◎賀伯東

語文是一門語言性學(xué)科，傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師過于注重學(xué)生理論知識的教學(xué)，忽略了學(xué)生學(xué)科素質(zhì)與道德培養(yǎng)，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率相對比較差。針對這種情況，教師應(yīng)該更加重視學(xué)科素養(yǎng)與道德培養(yǎng)，重視學(xué)生的情感體驗，從而更好的開展教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、高中語文學(xué)科素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵

高中語文主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美、思維、語言、文化等，因此，在高中語文教學(xué)中，做好學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)以及立德樹人十分重要［1］。因此，教師更應(yīng)該掌握高中語文學(xué)科數(shù)（應(yīng)該是教字）學(xué)的實質(zhì)內(nèi)涵。以下對高中語文學(xué)科素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行具體分析：第一，語言構(gòu)建與運用。語文是一門語言性學(xué)科，所以，語言構(gòu)建與運用是高中語文最主要的學(xué)科素養(yǎng)。教師在開展教學(xué)活動時，不僅僅需要幫助學(xué)生掌握語言交流能力，還能應(yīng)該引導(dǎo)搭建內(nèi)心世界，讓學(xué)生深刻體會到語言的內(nèi)力，從而將自身語言能力不斷提升。其次，思維發(fā)展與提升。高中是學(xué)校教育的重要階段，在高中語文學(xué)科素養(yǎng)當(dāng)中，發(fā)展和提升學(xué)生思維能力尤為重要。語言的內(nèi)在動力是思維，提升學(xué)生思維能力能夠有效促進(jìn)語言能力的提升。第三，審美鑒賞與創(chuàng)造。高中語文教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師在開展教學(xué)活動時，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生更好的體驗生活，不斷自我塑造。

二、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和立德樹人的策略

1.教學(xué)設(shè)計生成自主課堂 傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師過于注重語文知識的教學(xué)，而忽略了學(xué)生的本質(zhì)需求。事實上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，做好立德樹人是語文教學(xué)的關(guān)鍵［2］。因此，在語文教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，不斷探究，不斷培養(yǎng)自身學(xué)科素養(yǎng)。所以，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和立德樹人的第一步就需要在教學(xué)設(shè)計中生成自主課堂。首先，教師應(yīng)該深入分析和了解高中語文教材，提升對學(xué)科的認(rèn)識，然后走進(jìn)學(xué)生，對學(xué)生的實際情況有更加深刻的了解。最后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況做好教學(xué)設(shè)計。值得注意的是，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)該充分注重學(xué)生的額實際需求，注重自主探究的重要性，引導(dǎo)學(xué)生更好的探究學(xué)習(xí)，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生道德水平與學(xué)科素養(yǎng)。

2.課堂導(dǎo)入構(gòu)建良好氛圍 在高中語文教學(xué)當(dāng)中，課堂導(dǎo)入屬于十分重要的環(huán)節(jié)。做好課堂導(dǎo)入能夠快速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［3］。因此，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和立德樹人教育當(dāng)中，教師還需要在課堂導(dǎo)入中為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，并且將學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容與立德樹人內(nèi)容充分運用其中，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與道德水平，將學(xué)生帶入到教學(xué)活動當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從帶動學(xué)生持續(xù)化學(xué)習(xí)。

例如：在《雨巷》一課教學(xué)當(dāng)中，教師可以引入互動式課堂導(dǎo)入，通過提問的方式，類似“同學(xué)們覺得天氣與人的心情是否有關(guān)系？大家喜歡哪種天氣呢？”讓課堂氛圍熱烈起來，這時候，教師就可以引入雨巷的內(nèi)容然后引導(dǎo)學(xué)生去想象雨巷的美景，再讓學(xué)生帶著自己的想象進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。這時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會更加濃厚，教學(xué)氛圍也會更加良好，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自身學(xué)科素養(yǎng)與道德水平均會有所提升。

3.合理點撥幫助思維激活 完成課堂導(dǎo)入后，教師還需要注重在課堂教學(xué)活動中的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)與立德樹人教育。在開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)該注重學(xué)生的基本情況，尊重學(xué)生個體差異性。通過一些合理的點撥，帶動學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠更加主動地解決各種困難，從而提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更好的提升自身核心素養(yǎng)與思維認(rèn)知能力。

例如：在《再別康橋》一課教學(xué)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過理解文中意象的方式，讓學(xué)生與文本對話，從而更好的理解文本中作者蘊含在那些意象中的情感。

三、結(jié)語

綜上所述，高中語文是高中一門重要的學(xué)科，在高中語文教學(xué)中，做好學(xué)科素養(yǎng)以及立德樹人培養(yǎng)是保證學(xué)生綜合發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該從教學(xué)設(shè)計、課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)等多個方面入手，將學(xué)科素養(yǎng)和立德樹人理念運用其中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與道德水平的提升。

［1］紀(jì)秋香.基于核心素養(yǎng)，推進(jìn)國家課程專題化建設(shè)——石景山區(qū)高中語文閱讀課程的開發(fā)與實施［J］.當(dāng)代教育家，2017，25（8）：19-20.

［2］何立根.語文教學(xué)中隱形德育因素的挖掘與滲透例談［J］.現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2017，17（5）：88-89.

［3］惠敏敏.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下課堂教學(xué)研究-以一元二次不等式及其解法教學(xué)設(shè)計為例［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)，2017，33（11）：12-13.