◎陳文婷

高中生物課教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系到他們今后在學(xué)習(xí)道路上的可持續(xù)發(fā)展能力。對(duì)于高中生物課程的教學(xué)教師可以開展一些探究式的方式，讓學(xué)生進(jìn)行一些研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在完成這樣的具備一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生也需要具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自主的探究能力。因此，教師既要通過教學(xué)方法的調(diào)整，去給學(xué)生更多的鍛煉，同時(shí)也要做好教學(xué)過程的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生勤加思考，掌握現(xiàn)象背后的內(nèi)在規(guī)律掌握高中生物這門學(xué)科的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和理念。

一、教師要明確在高中生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義所在

為什么要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？這主要還是從學(xué)生未來的發(fā)展角度考慮。學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物這門課程，最重要的是能夠把所學(xué)到的知識(shí)和技能變成自己的一部分，而且在以后的成長(zhǎng)過程中，以及未來的工作生涯中，很多時(shí)候是需要有自主學(xué)習(xí)能力，才能不斷提高自身的專業(yè)水平。所以高中生物課教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在高倍顯微鏡對(duì)松針或動(dòng)物血液細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，通過反復(fù)的觀察，養(yǎng)成學(xué)生自己提出問題的習(xí)慣：植物與動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)為什么不一樣？怎樣才能不影響顯微鏡觀察的效果？等。只有通過實(shí)際的運(yùn)用學(xué)生才能夠不斷對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行合適方式的調(diào)整，才能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于以往的教學(xué)方式多注重死記硬背，很多學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及成績(jī)差被教師忽視，所以在學(xué)習(xí)心態(tài)上極容易自卑，自信心也受到打擊，因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要一視同仁，幫助成績(jī)落后的學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。例如：在學(xué)習(xí)走進(jìn)細(xì)胞時(shí)，通過實(shí)例舉證和觀察，吸引學(xué)生充分發(fā)揮自己的見解和認(rèn)識(shí)，讓他們體會(huì)自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣，以此樹立自己對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

二、科學(xué)安排課堂授課時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理

在課堂教學(xué)中，時(shí)間非常寶貴，教師的講解要以簡(jiǎn)練的方式來進(jìn)行。所以，在時(shí)間分配方面，首先也在于將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)真正理清楚，這樣，學(xué)生才能夠真正的學(xué)會(huì)如何高效的去分配時(shí)間。而對(duì)教材中的基本概念，基本理論等，一般由學(xué)生獨(dú)立閱讀，自己得出準(zhǔn)確答案。對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)，難點(diǎn)或理論聯(lián)系實(shí)際的問題，盡量啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考解決，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。例如“人和動(dòng)物體內(nèi)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝”一課，重點(diǎn)知識(shí)是糖類，脂類和蛋白質(zhì)的代謝，及三大代謝和人體健康的關(guān)系。教學(xué)中，“糖類，脂類和蛋白質(zhì)的代謝”涉及很多生物化學(xué)知識(shí)，比較抽象，主要由教師講解，而“三大代謝和人體健康的關(guān)系”由學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生先閱讀課本，列出各種疾病，然后小組討論，用剛學(xué)過的知識(shí)去解釋，并提出預(yù)防措施。如為什么空腹喝牛奶不好，長(zhǎng)期素食好不好，糖尿病人如何減肥等等。這樣經(jīng)過學(xué)生的閱讀討論，既解決了重點(diǎn)問題，又突破了“糖類，脂類和蛋白質(zhì)的代謝的過程”這一難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

三、樹立以學(xué)生為中心的觀念，讓學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任

學(xué)生才真正是學(xué)習(xí)的主人，所以如果學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，那將很難自由獨(dú)立的成為學(xué)習(xí)的主。每一位教師都應(yīng)該尊重學(xué)生的異同性，盡可能地掌握每一位學(xué)生的一言一行，從他們的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至性格出發(fā)，因人而異地幫助他們制訂適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。教師還要從原本知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生的指路人和解惑員，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并從學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境適時(shí)地創(chuàng)造出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主解決問題能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)性、自主性。圍繞學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出一套“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)實(shí)施方案。

一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)方面的強(qiáng)烈熱情，另一方面也要結(jié)合一些實(shí)踐探索活動(dòng)，讓他們發(fā)自內(nèi)心的對(duì)生物學(xué)這門課程產(chǎn)生更多的喜愛之情。例如：在進(jìn)行基因課堂教學(xué)時(shí)，教師以不失時(shí)機(jī)的幽默和端莊文雅的言行等，結(jié)合清晰整潔的板書將學(xué)生感興趣的實(shí)際生活所聽、聞、看到的例子進(jìn)行列舉或者通過直觀的教學(xué)工具開展實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自主動(dòng)手、觀察、思考等。這樣一來不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物的求知欲，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。由于自主學(xué)習(xí)改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的根本狀態(tài)，因此，將學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的責(zé)任意識(shí)上，使其自主承擔(dān)學(xué)習(xí)，減少一味依賴教師。

四、做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣偏好進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的能力，需要教師向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，資源搜集和整理，另一方面你要給他們更多的自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐要求，讓他們帶著問題進(jìn)行探索的學(xué)習(xí)，充分的激發(fā)他們的解決問題的欲望。生物這門課程與生活有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系非常密切，所以，教師在授課中也注意調(diào)查學(xué)生在生物學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中的興趣偏好，讓他們選定自己感興趣的主題，進(jìn)行一定的研究工作。例如“光合作用的發(fā)現(xiàn)”一課中，前人做過很多實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)“恩吉爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)”時(shí)，先投影出示準(zhǔn)備好的問題：（1）選用水綿做實(shí)驗(yàn)材料有什么好處（2）為什么選用黑暗沒有空氣的環(huán)境（3）為什么先用極細(xì)的光束照射水綿，而后又讓水綿完全暴光（4）好氧細(xì)菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位。說明了什么問題讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，并要求能簡(jiǎn)要回答每個(gè)問題，然后用較少的時(shí)間提問歸納，這樣不僅調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還有了完成課堂練習(xí)的時(shí)間。

總之，在高中生物課程教學(xué)中，教師要從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)能力的基本技巧和方法。教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，讓學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，豐富他們的自主學(xué)習(xí)行為。

［1］曾劍華.高中生物探究性學(xué)習(xí)中問題意識(shí)的培養(yǎng)［D］.華中師范大學(xué)，2008.