摘 要：通過研究史料，對歷史問題進行探究，還原歷史事件發(fā)生的場景，運用學(xué)生和教師互動的模式，體驗式教學(xué)的方法。是有效的獲取歷史知識，提升歷史學(xué)習(xí)的能力的有效方法，體驗式教學(xué)法能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納歷史材料的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué)；材料運用；體驗式教學(xué)

隨著新課改的推進，在歷史教學(xué)過程中我們認(rèn)識到，高考對學(xué)生分析材料、理解材料、運用材料的能力要求不斷提高，所以，運用歷史材料來活化歷史課堂已經(jīng)成為歷史教學(xué)的一個重要趨勢。

一、 歷史課體驗式教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補充

我國頒布了國家課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)體驗式教學(xué)的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)要求之中，這些目標(biāo)強調(diào)學(xué)習(xí)者的感受與領(lǐng)悟，強調(diào)實踐與操作。體驗式教學(xué)就是通過模擬實戰(zhàn)經(jīng)驗進行的心理和能力的培訓(xùn)，這種方式因其有效性，受到了教育界的歡迎，美國聯(lián)邦政府教育部最早將其納入學(xué)校教育之中。體驗式教學(xué)，就是在“做中學(xué)”，大多數(shù)學(xué)科課一直都是如此，課堂實驗和課堂練習(xí)便是這類教學(xué)模式的基本表現(xiàn)，而以歷史課在這一方面的實踐就顯得復(fù)雜很多，體驗式教學(xué)，學(xué)生不能回到歷史中去體驗古代知識，必須通過歷史遺跡、歷史書籍、相關(guān)映像來實現(xiàn)學(xué)生的“體驗”。

歷史材料在歷史教學(xué)中扮演著十分重要的作用，歷史教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)氖褂迷細(xì)v史材料，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)習(xí)歷史的能力，還原歷史事件的真實場景，運用體驗式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識的理解和掌握。歷史課堂中，史料的使用十分廣泛，這些基本的資源都來源于歷史著作、文學(xué)著作、或者基本的報刊雜志等原始材料，面對這么多的歷史資料的來源，該如何取舍，是歷史教師首先需要考慮的問題之一。

在歷史課堂選擇的歷史材料要具有絕對強的說服能力，能夠還原當(dāng)時歷史事件發(fā)生的場景，能充分說明某一個歷史問題。教師應(yīng)該選擇一些適合大部分學(xué)生閱讀的材料，通俗易懂的，能讓學(xué)生輕松接受的，這樣才能激發(fā)學(xué)生分析材料的動機，進而運用材料解決問題。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對基本的課本材料進行分析和運用，然后再根據(jù)基本的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地進行選擇，對學(xué)生的基本歷史知識進行補充。讓學(xué)生體驗原始的歷史材料，還原歷史的真實場景，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史學(xué)習(xí)的能力。

二、 歷史課體驗式教學(xué)應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)

需要強調(diào)的是，體驗式教學(xué)只能作為教學(xué)的補充，不能每一節(jié)課都追求實現(xiàn)“體驗式”教學(xué)，因為過度的體驗可能會影響教學(xué)的理論完整性和概括性，不能夠全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)實際，精心設(shè)計不同的教學(xué)問題和情境，來引導(dǎo)學(xué)生自己分析材料，理解材料，進而解決歷史問題，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史材料的興趣，運用啟發(fā)式教學(xué)模式引導(dǎo)他們積極主動的去思考問題，通過這些問題，教師不斷對學(xué)生進行引導(dǎo)，由淺入深，通過學(xué)生自己的理解和探討，加深對歷史事件的認(rèn)識。在歷史材料的選擇運用上要注意量分寸，要恰如其分的補充材料，不能濫用歷史材料，濫用體驗式教學(xué)，教學(xué)實踐證明，過多強調(diào)體驗式教學(xué)的效果，過度使用體驗式教學(xué)，不但不會提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，反而會增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

在歷史課堂的體驗式教學(xué)的時機選擇上，教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備，同時選擇的歷史材料要具有絕對強的說服能力，要讓學(xué)生相信這就是當(dāng)時歷史發(fā)生的真實場景，而且能夠還原當(dāng)時歷史事件發(fā)生的場景，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對基本的課本材料進行分析和運用，然后再根據(jù)基本的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地進行選擇，對學(xué)生的基本歷史知識進行補充。讓學(xué)生體驗原始的歷史材料，還原歷史的真實場景，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史學(xué)習(xí)的能力。教師選用的歷史材料必須是原始的、正確的，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到啟發(fā)作用的。

三、 體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對材料的理解和掌握能力，主要是通過學(xué)生解決問題來體現(xiàn)的，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)實際，精心設(shè)計不同的教學(xué)問題和情境，來引導(dǎo)學(xué)生自己分析材料，理解材料，進而解決歷史問題，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史材料的興趣，運用啟發(fā)式教學(xué)模式引導(dǎo)他們積極主動的去思考問題，解決問題。在這一過程中，教師需要注意，設(shè)計的問題應(yīng)該是由淺入深，層層深入，只有這樣，才能在歷史材料的運用中提升教學(xué)水平，否則，學(xué)生對歷史材料毫無感受，自然不能達(dá)到理解和掌握材料的高度。提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力不僅是新課程改革要求的目標(biāo)，更是學(xué)生成長的主要方面，歷史教育應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，因此，在教學(xué)中我們要借助于傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生盡快地掌握歷史教學(xué)的知識點，也要通過體驗式教學(xué)幫助學(xué)生提高歷史學(xué)習(xí)的能力，這是我們在教學(xué)中必須具備的基本認(rèn)識，我們在教學(xué)中要積極思考如何將傳統(tǒng)教學(xué)方式和新的教學(xué)方式的優(yōu)勢發(fā)揮出來，各種方式結(jié)合起來，盡最大可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，體驗式教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的有效補充，有效促進了這些目標(biāo)的實現(xiàn)，廣大教師在教學(xué)中應(yīng)該把握體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的自由切換，任何教學(xué)方式都應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)和能力提升服務(wù)，作為一種良好的教學(xué)方式，體驗式教學(xué)在歷史教學(xué)中應(yīng)該得到重視和落實。

綜上所述，在教學(xué)中我們要借助于傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生盡快地掌握歷史教學(xué)的知識點，也要通過體驗式教學(xué)幫助學(xué)生提高歷史學(xué)習(xí)的能力，這是我們在教學(xué)中必須具備的基本認(rèn)識，我們在教學(xué)中要積極思考如何將傳統(tǒng)教學(xué)方式和新的教學(xué)方式的優(yōu)勢發(fā)揮出來，各種方式結(jié)合起來，盡最大可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，體驗式教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的有效補充，有效促進了這些目標(biāo)的實現(xiàn)。歷史體驗式教學(xué)離不開歷史素材，教學(xué)中教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂迷細(xì)v史材料，還原歷史事件的真實場景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，建立起自己的歷史觀念，不斷培養(yǎng)學(xué)生自己的歷史思維和解決問題的能力。

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[3]錢建良.小學(xué)音樂教學(xué)中的“體驗”[J].

作者簡介：

姜帆，甘肅省隴南市，甘肅省文縣第一中學(xué)。