◎陳海燕

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確規(guī)定"從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)以及信息技術(shù)教育。"從以上描述中可以判斷出來，當(dāng)前高中地理課教學(xué)中十分重視培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究和創(chuàng)新能力。所以，教師可以通過實踐教學(xué)、實驗教學(xué)等方式來深入培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、科學(xué)開展實驗研究的能力等，這也是具備社會責(zé)任感的體現(xiàn)。為了真正落實教學(xué)大綱對高中地理課教學(xué)所提出的具體要求，地理課教師要遵循交叉學(xué)科培養(yǎng)的基本要求，教學(xué)中側(cè)重不同學(xué)科之間的交叉練習(xí)，設(shè)計好實踐地理活動課程，讓學(xué)生在綜合運(yùn)用各學(xué)科知識解決地理表面問題的同時，促進(jìn)綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。所以，高中地理活動課的重視度還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，教師也需要提高活動課的組織水平。

一、高中地理活動課的基本特點

在高中地理教學(xué)中開展活動課的形式，通過一些探究式的自主學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生的主體參與，促進(jìn)師生關(guān)系的角色定位和合作互動水平。

第一，高中地理課堂上的活動課要注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過開展一系列的實踐活動課，要讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)方面，具備相應(yīng)的素質(zhì)。包括前期的實驗探究，準(zhǔn)備到資料，收集到具體的時間，都需要學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，提升更高的水平。

第二，在高中地理探究式學(xué)習(xí)活動的組織中，要充分的體現(xiàn)出素質(zhì)教育的特點，讓學(xué)科之間的聯(lián)系和交叉變得更加明顯，要注重讓學(xué)生打通學(xué)科之間的界限，借助多學(xué)科的知識去解決，地理學(xué)科中所提出來的疑問。

第三，教師也要注重提高學(xué)生的動手動腦的能力。對于一些原始數(shù)據(jù)，以及二手資料的收集和整理這些需要學(xué)生，不僅要勤快，而且不斷的用自己的理性思維進(jìn)行分析和核實?；顒诱n上不能忽視對相關(guān)能力的培養(yǎng)。

第四，高中地理活動課，要對學(xué)生積極指導(dǎo)，重視合作。活動課上，采用分組方式可以提高效率，保持清晰的思路。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的知識，同時，也培養(yǎng)和增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊精神和合作意識。

第五，在探究式的學(xué)習(xí)活動中，教師要不斷形成對學(xué)生的評價結(jié)果。在活動開展的過程中用，形成性評價的方式，給學(xué)生以鼓勵。提高學(xué)生在活動課程中的主動性和自覺性。

二、高中地理教師要明確活動課開展的基本指導(dǎo)思想

明確了基本的指導(dǎo)思想，在具體的活動實踐中才會目標(biāo)明確。

1.堅持學(xué)生的自主選擇和主動參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 綜合實踐活動的開發(fā)與實施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間 綜合實踐活動的開發(fā)與實施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生走向現(xiàn)實的社會生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個性發(fā)展提供開放的空間。

3.注重學(xué)生的親身體驗和積極實踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革 綜合實踐活動的開發(fā)與實踐強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學(xué)生在實踐性學(xué)習(xí)活動過程中的感受和體驗，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實踐過程，體驗實踐活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。

三、活動課教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出原有的活力

主動的學(xué)習(xí)和被動的學(xué)習(xí)效果是完全不同的，教師要重視這種差異性，并且以新的教學(xué)理念去鼓勵學(xué)生自主意識的萌發(fā)。要摒棄落后的教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育思想和理念，只有這樣才能使學(xué)生真正活起來、動起來，才能在地理活動課中使他們的動手能力、思維能力、創(chuàng)造能力得到充分發(fā)展。以學(xué)生為主體意味著教師要相信學(xué)生的能力，敢于放手讓學(xué)生做，充分發(fā)揮其主觀能動性，把學(xué)生當(dāng)做活動的真正主體。教師只能引導(dǎo)、啟發(fā)，而不能包辦代替。以學(xué)生為主體還意味著教師要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，不斷地鼓勵他們，調(diào)動他們的鉆研積極性，在輕松愉快的氛圍中獲得知識，同時發(fā)揮他們創(chuàng)造性，讓每個學(xué)生都能積極主動地參與活動。

四、在高中地理活動課教學(xué)中，要注重活動內(nèi)容的探究特性

探究式課堂教學(xué)，經(jīng)常采用的是探究性提問、探究性討論、探究性演示等方法。例如，在“交通運(yùn)輸中的點”一節(jié)的設(shè)計中，課本知識較為零散，為了使學(xué)生對港口、車站、航空港有整體的認(rèn)識和把握，可以采取案例教學(xué)的探究形式，讓學(xué)生搜集上海市交通的相關(guān)資料，以上海的港口、車站、航空港為切入點，讓學(xué)生在自己調(diào)查的基礎(chǔ)上提出問題，小組討論，得出結(jié)論，再將其成果進(jìn)行展示。

在課堂教學(xué)前，教師必須進(jìn)行好前期的教學(xué)設(shè)計，對于三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有明確的認(rèn)識，使學(xué)生有針對性、有目的地進(jìn)行探究，以達(dá)到事半功倍的效果?？梢詫ｉT設(shè)計一些探究式的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?？梢愿鶕?jù)探究任務(wù)的難易程度，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)加以完成。在合作互助學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以有充分的交流，在團(tuán)隊中發(fā)揮自身的角色。因而也促進(jìn)了學(xué)生之間的情感溝通。所以教師要搭建這樣的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生在活動課中的能力提升，創(chuàng)造有效的條件。

總之，教師的教育理念也亟需改變和改進(jìn)，徹底改變對教育教學(xué)固有的認(rèn)識，不再將傳授了多少知識作為教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)，而是為學(xué)生搭建一個自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示學(xué)習(xí)成果的平臺。在這個平臺上，學(xué)生充滿自信，敢于提出有創(chuàng)新精神的觀點，并敢于將自己的思想付諸于實踐，進(jìn)而通過長期的訓(xùn)練，使得學(xué)生都能夠在自主學(xué)習(xí)能力方面獲得顯著的提升，在未來的發(fā)展中獲得更多的自主性。

［1］袁偉.高中地理活動課程的實踐研究［D］.蘇州大學(xué)，2015.