提高初中語文課堂提問有效性初探

袁艷霞

摘要：初中階段，學生的求知欲和探索欲都較為強烈，如果繼續(xù)受制于傳統(tǒng)的課堂提問模式將會導致更多問題的產生。因此，作為語文教師，要深入研究教材，設計出合理的問題，及時地、有針對性地提出問題，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生思考，讓學生在探索問題中加深對文章的理解，提高學習的有效性，促進學生綜合能力的提高。

關鍵詞：初中語文；課堂提問；有效策略

提問作為課堂教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有效的提問能夠幫助學生更有效的學習，全面調動學生的思維，引導學生積極的獲取知識，提升課堂教學的有效性。在素質教育背景下，初中語文教學更注重學生的主體地位，重視課堂教學的效率和學生學習的主動性，因此更關注課堂提問的有效性，使學生在問題中思考，進而加深對知識的理解，促進課堂教學活動的有效開展。

一、初中語文課堂提問原則

（一）趣味性原則。

在初中語文教學中，課堂提問的直接目的就是為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與到教學活動中。初中階段的學生對于新鮮事物具有極強的興趣和好奇心，所以，教師在課堂提問時要抓住學生的這一特點，設計有趣的問題，這樣學生更易被吸引，使學生對教師提出的問題非常感興趣。因此，初中語文課堂提問要遵循趣味性原則。

（二）有效性原則。

在初中語文教學中，教師要認識到學生間的認知能力、接受能力和知識水平是存在一定差異的，在課堂提問時教師要照顧到全體學生的實際情況，在學生理解的基礎上，能夠對學生起到激勵的作用，這就是我們說的要遵循有效性原則。

（三）針對性原則。

初中語文課堂提問，應當是經過教師認真思考過的問題，要確保提出問題的科學性，對學生有一定的引導和提升的作用。學生能力的提升需要一個過程，教師在問題的設計上要有一定的意義，要有針對性，使學生在回答問題后會有一定的收獲。教師在提問時要把握重點，使學生能懂并認真的思考，只有這樣學生才能更加積極的學習，充分發(fā)揮出提問在課堂的作用。

二、何為有效性課堂提問

課堂提問是教師組織教學時依據所學內容有目的地給予學生提示、刺激，以暗示學生做些什么或者怎么做，引導他們積極投入課堂活動的教學手段。在課堂提問的意義上來講，“有效”一是指對學生而言，提問能夠促進他們思維的活躍，讓他們在情感態(tài)度、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維等方面獲得一定的推動與啟發(fā)，完善其學習的綜合能力；二是指對教師而言，提問有效地提升了教學效能，讓教師增強了帶動學生發(fā)揮專長的能力，實現了“教者”的價值；三是指對教學本身而言，提問對于實現整體教學目標起到了恰當的催化作用，使“教”與“學”緊密結合，讓知識和能力、經過和方法、情感和價值巧妙地熔為一爐，實現和諧統(tǒng)一。在有效性課堂提問實現的整個過程中，起主導作用的是教師，是最關鍵的一部分。有效的課堂提問是建立在教師精心設計問題、創(chuàng)設良好問題情境、選擇恰當的時機等基礎上的，預設、實施和反饋三個環(huán)節(jié)需要相互作用和配合，這樣才能刺激、引導學生積極思考，產生質疑。

三、如何提高初中語文課堂提問的有效性

（一）問題提出要明確具體。

在初中語文課堂教學中，教學問題的提出一定要明確具體，使學生充分理解教師提問的內容和提問的意圖，從而尋找問題的答案。教師盡量不要提出模糊難懂的問題，這樣不僅會造成學生的迷茫誤解，還會影響提問的效果。提出的問題盡量細化，不要過于寬泛空洞，這樣使學生難以把握和回答，具體化的問題能夠在尋找答案的過程中將復雜問題化繁為簡，更有利于問題的解決，幫助學生理解學習內容。想要提出明確具體的問題離不開教師在課前的準備工作，只有對教學內容進行良好的把握才能夠提出高質量的問題，從而提高初中語文課堂提問的有效性。

（二）提問內容要形象深刻。

課堂提問是一種有效的互動形式，能夠拉近師生之間的距離，營造輕松愉悅的課堂氛圍，增強學生在學習過程中的參與感。因此提問內容的設計在教材內容的基礎之上盡量靈活生動，可以創(chuàng)設一定的情境引發(fā)學生進行觀察和思考。還可以根據一個問題進行多角度的提問和解答，使學生能夠全方位把握問題。語文教學內容相對其他學科來說是靈活的，有時候一個問題沒有固定的答案，很多種理解都是合情合理的，因此在問題設計時要充分考慮到學生的發(fā)散思維訓練和學生思維的創(chuàng)造性，在學生回答問題的過程中幫助學生開拓思路和視野。

（三）問題要具有針對性。

初中語文課堂中不同的學生對語文學科的愛好程度、學習能力、智力水平等都不相同，因此教師在設計問題時一定要因材施教，對不同能力的學生提出適合他回答的問題，從而幫助學生樹立學習的信心，提高學生的學習興趣。課堂提問的設計要有針對性，能夠幫助不同能力水平的學生進行自我檢測和提高，還可以針對注意力不集中的學生進行提問，以這種方式使學生認識到自己的錯誤，避免打擊學生的自尊心。教師還可以針對教學中的重點和難點進行提問，有效幫助學生提高對問題的重視程度，更好的把握重點與難點知識內容，從而下更多功夫和精力去學習。

（四）尊重學生的回答。

想要實現初中語文課堂提問的有效性不僅僅要將問題設置的巧妙合理，對學生的回答處理得當也是十分重要的。教師作為課堂的引導者，在提出問題后面都對學生的回答一定要耐心傾聽，對學生的錯誤回答不能夠不耐煩，要予以耐心指導和糾正。教師要給予學生尊重，不隨意打斷學生的回答以及思路，不要將自己的思想強加給學生，面對有爭議的問題，教師可以與學生一同探討，尋找解決問題的最佳途徑。在課堂上難以解決的問題在課后學生可以與老師進行交流溝通，教師也可以與其他教師進行交流和研究，為學生提供最為科學合理的答案。在課上的提問與解答過程中學生未能及時消化的問題也可以在課后與教師和同學進行探討，對重點問題教師可以進行重復性的指導和訓練，幫助學生良好的進行知識點的把握。

四、結語

為了每一個學生健康成長和全面發(fā)展，為了提高初中語文教學的質量，每一位語文教師都應該重視課堂提問的設計，把握課堂提問原則，采用多種多樣化的提問方式，不斷提高初中語文課堂提問的有效性。

參考文獻：

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