摘 要：隨著時代的發(fā)展，我國在教育方面的重視程度也變得越來越高?？梢哉f，教育在我國受到的重視程度一直居高不下，但是不可否認(rèn)，在招生考試制度方面，我國還是存在很多的弊端。招生考試制度也是我國教育改革方面的重點(diǎn)內(nèi)容，其應(yīng)該向“技能型”、“學(xué)術(shù)型”兩方面進(jìn)行改革。實(shí)現(xiàn)以人為本，做到公平的選拔人才。讓教育為我國培養(yǎng)出更多更合適的人才，促進(jìn)社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技能型；學(xué)術(shù)型；招生考試；制度改革

一、 前言

每年高等學(xué)校的招生考試都受到極大地關(guān)注。因?yàn)楦咝５娜瞬排囵B(yǎng)事關(guān)祖國的未來，合理的招生考試制度能為祖國提供更多需要的人才，為祖國的發(fā)展添磚加瓦。尤其是自從我國恢復(fù)高考制度以來，不斷地對招生考試制度進(jìn)行摸索和改革。自從1977年以來，我國將高考的考試科目定為了文史和理工兩門。自此，高考選拔的基本都是學(xué)術(shù)型的人才，只是將人才又進(jìn)行了不同的分類。而到了2014年，我國又提出，接下來要對招生考試制度進(jìn)行改革，要選拔“技能型”和“學(xué)術(shù)型”兩種不同的人才。新的制度下，不再是僅靠一場考試、一張?jiān)嚲砭湍軟Q定終身的了。而是讓不同類型的人才都有自己的用武之地，能為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、 招生考試制度改革的背景

（一） 高職院校的發(fā)展面臨困境

自從高考恢復(fù)以來，有越來越多的高職院校如同雨后春筍般出現(xiàn)了。有一些是有地方政府扶持的，還有一些則是完全民辦的。這些學(xué)校極大地滿足了學(xué)生的需要，即使是一些成績不好的學(xué)生，也不會面臨“失學(xué)危機(jī)”。但是因?yàn)檫@些高職院校的數(shù)量過多，加上目前“擴(kuò)招”等政策，導(dǎo)致很多學(xué)校根本沒有學(xué)生，調(diào)劑只能是“治標(biāo)不治本”。同時，因?yàn)楦呗氃盒５慕虒W(xué)質(zhì)量也一直受到人們的質(zhì)疑，所以很多學(xué)生寧可花錢上高校不好的專業(yè)，也不愿意去高職院校。

（二） 高考的價值引人質(zhì)疑

高考作為我國最重要的一場考試，近年來卻受到越來越多人的質(zhì)疑。首先，因?yàn)槟壳翱忌娜藬?shù)逐年下降，而錄取的人數(shù)越來越多，所以讓很多人都產(chǎn)生了一種大學(xué)好上的感覺。其次，因?yàn)榻陙沓Ｓ兄咝W(xué)生傷人事件，所以很多人開始思考素質(zhì)和學(xué)歷的關(guān)系。更有甚者，認(rèn)為我國的教育只是培養(yǎng)了會“死讀書”的學(xué)生，而不能做到因材施教。不能從學(xué)生本身出發(fā)，實(shí)現(xiàn)選拔人才這一功能。

（三） 人才結(jié)構(gòu)失衡

現(xiàn)在，就業(yè)問題的壓力越來越大，很多學(xué)生面臨“畢業(yè)就失業(yè)”這一困境。究其原因，就是人才結(jié)構(gòu)失衡。因?yàn)楝F(xiàn)在越來越多的人都是大學(xué)畢業(yè)，所以和之前相比，大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生競爭優(yōu)勢已經(jīng)少了很多。同時，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的起點(diǎn)比較高，在就業(yè)的時候也希望自己的工作能和專業(yè)相適應(yīng)、是“高大上”的工作，而因?yàn)槭袌鲂枨蟮脑?，很多學(xué)生找不到合適的工作。尤其是理工科的學(xué)生，學(xué)習(xí)的知識并不能完全應(yīng)用到工作之中，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

三、 關(guān)于“技能型”、“學(xué)術(shù)型”招生考試制度改革的探討

（一） 落實(shí)以人為本的教育理念

進(jìn)行“技能型”、“學(xué)術(shù)型”招生考試制度改革，更有利于落實(shí)以人為本的教育理論。一直以來，很多家長都覺得只有上大學(xué)才是孩子的唯一出路。但其實(shí)，不同人要選擇不同走的路，每個人適合的方向也是不同的。并不是說只有會念書，能考上好大學(xué)的學(xué)生才是好學(xué)生。進(jìn)行改革之后，“技能型”培養(yǎng)出來的人才，是在有文化知識的基礎(chǔ)上，同時具備基本技能。而“學(xué)術(shù)型”的人才，則是以傳統(tǒng)的高考知識為主。這樣，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，走最適合自己的路。在考慮自身天賦和興趣的基礎(chǔ)上，真正做到因材施教，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

（二） 促進(jìn)教育價值的新發(fā)展

一直以來，很多人都在詬病我國的教育制度，認(rèn)為我國教育培養(yǎng)出來的人才，都是“高分低能”的，動手能力并不強(qiáng)。而對招生考試制度進(jìn)行改革，其本身也不僅僅只是針對考試制度的改革，而是可以改變學(xué)生和家長心中“分就是命”這一觀念，改變傳統(tǒng)教育觀，讓人們能對職業(yè)教育加以重視。尤其是隨著時代的發(fā)展，未來的社會需要不同的人才，只有職業(yè)教育和傳統(tǒng)教育一起發(fā)展，才能提供真正優(yōu)秀的人才。

（三） 促進(jìn)高校體制的改革

在“技能型”、“學(xué)術(shù)型”招生考試制度改革中，高校體制也會得到改革，學(xué)校將成為真正地辦學(xué)主體。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的高校體制并不能適應(yīng)“技能型”、“學(xué)術(shù)型”這兩種不同的招生考試制度。只有權(quán)責(zé)明確、政校分離的新高校，才能成為我國“技能型”、“學(xué)術(shù)型”招生考試制度改革的堅(jiān)強(qiáng)后盾。同時，這種確立高校法人地位的新體制，也能有效地避免貪污腐敗等問題的發(fā)生。

（四） 完善學(xué)校人才培養(yǎng)制度

之前，基本上“技能型”的人才就是在高職院校中培養(yǎng)的，而高校培養(yǎng)的則是“學(xué)術(shù)型”的人才。這種人才培養(yǎng)制度并不合理，其實(shí)是割裂了技能和學(xué)術(shù)的關(guān)系。但其實(shí)，不同的人才只是側(cè)重點(diǎn)不同，但是不可能對另一方面完全沒有了解。所以，招生考試制度的改革可以打破兩種人才之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)知識之間的融會貫通。同時，也能有利于“技能型”人才的繼續(xù)教育和深造，讓“技能型”人才不再淪為“高級工人”。

四、 總結(jié)

“技能型”、“學(xué)術(shù)型”招生考試制度改革是關(guān)乎千家萬戶的事情，每一個學(xué)生、家長、教師都會被牽涉其中。所以在進(jìn)行改革的時候，一定不能一蹴而就，而是需要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，在摸索之間前進(jìn)。而改革，可以幫助學(xué)生認(rèn)識自己的不足，在尊重學(xué)生選擇權(quán)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解到自己的本質(zhì)。但改革中不可避免的會出現(xiàn)一些不足，所以要防患于未然，在實(shí)踐和反思的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。

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作者簡介：

邸玉林，山西省呂梁市，山西省嵐縣招生辦。