◎陶麗

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師都是進(jìn)行“滿(mǎn)堂式”和“灌輸式”教學(xué)，在課堂上要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性和重復(fù)性的練習(xí)。這樣雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的計(jì)算能力，但在計(jì)算法則、計(jì)算方法等方面的應(yīng)用卻非常少，使學(xué)生缺少對(duì)計(jì)算原理的了解，長(zhǎng)久下去學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生反感，最終失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。對(duì)此，教師要不斷更新自己的教學(xué)方法，以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高

一、激發(fā)興趣

俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，不是一味的利用傳統(tǒng)教學(xué)模式滿(mǎn)堂灌，學(xué)生只是作為接受者。所以在教師努力提高自身對(duì)于教學(xué)模式認(rèn)識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生在相對(duì)輕松的教學(xué)氛圍中愉快的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地去帶著強(qiáng)烈的求知欲去探索新的知識(shí)。

例如，在講解“兩位數(shù)與一位數(shù)的乘法計(jì)算”這節(jié)新課時(shí)，教師可以利用生活中的購(gòu)物情境進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以問(wèn)學(xué)生：平時(shí)你們和媽媽一起逛超市買(mǎi)過(guò)牛奶嗎？這種看似課外的購(gòu)物話(huà)題實(shí)則很容易引起學(xué)生的興趣，提高他們的注意力。教師可以趁機(jī)進(jìn)一步發(fā)問(wèn)：那每箱牛奶有多少盒呢？當(dāng)然，對(duì)不同品牌的牛奶學(xué)生會(huì)有不一樣的回答。此時(shí)教師可再以適時(shí)引導(dǎo)，假定某種牛奶每箱有12盒。然后繼續(xù)問(wèn)他們：如果媽媽買(mǎi)了3箱這樣的牛奶，那么一共有多少盒呢？…通過(guò)這樣的實(shí)際生活情境的創(chuàng)設(shè)，就能有效地將新課導(dǎo)入，將數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生都能明白的情境，從而增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算興趣，提升他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

二、理解算理

學(xué)生在做計(jì)算題的時(shí)候，對(duì)于計(jì)算當(dāng)中涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)要掌握牢固，這是確保計(jì)算正確的前提，比如運(yùn)算順序是什么、能否簡(jiǎn)便、用什么樣的運(yùn)算定律、有沒(méi)有計(jì)算公式等。再比如學(xué)生進(jìn)行小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算的時(shí)候，就要理解兩者的區(qū)別，什么時(shí)候化成分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單，什么時(shí)候化成小數(shù)簡(jiǎn)便，這就要求學(xué)生熟知通分、約分、假帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換、特殊小數(shù)和分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換等知識(shí)點(diǎn)。從這方面分析，教師講課時(shí)候要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為熟練計(jì)算，減少錯(cuò)誤而做好鋪墊。

日在教學(xué)中教師可以進(jìn)一步要求學(xué)生回答：為什么因數(shù)中間有0的乘法，用0乘這一步可以省略？為什么個(gè)位乘以第一個(gè)因數(shù)所得結(jié)果的末位要和個(gè)位對(duì)齊，十位乘以第一個(gè)因數(shù)所得結(jié)果的末位要和十位對(duì)齊？為什么在做除數(shù)是一位數(shù)的除法時(shí)，如果被除數(shù)左邊的第一位比除數(shù)小，就要看左邊的兩位？商就要寫(xiě)在被除數(shù)從左往右數(shù)的第二位上……這些問(wèn)題，應(yīng)該讓學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表述或加以解釋?zhuān)⒛軌蚺e例說(shuō)明。這樣才算真正理解了運(yùn)算法則，在以后的運(yùn)算中就能靈活運(yùn)用。

三、督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生在課堂上能夠掌握老師所傳授的知識(shí)，但是在課后的作業(yè)卻不能作對(duì)習(xí)題，反復(fù)涂改，計(jì)算正確率仍然不高，其中很大部分原因是與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。教師在平常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)幫助養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生看清題目要求，弄懂已知條件，做到認(rèn)真審題，避免學(xué)生出現(xiàn)感知性錯(cuò)誤，或抄錯(cuò)數(shù)字符號(hào)等。

首先教師應(yīng)當(dāng)從書(shū)寫(xiě)入手，讓學(xué)生從最基本的開(kāi)始，練習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字的書(shū)寫(xiě)，一筆一劃，方方正正，唯有靜下心來(lái)才能練習(xí)好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。其次，教師要培養(yǎng)小學(xué)生的“眼力”，使學(xué)生重視計(jì)算前的觀(guān)察、審題過(guò)程，避免出現(xiàn)答非所問(wèn)的情況。最后，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)算、驗(yàn)算的好習(xí)慣，所謂的復(fù)算就是重新再次計(jì)算一遍，而驗(yàn)算則指的是利用逆運(yùn)算的原理，檢驗(yàn)結(jié)果的正確性，從而避免因?yàn)槭д`而出現(xiàn)的計(jì)算過(guò)失。

四、加強(qiáng)口算教學(xué)練習(xí)

口算作為筆算和估算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)生的口算教學(xué)訓(xùn)練，教給學(xué)生正確多樣的口算方法，可以發(fā)散學(xué)生的思維，提高記憶力，使學(xué)生更快速準(zhǔn)確地做出計(jì)算結(jié)果，幫助學(xué)生更好的掌握和學(xué)習(xí)計(jì)算。

在剛開(kāi)始的口算練習(xí)中，老師不妨先選取30以?xún)?nèi)的加法和減法來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)也可以將乘法和除法的內(nèi)容插入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行口算練習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的入門(mén)知識(shí)后，老師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上更近一步，幫助學(xué)生在口算中探索出一些固定的練習(xí)規(guī)律，鍛煉學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)特征的觀(guān)察能力，這樣面對(duì)那些比較復(fù)雜的計(jì)算題時(shí)，學(xué)生仍舊可以利用口算快速準(zhǔn)確的得出答案。例如在學(xué)習(xí)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》的這個(gè)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以在學(xué)生了解小數(shù)內(nèi)容的基本性質(zhì)后，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的口算訓(xùn)練題。像“0.08里面有幾個(gè)百分之一”，“0.927擴(kuò)大一百倍和一千倍的值分別為多少”等；老師還可以利用一些能夠進(jìn)行簡(jiǎn)便算法的內(nèi)容幫助學(xué)生來(lái)進(jìn)行口算學(xué)習(xí)，像“99×99+99=？”、“480÷（144-960÷8）=？”拓寬學(xué)生對(duì)口算內(nèi)容的使用技巧。

結(jié)語(yǔ)：新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算能力培養(yǎng)問(wèn)題的關(guān)注，探索行之有效的教育措施，努力提高學(xué)生的計(jì)算能力。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生計(jì)算能力發(fā)展，努力激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣，讓學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境中提高計(jì)算能力。

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［3］賀禮云.小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)［J］.新課程·小學(xué)，2017（8）.