王洪瑞

【摘要】語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。而小學(xué)語文則是學(xué)生接觸語文的初級階段，其教學(xué)目的在于初步培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，并教授學(xué)生認(rèn)識更多的生字，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)代小學(xué)生是一批有思想、有個性的學(xué)生，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代的語文教學(xué)環(huán)境，需要采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，為學(xué)生們提供更好的教育服務(wù)。在下文當(dāng)中，對基于寓教于樂理念下的小學(xué)語文快樂教學(xué)方式進(jìn)行分析，提出有效的教學(xué)策略，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】寓教于樂 快樂教學(xué) 小學(xué)語文 教學(xué)方式

寓教于樂的教學(xué)理念是將教學(xué)工作融入到娛樂活動中，增加學(xué)習(xí)的趣味性，充分尊重學(xué)生的主體地位和個性差異，提倡讓學(xué)生主動積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，快樂教育方式則是為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，基于寓教于樂理念下的快樂教學(xué)能夠更好的讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力。

一、快樂教學(xué)方式簡要分析

快樂教學(xué)方式完全區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它是一種能夠增加課堂學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)習(xí)壓力的教學(xué)方式，符合當(dāng)前素質(zhì)化教育和促進(jìn)人才全面發(fā)展的教育要求，快樂教學(xué)方式關(guān)注學(xué)生的天性培養(yǎng)和思維啟發(fā)，以情感體驗為主線，充分從學(xué)生的主體地位出發(fā)實施教學(xué)?？鞓方虒W(xué)法，一方面，從學(xué)生的興趣培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)出發(fā)，在教學(xué)過程中，主動引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，并主動探索和鉆研知識，將學(xué)習(xí)這種外在的壓力變成內(nèi)心的渴望好動力；另一方面，快樂教學(xué)法致力于營造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有效的降低了學(xué)習(xí)壓力，一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)呆板、凝滯的教學(xué)氣氛，使得課堂教學(xué)更加的具有吸引力。

二、快樂教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值分析

在小學(xué)語文教學(xué)中實施快樂教學(xué)，首先來說，是尊重教學(xué)的本質(zhì)，通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式改革創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中貫穿了很多的趣味，讓學(xué)生得到了很好的情感體驗，并逐漸建立了學(xué)生與學(xué)習(xí)、與教師、與同學(xué)等學(xué)習(xí)元素間的情感。同時，快樂教學(xué)使得課堂氛圍更加的和諧，增加了師生之間的交流，有效避免了師生矛盾的發(fā)生，減少了學(xué)生逆反情緒的產(chǎn)生。此外，快樂教學(xué)還具有一定的開放性特點，能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)延伸到更為廣泛的地方，如學(xué)生的家庭當(dāng)中和社會當(dāng)中，在快樂教學(xué)模式下，學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，可以按照自己喜愛和習(xí)慣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、基于寓教于樂理念下的小學(xué)語文快樂教學(xué)方式分析

1.提高課堂教學(xué)的趣味性

所謂快樂教學(xué)，其根本就在于讓學(xué)生以一個良好積極的情緒，在一個輕松愉快的環(huán)境下自主開展學(xué)習(xí)，可見，在這一過程中，建立一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的，也是必不可少的。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)致力于提高課堂教學(xué)的趣味性。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性

目前，小學(xué)語文教材的更新還略顯跟不上教育改革的步伐，在課本內(nèi)容的設(shè)計上，有些陳舊、滯后，不利于帶動課堂氛圍。那么，教師在開展課堂教學(xué)之前，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的閱讀，依據(jù)課本設(shè)計，通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書尋找一些豐富的、生活動的、富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，將其穿插到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓教學(xué)內(nèi)容更加的多元化，增加教學(xué)內(nèi)容的新穎度和吸引力。

例如，在《哪座房子最漂亮》一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以用網(wǎng)絡(luò)搜索一些漂亮房子的圖片，供學(xué)生們觀看欣賞，還可以搜集一些熱門動畫片中的房子與歷史古堡進(jìn)行展示，教師可以準(zhǔn)備一些房子的彩色畫片，將其作為獎勵，給一些單元學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)好的學(xué)生，以資鼓勵。通過豐富教學(xué)內(nèi)容，并采取一定的激勵措施，能夠大幅度提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們有了更多實際的收益，對學(xué)習(xí)的興趣也就會逐漸提升。

3.借助于現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育中比較非常中的一種手段，它能夠?qū)⒄n本中平面單調(diào)的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片、視頻和音頻等多種形式，讓課堂教學(xué)變得更加的立體生動。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)實施快樂教學(xué)，將課本中的文字內(nèi)容制作成有趣的動畫或是圖形，用于立體化展示語文知識點之間的聯(lián)系、深化課本內(nèi)容、營造一定的情感氛圍，或是進(jìn)行生字的規(guī)律特點展示。

例如，在“晶”字的學(xué)習(xí)中，老師將以將其拆解為三個日字，制作成三角圖形，然后配上一張絢爛的陽光圖片，提問“同學(xué)們，很多的陽光聚集在一起會怎么樣？”學(xué)生回答“會特別閃亮”，教師點題“對了，那么同學(xué)們在記憶晶的時候可以比作三個太陽在天上閃閃亮亮就是晶”。

4.設(shè)計有趣的課堂活動，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍

寓教于樂理念下的快樂教學(xué)就是通過豐富多彩的娛樂活動，將學(xué)習(xí)融入到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生們在活躍的游戲氛圍中完成學(xué)習(xí)。因此，教師可以通過設(shè)計豐富多樣的課堂活動，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，將知識點的學(xué)習(xí)融入到娛樂活動中，讓學(xué)生們輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，在活動中，也增加了師生間的交流，強(qiáng)化了師生情感，有利于教學(xué)工作的順利開展。

比如，在《動手做做看》章節(jié)的教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些比較有趣的實踐活動，提問于學(xué)生，讓學(xué)生通過實踐來解答問題。如在一個裝滿水的杯子上放上一張白紙，提問學(xué)生如果將杯子倒置，水會流出來嗎？此時，不知情的學(xué)生都會認(rèn)為水會流出來，在學(xué)生很肯定自己的回答時，教師便可以向?qū)W生演示操作，揭曉答案“水是不會流出來的”，接下來，為學(xué)生解說各種蹊蹺，而后指導(dǎo)學(xué)生們自由展開實踐。

5.實施開放化和個性化的課堂教學(xué)

小學(xué)生們都處于活潑好動的年紀(jì)，他們對新鮮事物充滿好奇心，不甘心于總是被困在課堂當(dāng)中，而且思想較為獨立，學(xué)生之間的個性差異也比較大，針對這個階段的學(xué)生，教師要注意迎合他們的學(xué)習(xí)需求和個性特點，致力于通過語文教學(xué)開發(fā)他們的天性特長，培養(yǎng)他們的思維能力。這就需要教師實施開放化和個性化的課堂教學(xué)，將語文學(xué)習(xí)延伸到課堂以外的地方，在開放的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)。

例如，在《紙船和風(fēng)箏》一文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在操場上進(jìn)行一次放風(fēng)箏和疊紙船、放紙船活動，比比誰的風(fēng)箏飛得更高、誰的紙船漂得更遠(yuǎn)；在古詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還可以組織學(xué)生們進(jìn)行繪畫，繪制出古詩當(dāng)中的場景，或是臨摹課本中的插畫，多方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，挖掘他們的天性。

6.充分挖掘校園中與生活中的快樂點和學(xué)習(xí)點

語文源自于生活，同時又服務(wù)于生活，在語文教學(xué)中，教師可以多去挖掘生活中的快了點和學(xué)習(xí)點，讓學(xué)生們在生活中也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，延伸課堂教學(xué)的廣度。

例如，在識字教學(xué)當(dāng)中，教師可借助于生活中的環(huán)境或是物品進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們掌握生字的規(guī)律和特點，快速形成記憶。如“蓋”字的學(xué)習(xí)，可以展示各種杯子的蓋子，都會有一個小手把，把下面的器皿蓋住，通過拆解字體，可編織成順口溜“王字倆嘎達(dá)，把皿字壓趴了”進(jìn)行學(xué)習(xí)；如“戌戍戊戒戎”幾個字的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生容易混淆，教師可以根據(jù)字形把它說成：“橫戌點戍戊中空，二十為戒十為戎”，便可以比較輕松地進(jìn)行記憶。

三、結(jié)束語

基于寓教于樂理念下的小學(xué)語文快樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多的去關(guān)注學(xué)生們的特點，通過創(chuàng)新教學(xué)方式讓學(xué)習(xí)變得更加的輕松、愉悅，而不是一味的灌注知識。在小學(xué)語文教學(xué)中實施快樂教學(xué)法，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

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