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      小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)探析

      2018-04-08 08:00:40姜濤
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境游戲

      ◎姜濤

      情境教學(xué)法是新課程理念下的產(chǎn)物,利用這種教學(xué)方法可以有效地發(fā)揮學(xué)生的感性思維能力,幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)知識。然而很多教師在創(chuàng)設(shè)情境時,往往流于形式,創(chuàng)設(shè)情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用,甚至還浪費了寶貴的教學(xué)時間。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點,設(shè)計有效的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,拓展他們的思維,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

      一、創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境

      將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容利用問題的方法貫穿到有趣的情境當(dāng)中去。將問題放在有趣的情境當(dāng)中,可以保證學(xué)生更加積極的參與到解決問題的活動當(dāng)中來,而且在問題解決的過程中獲得良好的感知。對小學(xué)生來說,雖然每一個學(xué)生的認知、情感要素都不一樣,可是相同年齡階段的學(xué)生從整體上具備一定的一致性。低年級往常關(guān)注的是有趣新鮮的事物,而高年級的學(xué)生對有用、具有刺激性的事物感興趣。因而需要從問題情境的設(shè)計入手,從學(xué)生的實際情況出發(fā),關(guān)注內(nèi)容與表現(xiàn)形式的選擇,從平時生活的具體事例來引出問題,從情節(jié)生動的故事當(dāng)中引出問題,從游戲當(dāng)中引出問題,都可以極大的激發(fā)出學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的熱情。例如教師在教授《倍數(shù)》這一知識的同時,教師設(shè)計了一個游戲情境,通過“開小火車”的游戲來實現(xiàn)學(xué)生對倍數(shù)的充分理解。教師作為火車頭,嘴里說著“嗚……”手里拿著非常多的口算卡片,開到哪兒,指定身邊的同學(xué)進行回答問題,例如1的1倍、2倍、3倍……回答正確的學(xué)生就可以揪著老師的衣服在后面做車廂,反復(fù)如此,火車變得非常長,氣氛更加活躍,學(xué)生的參與程度較高。

      二、營造生活化情境

      數(shù)學(xué)教學(xué)要善于把數(shù)學(xué)問題與生活實際結(jié)合,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動、有趣的生活情境,使生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中觀察、體驗、操作、思考,從而理解數(shù)學(xué)的價值,掌握數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)貼切學(xué)生生活的情境,使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中體驗到數(shù)學(xué)的價值,進一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,更好地理解數(shù)學(xué)。

      例如教學(xué)《認識人民幣》一課中教材安排了“小小商店”模擬購物。其中教師安排了這樣一個環(huán)節(jié),一學(xué)生拿著5元錢購物,如果他想去買7元錢的小汽車,夠不夠?如果不夠怎么辦呢?這時學(xué)生們紛紛舉手,有的說回去拿了2元錢再來買;有的說問其他小朋友借了2元錢再來買;有的說錢不夠的話,不是正好有5元錢的一本書嗎,讓他改變主意就買5元錢的一本書吧,這樣還可以從書中多學(xué)點本領(lǐng)呢。聽到這里,我不僅為一年級的小朋友能有這樣隨機應(yīng)變的想法而高興,更為他們能靈活解決生活中的實際問題而自豪。在解決問題的過程中,聯(lián)系了生活實際,讓學(xué)生擁有了更大的創(chuàng)造空間。

      三、創(chuàng)設(shè)游戲情境

      學(xué)生喜歡做游戲。作為教師,可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有趣的小游戲來創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境,用學(xué)生喜愛的游戲激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲望,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,教學(xué)效率也會大大提高。例如:教學(xué)“有趣的乘法計算”時,新課伊始,筆者便對學(xué)生說:“現(xiàn)在請孩子們和老師一起做一個口算游戲,看誰能考倒老師。你們從課件上面隨便說出一道算式,老師都能立刻說出它的結(jié)果,你們自己可以列豎式計算來驗證。”他們說出什么樣的算式,筆者都能對答如流。孩子們都非常想知道老師快速計算的秘密,于是帶著疑問和求知的渴望在筆者的引領(lǐng)下進入知識的探究過程。

      四、利用實物操作創(chuàng)設(shè)情境

      小學(xué)階段的學(xué)生正處于形象思維發(fā)展的階段,這一階段的學(xué)生對事物的認識主要依賴于具體事物的支持,加之小學(xué)生有較強的動手能力,因此在情境教學(xué)中加入實物操作這一方式更容易使學(xué)生接受。這種方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以講為主的教學(xué)模式,通過讓學(xué)生親自動手促進學(xué)生對知識點的理解,進而達到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。另外,這也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、數(shù)學(xué)思維能力和手腦協(xié)調(diào)的能力。對此,教師應(yīng)該從動手開始,以操作活動為基礎(chǔ)來促進學(xué)生智力的開發(fā),使學(xué)生在操作中掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

      五、運用講故事的方法來創(chuàng)設(shè)情境

      將數(shù)學(xué)情境通過故事呈現(xiàn)出來,深受小學(xué)生的歡迎,教學(xué)效果較好。小學(xué)低年級的學(xué)生對新異的事物總是充滿興趣。因此,聯(lián)系教材內(nèi)容編出一個個饒有趣味的簡短小故事,再利用多媒體課件展示出畫面,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使之全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中。例如,二年級的新教材中有一節(jié)表內(nèi)乘除法的復(fù)習(xí)課。本節(jié)課從跟隨“淘氣”“笑笑”和“智慧老人”到月球旅行引課,一節(jié)課都充分的圍著月球及太空旅行而展開。將一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識自然融合進去,學(xué)生的興趣簡直不能再濃厚了,教師給學(xué)生講著航天的故事,順便教給學(xué)生學(xué)習(xí)火箭發(fā)射對時間精準(zhǔn)度的要求,講到方向和方位角度的知識,這些數(shù)學(xué)內(nèi)容都被整合到了月球這一主題之中,給學(xué)生們留下了非常深刻的印象。

      時代的不斷發(fā)展,素質(zhì)教育逐漸成為教學(xué)重點,傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。對此,教師應(yīng)積極尋求教學(xué)方法,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生課堂知識掌握,可謂學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)巧妙的運用情境教學(xué)法,吸引學(xué)生課堂注意力,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認知,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,最終達到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。

      [1]余碧文.探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)策略的應(yīng)用[J].東西南北:教育,2017(1)

      [2]孫燕.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)探索[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2017(18)

      [3]張洪銀.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中華少年,2017(13)

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