關(guān)于構(gòu)建高效初中英語課堂的幾點思考

◎耿亮

一、營造民主、和諧的學習氛圍

作為一門外來語，英語無論是在邏輯上還是在表達方式上都與漢語有著相當大的區(qū)別，也正因為此，初中生在學習英語的時候往往會遇到很多困難。而在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往會對學生很嚴厲，比如有些教師會用非常嚴肅的態(tài)度為說錯的學生做示范，甚至有教師會直接批評學生等等。筆者認為，嚴厲的教學方式是不利于提升初中生的英語能力的，同時也不利于高效課堂的構(gòu)建，因為教師如果過于嚴厲，勢必會導致學生在課堂上不敢發(fā)聲，而學生如果不發(fā)聲，其口語能力自然無法得到切實有效的鍛煉，同時，教師會無法了解學生，進而也就無法因材施教了。

針對于上述狀況，教師必須及時轉(zhuǎn)變以往的教學態(tài)度以及教學觀念，盡可能地用溫和的態(tài)度去對待學生，營造民主、和諧的學習氛圍。此外，在當今的教育形勢下，教師應當積極、主動地和學生做朋友，并且鼓勵學生在英語課堂上大膽發(fā)言，基于此，還要告訴他們：“犯錯誤并不可怕，因為只有犯了錯誤，我們才知道我們的缺失，然后才能采取相應的措施去補救，繼而我們才能提高自己的英語能力。因此，我們千萬不要因為畏懼犯錯而放棄成長！”

二、開展“每日一句”活動

筆者始終認為，學生學習英語的最終目的應該是為了應用，而不僅僅是為了應付考試。況且，教師培養(yǎng)學生的英語應用能力與考試并不沖突，因為隨著學生英語應用能力的提升，在考試中取得好成績不過就是水到渠成的事情。

那么，究竟如何提升學生的英語應用能力呢？筆者以為，最貼合初中生的方式，就是引導他們在平時多積累、多感悟。為此，筆者在班里開展了“每日一句”活動，即讓學生按照學號輪流，每天在剛上課的時候，站到講臺上教大家學一句英語，這句英語可以是電影或電視劇中的經(jīng)典臺詞，也可以是一些經(jīng)典著作里的精彩佳句，還可以是一些名人名言。學生在教大家學英語時，一定要保證自己的發(fā)音足夠正確，做到該連讀的時候要連讀、該略讀的時候要略讀，當然，這一點筆者會通過微信的方式對學生進行指導。

在學完“每日一句”之后，學生要將這個句子記錄到專門的本子上，然后要利用課余時間或者早讀時間定期對這些句子進行復習?；诖?，筆者還鼓勵學生要有意識地將這些句子運用到寫作中，而為了進一步鼓勵學生去使用這些句子，筆者在判卷時每發(fā)現(xiàn)一處“每日一句”的使用，就會將那段句子圈出來，然后在一旁畫一個小笑臉，并給學生加上三分。俗話說的好：“滴水成河”，隨著時間的推移，學生不僅在“每日一句”活動中獲得口語能力的提升，同時其寫作能力、聽力、朗讀能力也皆得到不同程度的成長。此外，筆者認為，開展“每日一句”活動還有一個好處，那就是能在剛上課的時候，迅速將學生的注意力集中起來，這對之后課程的開展是十分有益的，而且由于“每日一句”的內(nèi)容每天都在更新，學生在學習上的新鮮感能夠持久保持，這對激發(fā)其學習興趣十分有益，從而能有效推進高效課堂的構(gòu)建進程。

三、教學方式應該多元化

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的教學方式是十分單一的，幾乎從頭至尾都是自己說，學生聽，偶爾叫幾個學生回答一下問題。在這樣的教學模式下，學生不僅很容易產(chǎn)生倦怠情緒，同時其各方面能力的發(fā)展也受到了很大的制約，基于此，就更不用說學生情感態(tài)度的形成了。針對于此，教師不妨嘗試運用多元化的教學方式去授課。

舉個例子，在學習《Where did you go on vacation？》的時候，教師不妨采用翻轉(zhuǎn)課堂模式去授課，即在學習這一課前，教師依據(jù)這一課的重難點知識制作一個微課視頻，然后要求學生回家以后利用微課視頻進行預習，并在學生預習的過程中，通過QQ、微信等方式對學生進行指導和督促，以保證他們能切實完成預習任務；之后，等到正式上課的時候，教師可以先組織學生以小組為單位去交流彼此的學習收獲和困惑。在學生交流的過程中，教師要注意觀察學生們的共性問題，然后等學生完成討論以后，再集中為他們進行講解，并在講解的過程中，鼓勵學生及時就自己的不懂的問題提問。最后，教師可以為學生播放一個以“vocation”為主題的短片，在該短片上，有人在沖浪、有人在爬山、有人在咖啡屋里看書......總之，短片中不同的人都在做著不同的事，屆時，教師可以就短片的內(nèi)容對學生進行情感教育，如，學生應該要學會生活、熱愛生活、積極利用假期的時間去做一些要有意義的事等等。

四、總結(jié)語

綜上所述，教師要想構(gòu)建高效的初中英語課堂，就必須要種良好學習氛圍的營造，要構(gòu)建民主、和諧的學習氛圍，使學生敢說、敢問；此外，教師要重視引導學生去積累和感悟英語句子，借此來提升他們的聽、說、讀、寫能力；最后，教師應利用多元化的教學方式去授課，只有這樣，才能使學生在學到知識的同時，還能獲得綜合能力的提升。

［1］高國良.初中英語高效課堂的教學誤區(qū)及對策［J］.學周刊，2017.

［2］陳磊；郭振華.淺談如何在初中英語課堂教學中實施高效課堂［J］.中華少年，2017.