淺談幼兒園師德問題產(chǎn)生的原因及解決對策

彭 娜

（河南省鄭州市幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河南 鄭州 450000）

一、前言

近來頻繁曝光的幼兒園教師“虐童事件”引起了大家對于幼兒園教師師德水平的質(zhì)疑。對于當(dāng)前幼兒園教師的“職業(yè)病”，主要表現(xiàn)在以下四個方面：（1）幼兒園有相當(dāng)多的教師把在幼兒園的工作僅僅看成是一種工作，一種謀生的手段，而不是從內(nèi)心里把幼教工作當(dāng)成是一種事業(yè)，一種追求；（2）幼兒園大部分的教師努力工作不是因為熱愛這個工作，而是為了職稱評定、物質(zhì)獎勵以及怕被解聘等等，這樣的工作動機是不純的，工作態(tài)度是不端正的；（3）許多幼兒教師不專心本職工作，治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，育人觀念不強，缺乏奉獻精神；（4）很多幼兒教師沒有仔細(xì)認(rèn)真地考慮過自身發(fā)展和自己存在的問題，對提高自身理論修養(yǎng)與創(chuàng)新教育方法缺乏興趣，不愛學(xué)習(xí)，不思進取。

雖然這些問題不都是普遍的，卻是在現(xiàn)實中存在著的，這就需要我們給予足夠的重視。

二、幼兒園教師師德問題的產(chǎn)生原因

（一）制度方面的原因

幼兒園教師準(zhǔn)入制度存在問題，把關(guān)不嚴(yán)，無證上崗現(xiàn)象嚴(yán)重，并且教師招聘管理不規(guī)范；監(jiān)督機制不健全或者難以奏效，很多監(jiān)督檢查條款都形同虛設(shè)；評價獎勵機制不夠完善，盲目追求幼兒園的口碑和效益等等。盡管國家出臺了各種保護少年兒童的法律法規(guī)，每個學(xué)校也都有相應(yīng)的規(guī)章制度約束教師的日常行為，但是相關(guān)部門監(jiān)管不到位，使制度很難落到實處，縱然制度再明確，再人性化，也起不到制約和引導(dǎo)作用。因此，缺乏個人和部門、領(lǐng)導(dǎo)和下屬、部門和部門之間有效配合的內(nèi)部監(jiān)管機制，虐童事件的有效控制是難以實現(xiàn)的。

（二）社會方面的原因

社會對幼兒園教師的認(rèn)可度差，尊重程度不夠，使得幼教工作成為賺錢少、認(rèn)同低、操心多的職業(yè)。長期以來，幼兒園教師身份不被尊重，家長、管理者和社會沒有把幼兒教師當(dāng)做專業(yè)人員給予他們必要的尊重。正是由于公眾對幼兒教師職業(yè)的不理解和不尊重，在很大程度上導(dǎo)致了幼兒教師的職業(yè)倦怠。更有甚者，有些家長過度干涉幼兒園的工作，孩子稍有問題，家長就不依不饒，過分責(zé)難教師，使得教師工作不順，心理壓力過大。

（三）幼兒園方面的原因

幼兒園教師的工資不高，待遇較低；幼兒園對教師開展的培訓(xùn)不到位。隨著社會各界對幼兒教育的廣泛關(guān)注，幼兒教師待遇有了明顯改善。但是，幼兒教師待遇和普通學(xué)校教師相比，還存在一定的差距，表現(xiàn)為青年幼兒教師的工資待遇普遍較低，導(dǎo)致部分青年幼兒教師的職業(yè)責(zé)任感降低，在利益面前喪失了為人師表的職業(yè)風(fēng)范。

此外，當(dāng)前對幼兒教師開展的各種教育培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容大多集中在幼兒教師的業(yè)務(wù)能力和學(xué)歷提高方面，師德素質(zhì)教育方面往往是形式化、走過場，導(dǎo)致教師的“能”與“德”比例失調(diào)。

（四）教師自身方面的原因

對教師的要求和期望過多，教師的工作壓力和心理壓力過大，就會造成教師身心疲憊，一個人的精力是有限的，在疲于應(yīng)付教案、反思、課題研究、學(xué)歷進修等等之后，就會忽于對師德修養(yǎng)的更高追求，對待兒童的態(tài)度自然會受到影響，甚至產(chǎn)生“虐童行為”。一些幼兒教師不注重加強理論學(xué)習(xí)，不注意提高思想，不主動提升個人素質(zhì)，個人的學(xué)識修養(yǎng)不夠深厚，人格不夠健全，這也會導(dǎo)致教師對師德重要性的認(rèn)識不夠到位。此外，教師缺乏責(zé)任感會使教師不會用更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，在日常工作和教育教學(xué)中，就沒有探索創(chuàng)新的精神，在師德修養(yǎng)上也會止步不前。

三、幼兒園教師師德問題的解決對策

（一）政府（或社會）應(yīng)采取的措施

政府要樹立典范，提高幼兒教師的社會地位。如果社會、新聞報道、媒體能夠多一些對幼兒園教師工作的正面宣揚，對幼兒園教師的工作更多地肯定，讓更多人真正地了解幼兒園教師，那么對于幼兒園教師、對于整個幼教行業(yè)、對于整個國家的教育事業(yè)都是一個很好的促進。而且還要確保幼兒園教師接受“再教育”的有效性，因為社會在不斷發(fā)展進步，作為幼兒教師，只有不斷接受再教育，和社會保持密切的聯(lián)系，才能適應(yīng)時代的要求，保持旺盛的工作激情。而且還應(yīng)對公辦和民辦幼兒園都進行有效的監(jiān)督管理，完善監(jiān)督管理機制；規(guī)范幼兒教師準(zhǔn)入制度；提高幼兒教師學(xué)歷層次，運用在職培訓(xùn)整頓教師隊伍；合理編排幼兒教師年齡結(jié)構(gòu)和性別結(jié)構(gòu)，通過這些措施來解決存在的師德問題。

（二）幼兒園應(yīng)采取的措施

幼兒園要組織開展各種學(xué)習(xí)活動，包括師德學(xué)習(xí)活動，還要發(fā)揮老教師的模范作用以及組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，用以提高教師自身的素質(zhì)；另外還要為幼兒教師創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境和營造生動活潑的教育氛圍，使幼兒教師在提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上增強對幼兒教育工作的自覺性和主動性，提高自身的師德修養(yǎng)。而且，加強教師的法制教育和幼兒教師對虐童行為危害性的認(rèn)識也是必要的。這就要求我們應(yīng)該從實際的細(xì)節(jié)之處著手，比如關(guān)注教師成長，為教師成長搭建平臺；切實為教師“減負(fù)”；改善教師的工資待遇，讓教師的勞動得到應(yīng)有的報酬等等。

（三）教師自身應(yīng)采取的措施

教師要緩解自身心理壓力，遇到問題時要以理性的角度去考慮問題，學(xué)會用放松、暫時回避等措施控制自己，勇于面對現(xiàn)實，反省自己的壓力來源，逐漸建立起良好的心態(tài)。可以通過音樂減壓法、情緒轉(zhuǎn)移法和換位思考法等方法來正確認(rèn)識自己，積極進行自我心理調(diào)適。

四、結(jié)語

教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育，更不要說愛心了。我們應(yīng)該寬容、理解自己的學(xué)生和身邊的人，要用自己的愛去感化、教育每一個孩子。

全國優(yōu)秀教師林崇德教授說過：“師愛比母愛更崇高、更無私、更偉大，是愛讓教師事業(yè)心責(zé)任感體現(xiàn)，是師德的核心”。我們愛護孩子的自尊心，了解他們的需求，做一個服眾的威而信的老師，更應(yīng)該有強烈的責(zé)任心和責(zé)任感。愛教育事業(yè)不在乎你從中收獲多少，而在于你為孩子付出了多少。愛是一種偉大的教育力量，一個有愛心的教師是有足夠的魅力吸引學(xué)生，愛是教師的天職。