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      淺談高中語文教學(xué)中的師生互動有效策略

      2018-04-08 08:00:40鄧艷群
      關(guān)鍵詞:教師應(yīng)教學(xué)方式師生

      ◎鄧艷群

      師生互動的概念來源于“互動”?;佑址Q相互作用,是指人與人間的心理交互作用或行為的相互影響,是一個人的行為引起另一個人的行為或改變其價值觀的過程。著名教育家蘇霍姆林斯基指出:“課堂上一切困惑和失敗的根子,絕大多數(shù)場合下都在于教師忘卻了:上課,是教師和兒童的共同勞動,這種勞動的成功,首先是由師生關(guān)系來確定的?!?/p>

      一、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意力

      為增加師生之間有效互動,教師應(yīng)利用相應(yīng)的方式吸引學(xué)生注意力,調(diào)動學(xué)生好奇心,促使其參與到教學(xué)活動中,從而提升教學(xué)質(zhì)量與效率。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式是其中典型代表,教師可綜合考慮學(xué)生個性特征、興趣愛好、接受能力等方面的因素,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)可參與的語文教學(xué)情境。如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時,教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,創(chuàng)設(shè)以下情境:通過PPT等方式,為學(xué)生展示清華大學(xué)的“荷塘”風(fēng)景,并在展示過程中加入講解:同學(xué)們,你們在高中努力的學(xué)習(xí),其中一個最重要的目的是考取一所理想的大學(xué),如清華、北大,其實(shí)除了你們,還有很多國外朋友也十分向往這些大學(xué),特別是清華,你們知道為什么?因為他們都被一篇文章所吸引,今天我們就要來系統(tǒng)學(xué)習(xí)這一文章——《荷塘月色》。為提升師生之間的互動,教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生表情的變化情況,判斷學(xué)生是否參與到教學(xué)活動中。同時,需要注意的是,教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)情境,多在日常生活中與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。此外,在閱讀時教師可與學(xué)生分享自己有“不寧靜心情”時的處理方式,并給予學(xué)生充分的思考空間與時間,在情境中與學(xué)生進(jìn)行互動,加深學(xué)生對于語文知識的理解程度。

      二、合理提出語文問題,促使學(xué)生開展探究

      為培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,在增加師生有效互動的過程中教師應(yīng)充分利用“問題式”教學(xué)方式,以問題作為橋梁開展互動活動。高中生對未知事物具有明顯的好奇心,教師應(yīng)充分抓住學(xué)生這一特征,將問題教學(xué)方式貫徹在語文教學(xué)中。如在學(xué)習(xí)《邊城》時,教師可引入“問題式教學(xué)方式”與“小組合作學(xué)習(xí)方式”,首先,將學(xué)生分成均勻的學(xué)習(xí)小組,每組3—5個人,由學(xué)生自主選出組長;其次,通過PPT等方式,布置小組探究問題:①在課文中作者寫出了哪些“愛”?②在課文不同人物關(guān)系中,作者是怎么展現(xiàn)“人性之美”的?③文中儺送會不會回來呢?文章對其的描述為“這個人也許永遠(yuǎn)不回來了,也許明天回來!”,請你對其進(jìn)行分析。討論時間控制在10分鐘之內(nèi),在學(xué)生討論、分析的過程中,教師應(yīng)用朋友的角色參與其中,仔細(xì)傾聽學(xué)生的看法,當(dāng)學(xué)生遇到難題時,可適時予以指導(dǎo),幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu),降低學(xué)生語文學(xué)習(xí)難度,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。此外,在設(shè)置問題的過程中,教師應(yīng)多與學(xué)生溝通交流,了解學(xué)生知識掌握情況,按照由簡到難的問題設(shè)置方式,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的探究語文知識領(lǐng)域。需要注意的是,教師應(yīng)尊重學(xué)生不同的意見,不可全盤否定學(xué)生想法,在知識正確的前提下,多鼓勵學(xué)生發(fā)表自身想法,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,在思想碰撞、交融中增加師生有效互動。

      三、豐富語文課堂活動,增加有效師生互動

      語文教學(xué)的最終目的是增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用語文知識,使得學(xué)生生活變得更加智慧,因此,在語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)合理運(yùn)用課堂活動,通過活動的方式[3],培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,加強(qiáng)師生之間的溝通交流,密切師生、生生之間的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時,教師可引入“角色扮演”的課堂活動,可用小組表演或者全班表演的方式,由小組成員自由選擇或者抽簽選擇須扮演的角色,包括“林黛玉”“賈母”“王熙鳳”“賈寶玉”等,根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改變,對小說情境重現(xiàn),通過表演的方式加強(qiáng)學(xué)生對于文章的理解。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選角,對學(xué)生的表演情況進(jìn)行公平公正的評價,激發(fā)學(xué)生語文活動參與的積極性與主動性。需要注意的是,教師在這個過程中應(yīng)準(zhǔn)確定位,不可過多干預(yù)學(xué)生的表演,須給予學(xué)生充分的想象空間,不斷開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣,主動與同學(xué)、教師進(jìn)行溝通交流。

      四、拓寬語文實(shí)踐途徑,激發(fā)學(xué)生參與興趣

      拓寬語文實(shí)踐教學(xué)途徑,是增加師生有效互動的重要方式,基于新課程改革的時代背景下,教師開始意識到實(shí)踐的重要性,其應(yīng)綜合考慮學(xué)生個性特征、興趣愛好等因素,創(chuàng)新語文課后實(shí)踐活動,激發(fā)學(xué)生參與興趣。如舉辦“詩詞背誦比賽”,要求學(xué)生自主參賽,在正式比賽前教師應(yīng)了解學(xué)生詩詞掌握量,與學(xué)生共同制定比賽規(guī)定,提升學(xué)生比賽參與熱情。同時,教師也可要求家長參與進(jìn)來,形成良好的家?;?,從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

      總之,在高中語文課堂中強(qiáng)化有效的師生互動,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并深入進(jìn)行理性的、有創(chuàng)造性的思考,可以提高課堂教學(xué)的有效性,實(shí)行學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師始終帶著和學(xué)生互動的意識備課、走進(jìn)課堂、課后和學(xué)生交流、檢查課后作業(yè),定能建立良好的師生關(guān)系,進(jìn)而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

      [1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗)[M].北京:人民教育出版社,2003.

      [2]許愛萍.師生攜手共創(chuàng)語文活力課堂[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2010(3)

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