新課改下小學(xué)主題班會(huì)的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

吳德芳

摘要：小學(xué)班會(huì)是班主任進(jìn)行學(xué)生德育活動(dòng)開(kāi)展和德育教育的主形式，人們利用班會(huì)實(shí)施著學(xué)生的德育活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。但人們需要進(jìn)行新課改下小學(xué)主題班會(huì)的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施策略的研究和思考，以促進(jìn)小學(xué)主題班會(huì)的更為有效。

關(guān)鍵詞：新課改；主題班會(huì)；有效設(shè)計(jì)；實(shí)施策略

班主任在平時(shí)的學(xué)生管理中，人們都在運(yùn)用班會(huì)形式形成管理的有效。學(xué)科課程教學(xué)安排中，也都有班會(huì)課的一席之地，一般都安排在一星期的星期一或星期五。應(yīng)當(dāng)說(shuō)人們還是比較充分利用班會(huì)進(jìn)行學(xué)生常規(guī)管理教育的，也獲取著一定的教育效果。但進(jìn)行比較仔細(xì)的分析，班會(huì)課的教育效果還不是很高，班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施還不完全符合新課改的要求。因此，在平時(shí)注意思考新課改下小學(xué)主題班會(huì)的有效設(shè)計(jì)，注意相關(guān)策略的有效實(shí)施。

一、新課改下小學(xué)主題班會(huì)的有效設(shè)計(jì)要體現(xiàn)陶冶性的設(shè)計(jì)和實(shí)施

德育教育的本體論認(rèn)為，學(xué)生的德育教育應(yīng)當(dāng)不是口頭說(shuō)教的。應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)其教育的陶冶性，即在相關(guān)的教學(xué)情境中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情操的陶冶，以達(dá)到以境育人的效果。但在我們平時(shí)的班會(huì)課上，比較清一律的是教師照本宣科著本星期對(duì)學(xué)生要求的條條杠杠。小學(xué)生聽(tīng)得很不入神，比較具有諷刺意味的是，教師宣導(dǎo)著學(xué)生要遵守課堂紀(jì)律，學(xué)生就是在班會(huì)活動(dòng)的課堂上就在不守紀(jì)律。這就比較充分地說(shuō)明，班會(huì)課也不能就是教師一言堂的課。怎樣促使班會(huì)課不是教師的一言堂？需要建立班會(huì)課的情境?，F(xiàn)在已經(jīng)是基礎(chǔ)教育課程改革的深化階段，學(xué)科課程都在思考課堂教學(xué)生命活力的煥發(fā)問(wèn)題，那處于如此關(guān)鍵階段的班會(huì)也應(yīng)當(dāng)去思考學(xué)生生命活力的煥發(fā)。從相關(guān)意義上說(shuō)，如果將班會(huì)教育內(nèi)容賦予情境意義，學(xué)生在情境下得以教育的潛移默化，那學(xué)生則完全就可以得以情操的陶冶，將班會(huì)所提出的要求逐步內(nèi)化自身的需求或者就是完全可能的積極需求。作為小學(xué)班會(huì)內(nèi)容都是有一定主題的，而且多半主題都是圍繞學(xué)校中心活動(dòng)乃至相關(guān)節(jié)日去思考和敲定的。那么，我們的班會(huì)活動(dòng)則應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出諸多的情境意義上的活動(dòng)來(lái)。如每年的10月13日，是少先隊(duì)的建隊(duì)日，我們的班會(huì)活動(dòng)不僅僅就是以少先隊(duì)的歷史為主題內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生以一定的形式去慶祝自己的節(jié)日。這形式可以說(shuō)詩(shī)歌朗誦型的，也可以說(shuō)載歌載舞型的。如讓學(xué)生去朗誦詩(shī)歌，盡可能地要求學(xué)生去朗誦自己的歷史，去朗誦自己的幸福，去朗誦自己的未來(lái)，去朗誦自己的目標(biāo)，去朗誦自己的期待。

二、新課改下小學(xué)主題班會(huì)的有效設(shè)計(jì)要體現(xiàn)啟迪性的設(shè)計(jì)和實(shí)施

從一定的角度去說(shuō)，人的智慧發(fā)展除去自身的智慧潛能外，相關(guān)意義上的啟迪也是相當(dāng)重要的。人們所經(jīng)常言過(guò)的是心有靈犀一點(diǎn)通，說(shuō)的就是這個(gè)道理。“一點(diǎn)通”需要建立在“心有靈犀”的基礎(chǔ)上。小學(xué)主題班會(huì)，不就是簡(jiǎn)單地讓班級(jí)學(xué)生去知道做什么，即知其然。還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去知道為什么要這樣做，即知其所以然。作為教育讓學(xué)生知其然知其所以然是比較難的，是比較復(fù)雜的，說(shuō)到底則應(yīng)當(dāng)就是一個(gè)比較系統(tǒng)的工程。但不竟就是復(fù)雜到不可解決，如果我們能夠設(shè)法應(yīng)對(duì)某些復(fù)雜的現(xiàn)象，一切問(wèn)題則是可以去迎刃而解的。如新課改下小學(xué)主題班會(huì)的有效設(shè)計(jì)，除去要體現(xiàn)陶冶性的設(shè)計(jì)和實(shí)施外，也還要體現(xiàn)啟迪性的設(shè)計(jì)和實(shí)施。為什么這樣去說(shuō)，因?yàn)樘找毙缘脑O(shè)計(jì)和實(shí)施主要讓學(xué)生能夠樂(lè)意地接受班會(huì)的活動(dòng)教育，而啟迪性的設(shè)計(jì)和實(shí)施是一種內(nèi)心的感悟，是一種行為的內(nèi)化，都是變要我做為我要做。如在九月九日的重陽(yáng)節(jié)，人們都思量著讓學(xué)生去開(kāi)展敬老活動(dòng)，也多開(kāi)展以敬老為主題的班會(huì)活動(dòng)，但所開(kāi)展的班會(huì)活動(dòng)就是不能在學(xué)生的心靈烙下深深的印記。在重陽(yáng)節(jié)，我們可以看到的喜人景象是學(xué)生都能夠?yàn)樽约旱拈L(zhǎng)輩做些力所能及的事情，以表敬長(zhǎng)孝心。但往往就是一定層面上的好景不長(zhǎng)。為什么就是如此？當(dāng)都是我們所開(kāi)展的以敬老為主題的班會(huì)活動(dòng)沒(méi)有能夠啟迪我們學(xué)生的心智。學(xué)生都誤以為敬老只是一時(shí)的，也只是重陽(yáng)節(jié)那一天的事情，其余都應(yīng)當(dāng)就是無(wú)所謂有和無(wú)所謂無(wú)的。小學(xué)生本來(lái)就是幼學(xué)如鍥的，怎么就如此易忘了的呢？都是班會(huì)活動(dòng)的學(xué)生心智啟迪不到位惹的禍。所以，在平時(shí)的班會(huì)活動(dòng)中，堅(jiān)持所設(shè)計(jì)的活動(dòng)都帶有啟迪意義，或者在活動(dòng)的開(kāi)展中都讓學(xué)生能夠得以一定的啟迪。以此達(dá)成理想的精神人格成長(zhǎng)的促進(jìn)效果。

三、新課改下小學(xué)主題班會(huì)的有效設(shè)計(jì)要體現(xiàn)主體性的設(shè)計(jì)和實(shí)施

回顧我們平時(shí)所開(kāi)展的班會(huì)活動(dòng)，設(shè)計(jì)者全是我們班主任。班級(jí)學(xué)生開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)全是在班主任所設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行活動(dòng)，有時(shí)為了能夠體現(xiàn)出活動(dòng)的精彩，往往都讓少數(shù)學(xué)生進(jìn)行彩排，絕大多數(shù)學(xué)生就多成了班會(huì)活動(dòng)的觀眾。這樣的班會(huì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生能夠起到理想的教育效果？應(yīng)當(dāng)說(shuō)教育的效果是有的，理想的教育效果是不可能的。新教育積極倡導(dǎo)者朱永新教授，曾經(jīng)研究過(guò)理想的智育。新課程目標(biāo)實(shí)施的理想智育是什么？其條款比較多。其中有一條這樣說(shuō)，將以學(xué)生為主體貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。理想的智育對(duì)我們班會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展有無(wú)借鑒意義？應(yīng)當(dāng)說(shuō)是完全有的。在新課改下的小學(xué)主題班會(huì)活動(dòng)如果以班級(jí)學(xué)生為主體，甚至將以其為主體貫穿于整個(gè)活動(dòng)的全過(guò)程，其效果會(huì)怎么樣？不去思考和實(shí)踐倒無(wú)所謂，而真正實(shí)施和實(shí)踐起來(lái)還真讓人感到驚訝。如在設(shè)計(jì)主題班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，注意征求學(xué)生的意見(jiàn)時(shí)，一些學(xué)生的建議還是比較獨(dú)到的，就是給我們班主任也是極具啟示意義的。真正采用起來(lái)，所開(kāi)展的活動(dòng)還是頗具學(xué)生意義的，還是頗具學(xué)生生活的，學(xué)生也是樂(lè)意參與活動(dòng)的。如在開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)時(shí)，我們注意做到班會(huì)活動(dòng)的人人有事做，事事有人做，整個(gè)班會(huì)活動(dòng)不僅僅就是學(xué)生參與的喜聞樂(lè)見(jiàn)，就是我們自己也感到就是相當(dāng)?shù)南猜剺?lè)見(jiàn)，我們的小學(xué)生怎么就像是換了人似的。班會(huì)活動(dòng)的以學(xué)生為主體，從相關(guān)意義上說(shuō)學(xué)生在課堂受空間的限制，學(xué)生在四十分鐘的課堂受時(shí)間的限制。作為主題班會(huì)活動(dòng)真正的凸顯以學(xué)生為主體，我們可以將活動(dòng)延申到學(xué)生的課余生活中去，大自然乃至整個(gè)大社會(huì)都可以成為我們學(xué)生開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)的課堂。那樣學(xué)生的主體作用將會(huì)得以更加充分的發(fā)揮。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課改下的主題班會(huì)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)和策略實(shí)施，都需要我們?nèi)プ稣J(rèn)真的思考。雖然，新課改下的主題班會(huì)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)和策略實(shí)施是比較軟的任務(wù)，但作為一個(gè)有良知的班主任老師，則應(yīng)當(dāng)將其當(dāng)作硬任務(wù)來(lái)實(shí)施，只有這樣主題班會(huì)活動(dòng)才會(huì)行之有效。

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