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      閱讀寫作在初中語文教學(xué)中互動(dòng)的探究

      2018-04-08 10:26:35周永濤
      關(guān)鍵詞:閱讀文章寫作能力初中語文

      ◎周永濤

      語文是萬科之母,學(xué)好語文對(duì)于我們?cè)谥T多方面都有著極大的好處。在走出校園步入社會(huì)后,對(duì)于語文學(xué)習(xí)能力就會(huì)逐漸凸顯出來。寫的一手好字,擁有好的文筆,縝密的分析理解能力,正確的世界觀,價(jià)值觀,人生觀等等都是從長(zhǎng)期的語文素養(yǎng)中體現(xiàn)出來的,所以對(duì)于初中致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵,學(xué)好初中語文重點(diǎn)是要進(jìn)行閱讀和寫作的練習(xí)。

      一、老師在教學(xué)技巧上應(yīng)有所改變

      初中老師在教學(xué)上比較重視學(xué)生分?jǐn)?shù),語文的學(xué)習(xí)通常注重語文語法知識(shí),寫作要素等。讓學(xué)生努力抓住得分項(xiàng),而并沒有注重學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。在閱讀理解中,老師常常會(huì)把答題技巧講解給大家,這樣使得學(xué)生套路題目,無論什么閱讀題目,都會(huì)以相同的答案生搬硬套,這樣只會(huì)讓學(xué)生得到一些分?jǐn)?shù),但是并不能真正提高閱讀能力。在寫作方面,老師通常講解寫作技巧,例如記敘文的三要素,時(shí)間,地點(diǎn),人物。但是學(xué)生在寫作過程中通常文章蒼白無力,不生動(dòng)也不形象,平白直敘,這樣使得寫作能力也不會(huì)有所提升。

      所以老師在教學(xué)過程中應(yīng)該有效的將閱讀和寫作相結(jié)合,潛移默化中提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。在閱讀中,引導(dǎo)學(xué)生如何站在作者的角度理解問題,為什么在閱讀前去了解作者的背景,就是要站在作者的角度理解文章,這樣既會(huì)提高學(xué)生的閱讀能力,也會(huì)讓學(xué)生在寫作的過程中去注意自己的心理狀態(tài),將自己寫作時(shí)的感受運(yùn)用在閱讀文章中,將閱讀文章中的一些技巧巧妙的運(yùn)用在自己寫作中去,將兩者有效的想結(jié)合。

      二、提高學(xué)生自身的閱讀能力

      學(xué)生自身的閱讀能力需要自己閱讀的積累和老師的講解引導(dǎo),老師在幫助學(xué)生進(jìn)行文章分析時(shí),需要引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力,通過文章賞析分析作者的中心思想,采用的寫作技巧等,是如何運(yùn)用修辭手法等將文章形象生動(dòng)的展現(xiàn)出來。學(xué)生不管是提升閱讀能力或者是寫作能力,首先是要有廣度,廣度也就是學(xué)生的閱讀量,其次才有的深度,也就是逐漸的將閱讀文章理解透徹,分析清楚;也會(huì)將自己的寫作逐漸的生動(dòng)豐滿。學(xué)生應(yīng)該注重去學(xué)習(xí)老師對(duì)于文章的分析過程,在自身閱讀時(shí)要去回憶老師帶給我們的文章分析過程,邊閱讀邊思考,思考作者是以什么樣的心理狀態(tài)在什么樣的環(huán)境下寫的文章。逐漸的在閱讀中提升閱讀能力,避免追求閱讀量而不思考,只有思考和分析的過程才會(huì)提升學(xué)生的閱讀能力。

      三、采集寫作素材,提升寫作能力

      寫作是完成一次邏輯思維的過程,將一件事,或者是一個(gè)內(nèi)心的感受,有條理生動(dòng)的描寫出來,這需要學(xué)生擁有豐富的寫作素材,閱讀文章中作者的寫作技巧,以及將打動(dòng)自己內(nèi)心的真實(shí)感受三者緊密結(jié)合,才能寫出好文章。所以寫作能力的培養(yǎng)是積累和訓(xùn)練的過程。學(xué)生常常在寫作時(shí)遇到老大難的問題,就是無從下筆,不知道寫什么,只會(huì)反反復(fù)復(fù)利用相同的事例。使得文章顯得蒼白無力,打動(dòng)不到讀者。原因一是學(xué)生沒有積累寫作素材,沒有豐富的閱讀量和閱讀能力。學(xué)生應(yīng)該利用課余時(shí)間多閱讀,多思考,在閱讀中去學(xué)習(xí)積累,提升自己,開闊自己的眼界。學(xué)校可以為學(xué)生提供閱讀的場(chǎng)所,建立校園讀書角或者圖書館,鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀多交流,學(xué)生在閱讀之后也可以組織閱讀交流社,交流讀書心得體會(huì),在交流的過程中讓學(xué)生更加全面的去理解文章的中心思想,開闊學(xué)生的思維。只有學(xué)生逐漸的愛閱讀,將閱讀作為自己生活中的一部分,才可以快速的提升閱讀和寫作能力。

      在寫作時(shí)更重要的是學(xué)生自身感受,用美的眼觀去觀察生活中發(fā)生的平常的事情。將生活中觸動(dòng)內(nèi)心的感受表達(dá)出來,只有打動(dòng)自己的內(nèi)心的文章才能打動(dòng)讀者,所以學(xué)生要善于觀察生活中美的一面?,F(xiàn)在學(xué)生接觸外界信息快速繁多,常常會(huì)造成他們錯(cuò)誤的去看待社會(huì)上一些現(xiàn)象,產(chǎn)生消極的影響,例如學(xué)生會(huì)說現(xiàn)在學(xué)習(xí)好也沒有用處,清華大學(xué)的學(xué)生也去養(yǎng)豬。這樣就需要學(xué)生站在積極的一面去看待問題,老師需要有效的引導(dǎo),首先養(yǎng)豬并不是不光彩的事情,所謂行行出狀元,隨著時(shí)代社會(huì)的發(fā)展,大學(xué)生可以利用所學(xué)的知識(shí)將自己喜歡的行業(yè)做大做強(qiáng),擁有創(chuàng)新和勇氣,采用更加先進(jìn),現(xiàn)代化的方式將養(yǎng)殖行業(yè)做大做強(qiáng),這是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和敬佩的地方。學(xué)生可以站在積極的角度去看待生活中發(fā)生的事,這樣的角度才會(huì)讓打動(dòng)讀者,吸引讀者,才會(huì)寫出出色的文章。

      四、老師以身作則,帶頭寫作

      初中教師首先要對(duì)自己的寫作和閱讀能力做到提高,這樣才能讓學(xué)生實(shí)時(shí)可以接受到教師給帶來的語文知識(shí),有些老師認(rèn)為寫作是學(xué)生的事情,老師沒有必要開展這種簡(jiǎn)易的工作。但是如果老師缺少寫作經(jīng)驗(yàn),將無法現(xiàn)代初中語文閱讀教學(xué),反映語文老師閱讀文集的效果的最好方法是寫作。

      初中語文的學(xué)習(xí)對(duì)于能力上的要求更高,閱讀和寫作的水平也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。老師要站在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的角度,采用有效的方法,將學(xué)生的閱讀和寫作能力相互提升,在閱讀理解過程中去積累寫作的素材,學(xué)習(xí)寫作的技巧,在提升寫作的同時(shí)去站在作者的角度考慮問題,分析文章,使得兩者有效的結(jié)合。老師要在教學(xué)上下足功夫,講究方式方法去引導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)分析文章的過程,體會(huì)寫作的意義,使得學(xué)生的閱讀和寫作能力有所提升。只有在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生“操千曲,觀千劍”,在讀中悟?qū)懀沙珠喿x的彩練,學(xué)生寫作時(shí)才能上演作文的精彩。

      [1]劉興麗.發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性引導(dǎo)個(gè)性化語言寫作——淺談初中作文課堂教學(xué)的策略[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),2011(4)

      [2]馬鐵光.在整體構(gòu)建中提高教學(xué)效果——淺談新課改中初中語文整體閱讀教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施[J].教師,2012(02)

      [3]戴建明、羅慶豐、修穆群、饒華民、蔡勇、高文、劉志良、曾平.借助比較閱讀提高閱讀水平[J].中學(xué)語文園地,2012(22).

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