí)，混合式教學(xué)(Blending Learning)應(yīng)運(yùn)而生，多數(shù)學(xué)者將混合式教學(xué)與混合式學(xué)習(xí)等同，區(qū)別在于主體分別是教師和學(xué)生。

混合式教學(xué)(Blended Learning)，是由教學(xué)方式變革與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累而來(lái)，混合式教學(xué)以信息技術(shù)為前提,與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是，混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，突出教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，它集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)于一身，促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流、分享、溝通和協(xié)作，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的可持續(xù)教育模式?；旌鲜浇虒W(xué)可以利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“再加工”，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等教學(xué)理論，幫助學(xué)習(xí)者順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式(在線課件、在線視頻教學(xué)和直播教學(xué)內(nèi)容回放等)便于學(xué)生課下學(xué)習(xí)和交流。

1.3 混合式教學(xué)模式應(yīng)用于體育教學(xué)的必然性

把信息技術(shù)引入到混合式教學(xué)模式，結(jié)合教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使教學(xué)模式更加開(kāi)放、個(gè)性化?；旌鲜浇虒W(xué)應(yīng)用在體育教學(xué)中，教師可以對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行設(shè)置和調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的智能性、科學(xué)性，如體育教學(xué)中的籃球教學(xué)可以通過(guò)拍攝教學(xué)動(dòng)作、后期編輯處理添加特效(慢放、標(biāo)注、循環(huán)播放和添加字幕等)，將教學(xué)重難點(diǎn)簡(jiǎn)單、立體、直觀、詳細(xì)地描繪出來(lái)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和課下訓(xùn)練?；旌鲜浇虒W(xué)應(yīng)用在體育教學(xué)中，也有助于實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生潛能。

混合式教學(xué)模式下，信息技術(shù)輔助街舞教學(xué)是傳統(tǒng)街舞教學(xué)模式的創(chuàng)新。信息技術(shù)作為傳播教學(xué)信息的有效載體，將其應(yīng)用在街舞教學(xué)中，能否更好地輔助街舞教學(xué)是本研究的重點(diǎn)?；旌鲜浇虒W(xué)模式下，街舞教學(xué)利用信息技術(shù)的圖像、聲音和文字等表現(xiàn)形式，通過(guò)對(duì)教育教學(xué)信息進(jìn)行拍攝采集、編碼、處理和設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，使之更加立體直觀地服務(wù)于教育教學(xué)工作，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加生動(dòng)、靈活。

2 混合式教學(xué)應(yīng)用于街舞項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究

2.1 研究對(duì)象及方法

1. 研究對(duì)象。

本研究以混合式教學(xué)應(yīng)用在街舞中的教學(xué)效果為研究對(duì)象。

2. 研究方法。

文獻(xiàn)資料法。首先，收集信息技術(shù)和街舞教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)，通過(guò)查閱鄭州大學(xué)圖書館及鄭州市圖書館以及網(wǎng)絡(luò)查詢中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等進(jìn)行搜集；其次，查詢國(guó)家有關(guān)信息化教育教學(xué)手段改革的政策。最后，對(duì)已出版的政策和重要文獻(xiàn)進(jìn)行精讀，以獲取與本研究需要的數(shù)據(jù)資料。

實(shí)驗(yàn)研究法。本研究以某小學(xué)街舞班18名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。首先選派具有中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)街舞委員會(huì)認(rèn)定資格的兩名街舞教師負(fù)責(zé)教學(xué)，同時(shí)邀請(qǐng)街舞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的兩名教師為實(shí)驗(yàn)考評(píng)員，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)18名實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行街舞水平測(cè)試(滿分為10分)，并按照考評(píng)成績(jī)依次排名(1至18名)，再按照測(cè)試成績(jī)名次交叉分配，將18名學(xué)生均分兩組(每組各9人)，分別為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)組采用的是混合式教學(xué)方法，對(duì)照組采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法。

(1)實(shí)驗(yàn)時(shí)間和地點(diǎn)

本實(shí)驗(yàn)以某小學(xué)多彩課堂為實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間共18周，36次教學(xué)課，每節(jié)課進(jìn)行40分鐘的中等強(qiáng)度學(xué)習(xí)。

(2)實(shí)驗(yàn)控制

1.分組過(guò)程及檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，依據(jù)兩位實(shí)驗(yàn)考評(píng)員對(duì)18名實(shí)驗(yàn)對(duì)象的考評(píng)成績(jī)進(jìn)行交叉分組，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生分別依次編號(hào)為1～9并根據(jù)A、B教師對(duì)每位學(xué)生的考評(píng)成績(jī)得到每位學(xué)生成績(jī)的平均值如表2-1：

表2-1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組測(cè)試成績(jī)一覽表

根據(jù)表2-1，在實(shí)驗(yàn)分組時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的平均成績(jī)進(jìn)行同質(zhì)性檢驗(yàn)，假設(shè)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的測(cè)試成績(jī)滿足同質(zhì)性檢驗(yàn)，即滿足P >0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組街舞技能水平無(wú)顯著性差異，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。對(duì)實(shí)驗(yàn)研究群體進(jìn)行為期18周的街舞Breaking中Salsa Front、March step和CC-footwork、Indian step四個(gè)動(dòng)作教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組采用混合式教學(xué)模式，課堂先觀看有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻資料，再利用多媒體演示分解動(dòng)作，讓學(xué)生直觀、清晰地了解教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，之后進(jìn)行視頻演示講解，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行多次數(shù)慢放、暫停的講解。結(jié)合多媒體技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)群體進(jìn)行重、難點(diǎn)動(dòng)作的訓(xùn)練，并將教學(xué)課件上傳至學(xué)生家長(zhǎng)群方便學(xué)生課下練習(xí)；對(duì)照組僅采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)照組家長(zhǎng)群與實(shí)驗(yàn)組家長(zhǎng)群各自完全獨(dú)立，充分做到相互間無(wú)影響。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1. 實(shí)驗(yàn)前分組處理。根據(jù)表2-1測(cè)試數(shù)據(jù)，通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢驗(yàn)，如表3-1所示：

表3-1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組測(cè)試成績(jī)T檢驗(yàn)

注：*P<0.05;**P<0.01;***P<0.001

檢驗(yàn)結(jié)果顯示P=0.735，P>0.05，表明在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組的街舞技能無(wú)顯著性差異，符合實(shí)驗(yàn)研究要求。

2. 實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)處理。在18周教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組進(jìn)行測(cè)試，成績(jī)?nèi)绫?-2所示：

表3-2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組測(cè)試成績(jī)一覽表

(1)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)后的測(cè)試結(jié)果及分析

實(shí)驗(yàn)組在測(cè)試前和測(cè)試后成績(jī)進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，如表3-3所示：

表3-3 實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后

注：*P<0.05 **P<0.01 ***P<0.001

(2)對(duì)照組在測(cè)試前和測(cè)試后成績(jī)進(jìn)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，如表3-4所示：

表3-4 對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后測(cè)試

注：*P<0.05;**P<0.01;***P<0.001

通過(guò)表3-3、表3-4得出P<0.05,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各自在實(shí)驗(yàn)前、后街舞技能測(cè)試成績(jī)具有顯著性差異，說(shuō)明本實(shí)驗(yàn)研究的教學(xué)方法有效，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高了實(shí)驗(yàn)對(duì)象的街舞技能水平。

(3)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后測(cè)試成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立性樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果如下表3-5所示：

表3-5 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組測(cè)試成績(jī)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)

注：*P<0.05;**P<0.01;***P<0.001

通過(guò)表3-5獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的結(jié)果可以看出P=0.021，P<0.05，具有顯著性差異，且實(shí)驗(yàn)組的平均成績(jī)高于對(duì)照組平均成績(jī)，說(shuō)明在街舞教學(xué)中引用混合式教學(xué)顯著提高了教學(xué)效果。

3.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

1.信息化背景下的混合式教學(xué)提高街舞教學(xué)效率。街舞課堂融入混合式教學(xué)，有助于提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過(guò)課堂教授知識(shí)及學(xué)生課下的在線互動(dòng)交流等形式的混合式學(xué)習(xí)，豐富了教師教學(xué)手段，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度。同時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，更易于被學(xué)生和教師接受，提高了教師教學(xué)專注度和學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使得教學(xué)更加輕松，學(xué)習(xí)更加高效。

2.混合式教學(xué)應(yīng)用在街舞教學(xué)中提高了高難度動(dòng)作的教學(xué)效果。混合式教學(xué)模式下，利用多媒體技術(shù)手段對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行慢放、定格和循環(huán)播放等處理，極大地實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌控，讓學(xué)生更加清晰、全面充分地學(xué)習(xí)動(dòng)作要點(diǎn)，形成清晰明確的練習(xí)步驟與方法，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)積極性，提高了高難度動(dòng)作的教學(xué)效果。

3.信息技術(shù)推進(jìn)了教學(xué)改革步伐。從教育教學(xué)一線工作者的實(shí)驗(yàn)反饋總結(jié)出，信息技術(shù)能夠更好地輔助教學(xué)工作，極大地推動(dòng)了混合式教學(xué)模式的普及，信息技術(shù)為背景下的混合式教學(xué)是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)?；旌鲜浇虒W(xué)具有簡(jiǎn)潔、高效、多元化的特點(diǎn)，更加適應(yīng)時(shí)代需求。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

1.混合式教學(xué)有助于提高體育教學(xué)效果?；旌鲜浇虒W(xué)通過(guò)課堂和課下的多元結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)手段的巨大改革，使學(xué)生在課堂充分清晰地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在課下能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地對(duì)課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)，提高了教學(xué)效果?；旌鲜浇虒W(xué)利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，具有高效率性、多元性、簡(jiǎn)單化的特點(diǎn)，便捷的操作，減少了教師教學(xué)工作量，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高教學(xué)水平。

2.混合式教學(xué)模式使得教學(xué)內(nèi)容清晰明確。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師授課為主導(dǎo)，學(xué)生對(duì)抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)去感受、想象，極大地挑戰(zhàn)學(xué)生的思維能力，這種教學(xué)模式不利于學(xué)習(xí)能力水平較低的學(xué)生學(xué)習(xí)。而混合式教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的決定權(quán)，更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單清晰，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)和教師及同學(xué)之間的學(xué)習(xí)、交流。

3.混合式教學(xué)應(yīng)用在體育教學(xué)中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)地位，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生思維的創(chuàng)新?；旌鲜浇虒W(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)多種媒介如視頻、圖片和在線視頻等提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.2 建議

1.教師不斷探索新的教學(xué)模式。新形勢(shì)下，科技高速發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用更加廣泛，混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和MOOC等新式教學(xué)手段層出不窮，在教學(xué)中整合更多的信息技術(shù)手段不僅有助于提高教學(xué)效果，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方式值得教師去探索實(shí)踐。

2.教師和學(xué)生應(yīng)不斷提高信息化應(yīng)用水平。在科技高速發(fā)展的時(shí)代背景下，信息技術(shù)也在不斷發(fā)展進(jìn)步。技術(shù)變革對(duì)教師和學(xué)生提出了更高要求，教師和學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該利用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)。為了滿足學(xué)生對(duì)新型教學(xué)模式的需求，學(xué)校要鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)不斷學(xué)習(xí)探索新的教學(xué)技術(shù)手段，學(xué)生也應(yīng)不斷提高自己的信息化應(yīng)用水平，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3.各級(jí)教育管理部門應(yīng)加大推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段的改革力度。在2015年7月5日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)"互聯(lián)網(wǎng)+"行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中提出，學(xué)校教育要與信息技術(shù)緊密結(jié)合，加強(qiáng)與信息技術(shù)平臺(tái)的合作，大力推動(dòng)教育教學(xué)改革。利用信息技術(shù)探索新型教育服務(wù)供給模式，鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進(jìn)教育公平。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)模式的推廣與應(yīng)用，各級(jí)教育部門應(yīng)加大對(duì)信息化教學(xué)的支持與鼓勵(lì)，加強(qiáng)與教育機(jī)構(gòu)的信息交流，完善信息化教學(xué)應(yīng)用的管理機(jī)制。

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