◎梁健

在新課改的不斷深入與完善的大前提下，我國大部分高中的地理教學(xué)水平也越來越好。盡管如此，但許多典型的問題遲遲無法得到解決，為高中生有效學(xué)習(xí)地理知識(shí)增添許多阻礙，也使得地理教師的教學(xué)質(zhì)量遲遲無法提升。解決這些典型問題是提升地理教師教學(xué)水平的關(guān)鍵，因此需要將這些問題羅列，并將問題產(chǎn)生的根源以及預(yù)期達(dá)到的理想效果闡述，最終找到最為理想的解決措施。

一、高中地理教學(xué)中存在著的典型問題分析

地理教師們應(yīng)該意識(shí)到課堂教學(xué)是高中生學(xué)好地理的關(guān)鍵，應(yīng)該分析自身地理教學(xué)中的不足，并順藤摸瓜找到產(chǎn)生問題的根源加以解決，才能夠有效地提升自己的教學(xué)水平。當(dāng)下高中地理教學(xué)中存在的典型問題有很多，在此無法一一詳盡，只能夠列舉以下三個(gè)問題作為案例加以分析以供參考：

1.教學(xué)方法特別單一 許多高中地理教師的教學(xué)方法是比較單一的，但他們并沒有意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，認(rèn)為教學(xué)越簡(jiǎn)單越好，復(fù)雜的教學(xué)反而會(huì)使學(xué)生不知所措。事實(shí)上，這種教學(xué)方法是較為錯(cuò)誤的，而這種教學(xué)方式也是普遍存在于各大高校之中的，因此問題具有典型性。地理教師教學(xué)方法單一的成因還在于自身沒有與時(shí)俱進(jìn)地深入學(xué)習(xí)，還在秉持著傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”，自認(rèn)為這種教學(xué)能夠取到顯著的效果。遺憾的是，“填鴨式教學(xué)”早已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的高中地理教學(xué)，許多高中生厭惡于死記枯燥的地理知識(shí)，無法跟教師有效互動(dòng)和配合，更是對(duì)地理產(chǎn)生了一種厭惡的感覺，在地理的學(xué)習(xí)上無法充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

2.教學(xué)過程簡(jiǎn)單，內(nèi)容枯燥乏味 許多高中地理教師并不注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，沒有站在高中生的角度去選擇生動(dòng)趣味的知識(shí)，在課堂上一味地講解生硬和枯燥的知識(shí)。問題產(chǎn)生的原因并不復(fù)雜，高中地理教師希望學(xué)生以一種最快的方式記憶大量的知識(shí)點(diǎn)，在考試中獲得高分，并不注重高中生對(duì)地理知識(shí)的吸收消化和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提高?？菰锏膬?nèi)容不能夠充分刺激高中生的感官，也不利于打造良好的學(xué)習(xí)氛圍和給予高中生美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以致于教學(xué)效果非常低下?？菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容使得高中生難以消化知識(shí)，更難以內(nèi)化知識(shí)，也使得自身在今后學(xué)習(xí)地理的過程中倍感吃力，沒有辦法突破瓶頸，地理水平一直停留在原地。

3.課堂氣氛沉重壓抑 許多高中地理教師并不注重課堂氣氛的培養(yǎng)，以一種任務(wù)式的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，在課堂上一味地講解生硬和枯燥的知識(shí)，強(qiáng)行灌輸給講臺(tái)下的高中生。問題的產(chǎn)生是地理學(xué)科特點(diǎn)決定的，高中地理涉及的知識(shí)量大，關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，教學(xué)難度大，許多高中教師為了完成自身的教學(xué)要求選擇一種“簡(jiǎn)單粗暴”的方式對(duì)待教學(xué)，卻依舊不能取得較好的效果。課堂氣氛沉重壓抑使得高中生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候感到非常吃力，難以發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性在課后積極探索地理概念，久而久之地理水平自然也就難以提升。

二、高中地理教學(xué)典型問題的解決方案

高中地理教學(xué)典型問題永遠(yuǎn)是存在的，但高中地理教師也不應(yīng)該灰心和沮喪，應(yīng)該分析其問題的成因，找到問題的源頭，對(duì)癥下藥，提升自己的課堂教學(xué)水平。如此以來，高中生將愿意積極配合教師的課堂教學(xué)，也會(huì)主動(dòng)和深入地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，產(chǎn)生顯著的教學(xué)效果。高中地理教學(xué)典型問題的解決措施有很多，同樣也無法一一詳盡，只能列舉以下三個(gè)方面作為案例以供參考：

1.將自身的教學(xué)方法創(chuàng)新化 高中地理教師應(yīng)該意識(shí)到，傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”并不適用于在新課改后的今天，高中生更愿意接收那些新穎趣味的知識(shí)，抗拒那些老舊陳腐的知識(shí)。因此高中地理教師應(yīng)該在課后不斷補(bǔ)充和豐富自身的知識(shí)，并將一些有效的創(chuàng)新的教學(xué)方式融入到自身的課堂教學(xué)中，如此一來，不僅能夠刺激高中生的感官體驗(yàn)，也能夠使他們獲得良好的教學(xué)效果，使得高中生在創(chuàng)新式教學(xué)中提升對(duì)地理學(xué)科的興趣，提升教學(xué)的有效性，全面提升自身的教學(xué)水平。高中地理教師在課堂采用創(chuàng)新型教學(xué)的方式能夠讓高中生的情感得到充分的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)對(duì)地理的興趣，高中生能夠充分的意識(shí)到，地理并不遙遠(yuǎn)，就在自己身邊，在課余的時(shí)間里也能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

2.選擇生動(dòng)趣味的知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 許多地理課堂教學(xué)無法取得理想的效果，是因?yàn)榈乩斫處熢谡n堂上一味地講解鼓噪的知識(shí)，沒有充分調(diào)動(dòng)高中生的主觀能動(dòng)性。高中生的主觀能動(dòng)性不高，也就不會(huì)在課后主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提升自身的地理水平。高中地理教師在課堂中選擇生動(dòng)趣味的知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，就能夠激發(fā)高中生的主觀能動(dòng)性。一旦發(fā)揮高中生自身的主觀能動(dòng)性，那么教學(xué)效果就能夠顯著，因?yàn)楦咧猩厝粫?huì)在日常生活中舉一反三聯(lián)系實(shí)際后加深對(duì)地理概念的認(rèn)知理解。

3.營造良好的地理教學(xué)氛圍 地理課堂教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于減少高中生的精神壓力，也使得高中生的學(xué)習(xí)效率大大提升。因此高中地理教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該以幽默詼諧的語言營造良好和輕松的氛圍，寓教于樂，給予高中生快樂的教學(xué)體驗(yàn)。在采用這種方式后，高中生能夠?qū)Φ乩碛懈羁痰恼J(rèn)知，意識(shí)到到地理知識(shí)都是聯(lián)系緊密的，主動(dòng)深入探索地理學(xué)習(xí)，使地理水平獲得進(jìn)一步的提升。

綜上所述，高中地理教學(xué)常常將遇到一些典型的問題，而高中教師應(yīng)該不斷提升自己，通過將自身的教學(xué)方法創(chuàng)新化、選擇生動(dòng)趣味的知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、營造良好的地理教學(xué)氛圍等方法提升高中生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，取得良好的教學(xué)效果。

［1］姜露.高中地理方法教育現(xiàn)狀及優(yōu)化策略［J］.華中師范大學(xué)，2017-05-01