陳曉丹

摘 要：書面表達(dá)是中考英語的必考題型，在考試中占了較大的比重。要想提高初中學(xué)生英語寫作成績，必須從學(xué)生的語言知識、思維方式、表達(dá)習(xí)慣以及寫作心理與習(xí)慣等方面分析學(xué)生存在的問題，并找出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，讓學(xué)生明確寫作目標(biāo)，激發(fā)寫作欲望，加強平時積累，夯實語言基礎(chǔ)，排除母語干擾，強化英語思維。本文通過教師和學(xué)生兩方面的因素，分析問題根源，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以期提高英語寫作教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：書面表達(dá);現(xiàn)狀;有效策略

英語書面表達(dá)測試是一種針對學(xué)生綜合語言能力的測試，它不僅考查考生對詞匯、語法等語言要素的掌握，而且考查考生的分析能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力等?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)生寫作能力也提出了要求：能根據(jù)所提供的信息材料和話題，寫出結(jié)構(gòu)完整、語句精彩、語法準(zhǔn)確、符合邏輯的短文;至少使用兩種時態(tài)，用80個以上單詞。由此可見，寫作的訓(xùn)練是培養(yǎng)和提高語言能力的有效手段，它有助于掌握所學(xué)詞匯、語法等語言知識。然而初三英語書面表達(dá)的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生書面表達(dá)中存在單詞拼寫錯誤，語法錯誤、句子結(jié)構(gòu)有誤，連貫性缺失，等等。而且出現(xiàn)了大量的“漢語式英語”。造成這些問題的原因應(yīng)該是：學(xué)生對書面表達(dá)重視不夠，教師在平常教學(xué)中也不太重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。針對以上學(xué)生書面表達(dá)存在的問題，面對我校初三學(xué)生的實際情況，我覺得應(yīng)從以下幾點著手來提高學(xué)生的書面表達(dá)水平。

一加強平時積累，夯實語言基礎(chǔ)

（一）督促學(xué)生每天記一張常用詞匯表中的單詞和短語，并進行檢查;有目的、有計劃、有步驟地增加學(xué)生的課外詞匯量，如：通過幫助學(xué)生分析閱讀材料，學(xué)習(xí)其中的一些詞匯，不僅增強了學(xué)生的閱讀能力，更提高了學(xué)生的寫作水平。

（二）通過閱讀和模仿，擴大詞匯量，積累經(jīng)典句型。閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎(chǔ)、獲得信息的重要渠道。多讀書，多積累知識，多觀察生活，是寫好文章的必要準(zhǔn)備。除此之外，學(xué)生自己也可以將平時所見的好詞佳句加以搜集整理，并經(jīng)常誦讀。通過不斷輸入吸收，在寫作時就自然而然可以思如泉涌，下筆有神。

二在課堂教學(xué)上做到循序漸進

（一）從寫好簡單句入手。做書面表達(dá)題首先要保證句子結(jié)構(gòu)不能出錯，就應(yīng)從最基本的簡單句開始。掌握英語的基本句型，主語+系表結(jié)構(gòu)，如：Theproblemiseasy;主語+謂語，如：Weliveontheearth;主語+謂語+賓語，如：IlikeEnglish;主語+謂語+賓語+賓語補足語，如：TheteacherasksustoreadEnglisheveryday;主語+謂語+雙賓語，如：Hegavemeabookyesterday.從這五種基本句型著手，經(jīng)過擴充句子其他成分，形成較復(fù)雜的簡單句，在逐漸過渡到復(fù)合句，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由短句到長句，由句子到段落，再由段落組成文章。

（二）訓(xùn)練學(xué)生靈活使用詞匯，提高文章的表達(dá)效果，增加文章的表達(dá)檔次。在日常學(xué)習(xí)過程中，我們要充分利用一詞多義，一句多譯，多角度全方位地對學(xué)生進行發(fā)散性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)其靈活運用語言的能力。在學(xué)生有了一定寫作基礎(chǔ)以后，再使其學(xué)會使用高級詞匯，也就是靈活地使用詞匯，從而使書面表達(dá)出彩。

（三）加強重點句式的訓(xùn)練。學(xué)生應(yīng)掌握一些表達(dá)效果好、操作簡便易行的句式，如現(xiàn)在分詞作句首狀語或句末狀語、強調(diào)句、感嘆句、with復(fù)合結(jié)構(gòu)、suchas列舉句型、inaword概括性詞匯等。這些句型相對簡單易學(xué)，表達(dá)效果也不錯，更重要的是，只要同學(xué)們掌握其用法特點，并有意識地加以使用，寫作時一定能巧妙地將其派上用場并為文章增添風(fēng)采的。

（四）巧用過渡性詞匯，增強文章的邏輯性

“上下文的連續(xù)性”是中學(xué)英文書面表達(dá)評分的一條重要依據(jù)，要寫出一篇好的英文習(xí)作，必須有效地使用語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。不少學(xué)生在進行書面表達(dá)時只重視將意思說清楚，而不重視語句間的連接，他們忽視使用過渡性詞匯，結(jié)果寫出來的文章結(jié)構(gòu)不緊湊，上下文不連貫，可讀性不強。因此，恰當(dāng)應(yīng)用過渡詞尤為重要。過渡詞在文章中發(fā)揮著連接上下文的作用，學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用過渡詞會使文章連貫、流暢。

三關(guān)于寫作課的訓(xùn)練

在寫作課的訓(xùn)練中，教師應(yīng)多結(jié)合實例教學(xué)生一些英語寫作技巧，使他們多掌握寫作技能，同時必須進行有限訓(xùn)練，讓學(xué)生在語境中準(zhǔn)確用詞，掌握技巧，提高寫作能力。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源了解最新的發(fā)展動向，促進語言的學(xué)習(xí)。

總之，英語書面表達(dá)訓(xùn)練是語言綜合能力的訓(xùn)練。學(xué)生除不斷鞏固自身的語言基礎(chǔ)和寫作技巧外，還要堅持寫作實踐;教師也應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)行為，更新觀念，更新教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高寫作能力，讓他們真正成為英語高素質(zhì)人才。